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; 歷史教學論是在20世紀興起的一個學科教育學研究分支，作為歷史教育 學中 一個相對獨立的理論體系，它必須兼顧“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學 ”的問題。 它既要研究教學的一般規律，也要有針對性地研究歷史課

《高中歷史科學業評價體系研究》，本書包括：學業評價的核心概念、學業評價的基本功能與內容、高中歷史學業評價標準的制訂、高中歷史科學業評價體系的構建等等。

《高等師範院校歷史學基礎教育教學與研究叢書：中學歷史教材研究》面向的讀者群主要是尚在師範院校就讀的歷史專業的學生以及已經走上工作崗位的中學歷史教師。另外，近年來，教師行業也開始向綜合性大學的畢業生開放，因此，對於有志于從事教師教育行業的綜合性大學歷史專業的學生來說，《高等師範院校歷史學基礎教育教學與研究叢書：中學歷史教材研究》會更加具有其特殊的價值。除了上述特定的群體之外，對歷史有興趣且具備一定文

《中學歷史核心素養命題的原理和方法》全面深入地論述了中學歷史核心素養評價與測量的原理和方法。本書在大學教師、中學教研員和一線教學名師的緊密合作下，根據《普通高中歷史課程標準》和《中國高考評價體系》的內容要求，通過與中學歷史學科內容的深度融合，構建起完整的中學歷史學科核心素養命題的評價體系，探討了中學歷史學科核心素養命題的基本原理，逐一分析了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等中學歷史學科核心素養的命題方法，並結合近年來的高考試題和大量原創試題加以分析說明，既有深厚的理論基礎，也有豐富的實踐操作案例。本書對突破以學科核心素養培育為目標的新課程改革的測評難點，實現“教―學―評”一體化，促進教學觀念和評價觀念的真正轉變有重要價值，有助於提高我國中學歷史學科學業評價與測量的研究水平，深化廣大中學師生對中學歷史學科核心素養的理解和實踐，推動新課程改革目標的最終實現，適合廣大中學師生、師範院校的學生和命題工作者借鑒和參考。

在“雙減”政策背景下，為提升一線教師的教學設計水平、作業設計能力，我們精心組織了教學研究專家、優秀教研員、一線名師組成編寫團隊編寫了《高中新課程歷史學科核心素養優秀教學設計》一書。本書根據基礎教育新課標、新課程的要求，為教師解決案例指引稀缺、學科核心素養把握不准、新課標新要求理解不透等問題。

《歷史試題編制原理與技術》介紹考試的基本理論和編制試題的基本要求與技術，是廣大教師和高等院校學生提高自己教育專業水準的基本學習材料，也可供有興趣的家長在瞭解考試命題時參考。