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作者簡介
目次
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國家發展委員會於2018年發布「2030雙語國家政策發展藍圖」（後稱為2030雙語政策），希望在面對全球化及國際化浪潮之際，各部會能從需求端全面規劃民眾、產業及政府之雙語政策，以厚植國人英語力為策略主軸，提升國家競爭力。此一藍圖規劃八項共同策略、十六項個別策略。其中由教育部負責的個別策略是「全面啟動教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才」，各級學校的雙語教育乃全面推行起來。
2019年起實施的十二年國教課綱，提出自發、互動、共好的教育願景。2021年在雙語教育方面陸續提出各項政策，然而英語學習的雙峰落差現象由來已久，加上城鄉落差，雙語的師資和學習環境等皆在整備中，另有國家語言發展法的同時推動，不論行政推動、課程與教學，以及學習成果評鑑等，在大中小學的挑戰皆不同，需要加以探究。
臺灣教育評論學會基於對教育政策發展動向的關注，本評論專書主題訂為「雙語教育的政策省思與國際比較」，分為「雙語教育的國際比較」和「雙語教育的政策省思」兩大篇，共收錄十一篇評論專文，呈現多元的評論觀點與教育建言，期望藉由學術專論與交流，喚起教育各界對雙語教育政策更多的探討與省思。
2019年起實施的十二年國教課綱，提出自發、互動、共好的教育願景。2021年在雙語教育方面陸續提出各項政策，然而英語學習的雙峰落差現象由來已久，加上城鄉落差，雙語的師資和學習環境等皆在整備中，另有國家語言發展法的同時推動，不論行政推動、課程與教學，以及學習成果評鑑等，在大中小學的挑戰皆不同，需要加以探究。
臺灣教育評論學會基於對教育政策發展動向的關注，本評論專書主題訂為「雙語教育的政策省思與國際比較」，分為「雙語教育的國際比較」和「雙語教育的政策省思」兩大篇，共收錄十一篇評論專文，呈現多元的評論觀點與教育建言，期望藉由學術專論與交流，喚起教育各界對雙語教育政策更多的探討與省思。
作者簡介
謝金枝(CH1)
澳門大學教育學院助理教授
陳純音(CH2)
國立臺灣師範大學英語系特聘教授兼系主任
林慶隆(CH2)
國家教育研究院語文教育及編譯研究中心主任
田耐青(CH3)
國立臺北教育大學教育學系副教授
宋明君(CH4)
朝陽科技大學幼兒保育系助理教授
宋安凡(CH4)
國立彰化師範大學碩士生及雙語師資生
湯堯(CH5)
國立成功大學教育研究所教授
鄭文文(CH5)
國立成功大學教育研究所博士生
黃政傑(CH6)
靜宜大學終身榮譽教授
臺灣教育評論學會理事長
林偉人(CH7)
輔仁大學師資培育中心副教授
陳姿吟(CH7)
新北市新莊國中教師
賴宥宇(CH8)
桃園市復興區霞雲國小教師
陳延興(CH8)
國立臺中教育大學教育學系教授
吳百玲(CH9)
銘傳大學教育研究所碩士
張國保(CH9)
銘傳大學教育研究所客座教授
葉建宏(CH10)
北京師範大學職業與成人教育研究所講師
國立臺灣師範大學工業教育學系博士
葉貞妮(CH10)
國立臺北科技大學技術及職業教育研究所博士班研究生
顏佩如(CH11)
國立臺中教育大學教育學系師資培育暨就業輔導處副教授
※主編簡介
方志華
臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
臺灣教育評論學會理事（2023年起第七屆理事長）
臺灣教育評論月刊編輯委員（2023年起總編輯）
葉興華
臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
臺灣教育評論學會秘書長
臺灣教育評論月刊副總編輯
澳門大學教育學院助理教授
陳純音(CH2)
國立臺灣師範大學英語系特聘教授兼系主任
林慶隆(CH2)
國家教育研究院語文教育及編譯研究中心主任
田耐青(CH3)
國立臺北教育大學教育學系副教授
宋明君(CH4)
朝陽科技大學幼兒保育系助理教授
宋安凡(CH4)
國立彰化師範大學碩士生及雙語師資生
湯堯(CH5)
國立成功大學教育研究所教授
鄭文文(CH5)
國立成功大學教育研究所博士生
黃政傑(CH6)
靜宜大學終身榮譽教授
臺灣教育評論學會理事長
林偉人(CH7)
輔仁大學師資培育中心副教授
陳姿吟(CH7)
新北市新莊國中教師
賴宥宇(CH8)
桃園市復興區霞雲國小教師
陳延興(CH8)
國立臺中教育大學教育學系教授
吳百玲(CH9)
銘傳大學教育研究所碩士
張國保(CH9)
銘傳大學教育研究所客座教授
葉建宏(CH10)
北京師範大學職業與成人教育研究所講師
國立臺灣師範大學工業教育學系博士
葉貞妮(CH10)
國立臺北科技大學技術及職業教育研究所博士班研究生
顏佩如(CH11)
國立臺中教育大學教育學系師資培育暨就業輔導處副教授
※主編簡介
方志華
臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
臺灣教育評論學會理事（2023年起第七屆理事長）
臺灣教育評論月刊編輯委員（2023年起總編輯）
葉興華
臺北市立大學學習與媒材設計學系教授
臺灣教育評論學會秘書長
臺灣教育評論月刊副總編輯
目次
第一章 雙語教育的本質――對臺灣制定雙語教育政策的啟示
第二章 亞洲各國大學推動EMI對臺灣的啟示
第三章 雙語vs.多語――臺灣與菲律賓國中小教學語文之比較
第四章 榮辱與共？――學前雙語教育是融入、溶入還是容入
第五章 國際學生能力評量計畫PISA之外語評量架構與雙語政策評論與反思
第六章 從雙語政策看中小學雙語師資培育
第七章 推動雙語教育政策的配套措施――首批雙語專長教師面臨狀況之省思
第八章 樂在學習推動雙語教育――一位國小校長課程領導之個案研究
第九章 國民小學教育人員對雙語國家政策認知之研究
第十章 技職校院實施雙語教育之挑戰與因應策略
第十一章 多語政策下，原住民族雙語教育教學實踐之研究――國小原住民族教專生觀點
第二章 亞洲各國大學推動EMI對臺灣的啟示
第三章 雙語vs.多語――臺灣與菲律賓國中小教學語文之比較
第四章 榮辱與共？――學前雙語教育是融入、溶入還是容入
第五章 國際學生能力評量計畫PISA之外語評量架構與雙語政策評論與反思
第六章 從雙語政策看中小學雙語師資培育
第七章 推動雙語教育政策的配套措施――首批雙語專長教師面臨狀況之省思
第八章 樂在學習推動雙語教育――一位國小校長課程領導之個案研究
第九章 國民小學教育人員對雙語國家政策認知之研究
第十章 技職校院實施雙語教育之挑戰與因應策略
第十一章 多語政策下，原住民族雙語教育教學實踐之研究――國小原住民族教專生觀點
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