三民網路書店 中國圖書館分類法 / 語言、文字 / 漢語 / 漢語教學 / 教學法、教學工作

本書將國際中文教育與中國文化傳播的融合放在國際中文教育的過程中進行考察，以“融合”為視點，運用相關學科的理論，從融合的內容――漢字教學所承載的文化基因、融合的媒介――對外漢語教材形塑的文化形象、融合的手段――現代教學方法的應用等層面展開研究。在深入分析兩者融合的必要性、可行性的基礎上，從理論與實踐層面探索二者融合的內在邏輯與機理。本書總結了語言教學與文化傳播的帶動和促進關係：通過語言教學帶動文化傳播，通過文化傳播促進語言教學，以實現語言結構、功能與文化的有機融合。國際中文教育與中國文化傳播的高效融合不僅體現在總體設計上，還與教材編寫、教學過程、教學評估等層面相互交融，以確保文化傳播的可持續性。

為了反映漢語國際教育研究成果、推動漢語國際教育學科發展，本學報從多個角度匯集各國不同學科背景的學者在漢語國際教育方面的最新研究成果，包含漢語國際教育發展戰略研究、漢語國際教育教學研究、面向漢語國際教育的漢語研究、漢外對比與跨語言研究、漢語作為第二語言習得研究、孔子學院研究、中外文化交流互鑒研究等不同方向，希望能促進全球漢語國際教育研究。

全球漢語教育事業的快速發展為漢語國際教育學術研究提供了廣闊天地和肥沃土壤，從而推動了漢語國際教育學科的快速發展壯大。學術研究植根於事業發展，並為之提供了理論方法和模式路徑等科學依據及決策參考。一些學者積極開展漢語國際教育及其重要組成部分孔子學院發展相關領域的研究，產出了一批富有時代氣息，並且學術價值與應用價值兼具的成果。本書從中篩選出30篇文章出版，內容從全球視野到國別問題，從宏觀架構到微觀教學，涵蓋漢語國際教育和孔子學院可持續發展、評估、區域國別典型案例、政策動態等專題。

本書從語言學科的角度，採用定性分析與定量分析相結合、理論探討與實證研究相結合的研究方法，對語言教學特別是對外漢語教學中的英語母語學習者成語習得進行基礎性的實證研究，主要內容包括：對成語的定義和分類進行論述和界定，綜合梳理過去三十多年間國內外漢英成語習得研究具有代表性的理論成果，為探索構建學習者漢語成語習得模式尋找進一步研究的空間；以《新華成語詞典》和《學成語詞典》收錄的漢語成語為基本語料，結合HSK動態作文語料庫中成語用例，重點分析漢語成語的結構特徵、語義特徵和習得認知特點，為學習者漢語成語習得的實證研究提供實驗材料和變量支持；設計成語語義測量實驗，以中級和高級水平的英語母語學習者為研究對象，編制漢語成語語義測量表，考察成語熟悉度、分解性和對稱性等因素對漢語成語習得的影響，探討學習者漢語成語習得的發展趨勢；設計成語有聲思維實驗，對高級水平的英語母語學習者習得漢語成語的基本策略和成功策略進行分析總結，調查驗證熟悉度、分解性、對稱性以及語境效應等影響漢語成語習得的因素，考察英語母語學習者面對不同類別成語習得策略的差異性。其最大特點是探索構建出以啟發探索方法為基礎、語素和語境線索相結合的英語母語學習者漢語成語綜合習得模式，研究結論可以應用到對外漢語成語教學中去，服務於蓬勃發展的對外漢語教學事業，可以促進母語者漢語成語習得研究，也可以為英語成語教學提供一定的借鑒。

該書依託《國際漢語教師證書》面試培訓，取課程之精華，並進行了適當的拓展與擴充：全書共五章，從基本技巧，到專業問題分析，內容涵蓋《教學組織》、《課堂管理》、《中華文化與教學》、《跨文化交際》等各個層面，不僅適用於《國際漢語教師證書》面試，對真正從事國際漢語教學也具有極大的指導意義.

《漢語國際教育研究論集•詞匯文字卷》以面向漢語國際教育的漢語本體之詞匯、文字研究為主要內容，精選十餘年來北京語言大學詞匯、文字研究專家學者的代表性論文結集出版。論集對研究論文的選擇注重科學性、創新性、代表性、系統性，努力反映詞匯、文字理論與應用研究概貌。論集的主要讀者對象為漢語國際教育領域、漢語語言研究領域的專家學者、教師、研究人員與漢語國際教育、語言學及應用語言學等專業研究生和其他感興趣的人員。希望論集對漢語國際教育研究、漢語詞匯文字研究都起到積極的促進作用。

《外國人學漢語難點釋疑(重排本)/漢語教學疑難解析系列》以條目的形式，收入200多條漢語教學中最常見的詞匯、語法的問題，以幫助教師、學習者更深入地教授和理解知識點。與老版本相比，新版本就有如下特點：（1）從內容看，本書主要解答漢語教學中的疑難問題，涵蓋全面、淺顯易懂，適合作為一線新手教師和老教師作為備課參考書；（2）從使用者角度看，本產品都將重新進行排版和裝幀設計，提升使用者的閱讀體驗。

本書基於漢語國際教育的發展沿革，從多個角度論述了漢語國際教學的發展，結合中國的傳統文化、語言文字、國學典籍、衣食「築」行以及當今的文化現象，詳盡敘述中國傳統文化漢語國際教學的發展歷程。通過詼諧的語言，有趣的例子，清晰展現出漢語的獨特魅力。是一本將理論與實踐巧妙融匯，具有較高可操作性的理論圖書，為漢語國際教學的進一步探究奠定了堅實的基礎。

本書以“國際漢語文化教學標準”為研究對象，深入而廣泛地搜集整理了美國、歐洲有關二語文化教學理論及具體標準，並考查了美國加州等教學實踐中具體執行標準以及因地制宜的情況，獲得了該領域研究的最新理論和成果，在此基礎上，結合國際漢語教學實際， 對比分析了漢語文化教學成就和存在的問題，提出了制定國際漢語文化教學標準所應遵循的理論基礎和實踐方向。該書目標讀者為國際漢語教學領域師生及相關政策制定者，具備資料整合價值、學科建設價值、標準實用價值。

“一帶一路”倡議需要語言鋪路，漢語國際傳播服務“一帶一路”建設。漢語教師工作在漢語傳播第一線，是漢語國際傳播的主要力量。本書從國際漢語教師這個角度，從教師素質、人才培養、傳播方式等方面來探討“一帶一路”背景下的海外漢語傳播策略。

本書以“羅馬尼亞中文教育本土化建設”為基本內容，收入專題研究成果約20篇，主要有論文“羅馬尼亞漢語教學現狀研究”、“羅馬尼亞中文教育發展史”、“中文納入羅馬尼亞國民教育體系的現狀、挑戰與對策”、“羅馬尼亞外語教學政策對當地中文教育的推動與啟示”、“基於SWOT模型的羅馬尼亞數字化本土漢語教材的研發戰略分析”、“羅馬尼亞YCT線上漢語課堂問題行為及管理對策研究”、“羅馬尼亞學生漢字學習的偏誤研究”等，以及與中文教育相關的羅文文件翻譯，如：羅馬尼亞《初高中漢語教學大綱》、羅馬尼亞國家教育政策和評估中心（NCEPE）對於外語教材出版的相關規定等。各成果均為作者的獨立見解，基於羅馬尼亞漢語教學方方面面的現狀、問題及優化對策研判。

本書從中外文化交流的視角，通過比較文學的方法，以散文、散論的筆法和寫作風格，詳細論證說明了文學在中華文化傳承和傳播中所具有的重要價值和意義，特別是論證說明了在中國文化“走出去”戰略、“一帶一路”倡議和人類命運共同體建設中，文學可以發揮民心相通和文明互鑒的傳播載體作用。

本書作者借助愛德華·霍爾的文化定義，以跨文化傳播為視角，以拉斯韋爾創立的傳播學的「5W模式」為分析框架，研究國內高校的對外漢語教學模式，即從理論上探討和總結以「傳播與接受」為主線的針對來華留學生開展的對外漢語教學的體系和機制，分析文化傳播視角下對外漢語教學的主體、媒介、物件以及內容，並以此評述教學所可能達到的文化傳播成效。

本書收錄《話語標記的主觀性差異與等級及其在漢語教學中的應用》《從語篇角度看初級漢語教學中“著”字結構的背景化功能》《人稱代詞“人家”的人際功能》《情態動詞否定的英漢對比》等文章。

本書基於影視資源庫，綜合利用了話題識別、詞語聚類、詞語分級、常用句子抽取方法，進行分話題、分級影視資源、話題常用詞句式篇資源構建，該資源庫對於傳統漢語教學、漢語移動學習都有較高價值。同時，該方法也可擴展到專門領域漢語教學，建設如旅遊漢語、商務漢語、中醫漢語等分領域、分用途的按圖式、話題分類分級的常用詞句式篇資源庫。

《世界華文教學》以提升海外華文教學與研究水平為目標，著重反映華文教學與研究領域的最新成果，是華文教育學術研究的重要平臺。本書為第10輯，分為六個部分：國際中文教育、教學研究、跨文化研究、漢語研究。

《聽說教學方法與技巧》對漢語作為第二語言教學的課程目標和內容做了詳細描述，它明確規定漢語教學的總目標是培養學習者的語言綜合運用能力。語言知識、語言技能、策略、文化四方面是構成語言綜合運用能力的主體，其中，語言技能包括聽、說、讀、寫單項技能及其綜合技能，它們是語言綜合能力最重要的組成部分。《聽說教學方法與技巧》的主要內容分四章，包括：聽說技能訓練的理念；以聽入手，先聽不說的訓練；以聽帶說，以聽促說的

教師教育課程（如“漢語第二語言教學理論與實踐”類課程）屬￿漢語國際教育專業的必修課。可以說是一門開設歷史最長，覆蓋面最寬的課程。一般來說，人們只是關注該課程的教學內容以及教學方式，並不斷對此進行改革和調整，但是尚未有人長時間去跟蹤考察教師教育者在該課中如何實現信念傳遞，以及學生（職前教師）在該課中的信念形成過程和形成機制；也未有人對課程進行全程跟蹤，從而發現並構建出國際漢語教師教育模型，對課程進行理論昇華。這樣的研究要求必須在研究方法上有所突破。書稿借鑒教師學習理論，運用質性研究方法，全面深入考察一門對外漢語教師教育課程的教學過程，關注教師教育者與職前漢語教師兩類主體，探討教學理念及教學過程各環節對職前漢語教師學習的促進作用。研究發現，漢語教師教育課程，應從形成良好的教學願景、促進深入的理解與學習、提供真實的實踐機會、培養專業化的反思意識等方面促進職前漢語教師學習。據此勾勒出漢語教師教育課程課例模型應為“理論儲備”“觀課感悟”“課件準備”“教學體驗”“教學反思”，五個環節依次遞進，環環相扣；最終提出教師教育者發展的應然目標，並提出課例研究的現實價值及發展方向。