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本書以漢語慕課為主要研究內容，力圖從慕課概述、漢語慕課概述、漢語慕課教學研究、漢語慕課的未來發展方向等方面對漢語慕課問題進行系統論述。較多側重具體漢語慕課類型的系統分析，在漢語教學的大背景下，對漢語慕課及其教學進行了細緻的概括和總結，為漢語慕課的未來研究和發展方向提供了一定的思路。全面、詳盡、立體地呈現慕課發展的細枝末節，以激勵中國漢語慕課的長遠、可持續發展，為線上線下相結合的漢語教學模式做出新的、更大的貢獻。

動結式是“把”字句和重動句一統形式，為“構式致使”。動結式的“複雜題元關係”被還原成了簡單的施事/致事與役事題元關係。操英語的留學生和操維吾爾語的大學生對動結式的二語習得驗證了語義突顯層級模式。

《國際中文教師證書》考試是由教育部中外語言交流合作中心主辦的一項標準化考試。本書在第一版的基礎上，依據2021年7月發佈的《國際中文教育中文水平等級標準》修改、更換相關試題(涉及詞匯語法等級、教學對象級別等相關題目)。本書是為考試編寫的應試衝刺輔導用書，通過對漢語教學基礎、漢語教學方法、教學組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業道德與專業發展等五個標準能力的考查，評價考生是否具備國際中文教師能力。全書包括三套高仿真預測試卷、參考答案及解析。其主要特點是：深度把握考試大綱內容，做全方位預測；嚴格參照近期新考試樣式，涵蓋新題型，緊跟考試變化；每套試卷高仿真高質量，獨立成冊，便於實戰演練。

對外漢語教學多年來追求提高教學的科學性，實現科學性的一個重要方面就是要給教學活動找到令人信服的、科學的依據。《對外漢語教學設計導論》討論對外漢語教學設計。教學設計是教育學中教育技術學的一個分支領域，《對外漢語教學設計導論》的目的是試圖把教學設計理論和方法運用到對外漢語教學的教學設計中來。

漢語詞彙顯著的類型特點是詞根複合構詞。複合就會形成關係，複合詞中的結構關係和語義關係呈現出複雜多樣、兼具歷史層累性與不均衡對應的特點。本書在推進漢語複合詞本體研究的基礎上，聚焦相應的二語學習與教學，採用實證研究方法著重探討以下五類問題：學習者有一定詞義識解難度的幾類典型或特殊的複合詞、表層語法結構關係與深層語義結構關係不對應的致使性動賓複合詞構式、留學生反義屬性詞的兩類類推、三類特殊結構的複合詞（詞彙化導致語義磨蝕的複合詞、含虛義動詞性成分的複合詞、動賓離合詞）以及外向型漢語詞語辨析詞典編纂中的搭配設計原則與實現。漢語二語學習者的詞彙學習問題往往會為本體研究提供不同於母語者的分析視角，促使本體研究對以往可能忽略的問題進行深入挖掘；漢語詞彙本體研究也需要在二語學習與教學研究的轉化與應用中驗證、修正、完善、深化與提升。

“對外漢語教學語法叢書”是齊滬揚教授主持的國家社科基金重大項目“對外漢語教學語法大綱研制和教學參考語法書系（多卷本）”的系列成果，並入選“2022年度國家出版基金資助項目”，旨在構建並完善滿足新時期發展需求的針對外國學生教育的“漢語教學語法體系”，是國際中文教育的重要參考書和工具書，主要服務於一線漢語教師、研究者、漢語國際教育專業研究生和本科生。本叢書共計39冊，包括大綱系列4冊、書系系列26冊、綜述系列8冊，以及論文集1冊。 本書為書系系列26冊中第三輯的一分冊。 語篇是對外漢語教學的重要內容之一，其涉及層面很多，一直是教學的難點問題。本書基於對外漢語教學的視角，探討與語篇的銜接和連貫相關的主要內容，包括語篇的銜接與連貫的關係、結構與銜接、指稱性與銜接、銜接詞語與銜接、銜接與連貫的教學等。主要從具體的語言形式以及二語習得中的常見問題出發，具體考察銜接的主要實現方式以及不同類別的語篇中如何選擇相應的語言形式實現銜接的問題等。

中小學語文教學和對外漢語教學分別是漢語作為母語和二語的教學。同為漢語教學，兩個領域的初學者往往聚焦其共性，忽視其區別，遑論檻外之人。本書從學科性質、教學目標、課程設置、教師資質、課堂語言、師生互動、教材編排、作業設置等多個角度對兩者展開專題比較，通過定量與定性相結合的方式，力求準確、細緻地揭示其異同，在此基礎上分析指出相互可借鑒之處。同為漢語教學，兩個領域的初學者往往聚焦其共性，忽視其區別，遑論檻外之人。本書從學科性質、教學目標、課程設置、教師資質、課堂語言、師生互動、教材編排、作業設置等多個角度對兩者展開專題比較，通過定量與定性相結合的方式，力求準確、細緻地揭示其異同，在此基礎上分析指出相互

為了反映國際中文教育研究成果、推動國際中文教育學科發展，本學報從多個角度彙集各國不同學科背景的學者在國際中文教育方面的*新研究成果，包含國際中文教育發展戰略研究、國際中文教育教學研究、面向國際中文教育的漢語研究、漢外對比與跨語言研究、漢語作為第二語言習得研究、孔子學院研究、中華文明國際傳播研究、中外文明交流互鑒研究等不同方向，希望能促進全球國際中文教育研究。

《國際中文教師證書》考試是由教育部中外語言交流合作中心主辦的一項關於國際中文教師基本知識、文化常識、職業素養及教學技能的綜合性、標準化考試。《國際中文教師證書》是中心為所有符合國際中文教師標準並通過考試筆試及面試者發佈的能力證明。本書對考生普遍關切的163個考試及行業相關問題進行了詳細解答，內容包括行業與證書，報考資格及要求，考試費用，教材及備考資料，備考方法及策略，成績與證書申領，等等。本書既是《國際中文教師證書》考試考生的全流程指引手冊，也是關注國際中文教育事業及《國際中文教師證書》考試人士的參考資料。

“對外漢語教學語法叢書”是齊滬揚教授主持的國家社科基金重大項目“對外漢語教學語法大綱研製和教學參考語法書系（多卷本）”的系列成果，旨在構建並完善滿足新時期發展需求的針對外國學生教育的“漢語教學語法體系”，是國際中文教育的重要參考書和工具書，主要服務于一線漢語教師、研究者、漢語國際教育專業研究生和本科生。本叢書共計39冊，包括大綱系列4冊、綜述系列8冊、書系系列26冊，以及論文集1冊。 《助詞“了”》突顯了詞尾“了”和句末“了”的密切關係，將二者作為同一個體標記在不同位置上的分佈來處理。 《助詞“了”》搜集、梳理了大量二語教學中與“了”相關的問題，將其歸入“性質與功能”“聯繫與區別”“連用與共現”“偏誤與原因”“教學與實踐”五個部分，並加以分析、講解。每個部分的問題由大入微，由簡入繁，由易入難，依次排序，旨在為漢語教師或各個階段的漢語二語學習者答疑解惑。這些問題整合起來便是對“了”的功能、用法與教學的系統全面的梳理。

本書與《國際中文教育中文水平等級標準》深度捆綁，由漢考國際與《標準》語法大綱部分的作者共同開發編寫。本書是對《標準》語法大綱初等部分做的全方位解讀，每個語法點都與大綱相匹配，而且《語法學習手冊》對《標準》語法大綱的語法點做了進一步細化處理，《標準》中一個語法點在本書中可能會被拆解為兩個或多個語法點，每個語法點都給出具體的語義和用法說明、典型例句、例句所在典型語境的交際實踐、補充例句、結構特點和用法提示等，從而全面、具體、系統地介紹每一個語法點，讓老師和學生了解、吃透。本選題共分為初等、中等、高等三個分冊，與《標準》的“三等”對應，也適用於未來的HSK3.0考試。初等分冊的語義和用法說明部分配有英文翻譯，以照顧初等水平的漢語學習者。

本書結合近幾年國際中文教育的發展趨向，論述了“漢語作為第二語言教學”作為教育學與語言學、心理學等多個學科交叉的特色學科，在理論領域和實踐領域近年來研究和探討的最新發展動向；探討了有效教學、教學後方法時代的文化現實主義和折衷主義、以成果為導向的教學設計、教學目標的行為目標描述法、“以評為學，以評促學”的教學評價觀念、教師技能培養中的教學內容知識和技術教學內容知識等重要問題。

本書從發展研究的視角出發，既有整體宏觀的國際視野，也有“一國一策”的國別視域；既有教育國際化下漢語國際教育發展等理論探討，也有漢語國際教育發展實踐的歷史、現狀和對未來走向的分析，主要涉及漢語國際教育的學科體系、人才培養、中華文化傳播、項目活動、孔子學院運行與管理等相關問題。

《世界華文教學》是由華僑大學華文教育研究院編輯出版的學術集刊，於2015年4月出版第1輯，主編為賈益民教授。本刊以提升海內外華文教學與研究水平為目標，著重反映華文教學與研究領域的最新成果，是華文教育學術研究的重要平臺。本輯分為五個部分：區域國別華文教育研究、華文教師研究、華文教學與習得研究、華文教學資源研究、大華語研究。

本書基於Levelt提出的言語產生模型、自我監控理論以及Tobias提出的“三階段”模型，從口語表達的非流利產出現象、流利度的量化測評以及語言焦慮和口語流利度的相關性三方面入手，設計實驗，對高級階段漢語學習者口語流利度進行系統性的考察與分析。進而嘗試提出針對漢語學習者語言表達特定情境焦慮的干預策略，為提升漢語學習者口語流利度、營造可以有效提升口語實用能力的課堂環境提供參考性意見。