三民網路書店 中文圖書分類法 / 社會科學類 / 教育心理學；教學；課程

醫學生不能在成為主治醫師時才學習如何開刀，而一個成功的團隊領導人，也不能等到站在講台時才開始學習如何演講！莎士比亞作為西方文學大師，其三十八齣戲劇蘊含許多精彩的長篇演說與辯論，無論是《凱撒遇弒記》劇中安東尼與勃魯特斯精彩的口語交鋒，或是《威尼斯商人》中猶太商人夏洛克面對基督徒眾聲圍剿而做出的反擊演說等，皆為膾炙人口的經典演講範例。莎劇就像是優良藥引，提供學生最好的演講根基與學習楷模，不僅文字的哲學高度賦予演講藝術人性與智慧的深度，透過演講藝術同時創造經典文學親身實踐的途徑。本書根據作者多年授課經驗及在教學現場所面臨之困境，以「莎士比亞與演講藝術」以及「莎士比亞與公眾演說」兩門課為實驗，提出跨領域莎劇應用教學之嘗試，為華人世界首次將莎士比亞經典跨界應用於商管、演講、溝通等多元領域的教學設計實踐。本書將莎士比亞之精煉語言與人生智慧從文藝復興之時空釋放至後現代，融合了「案例教學法」與「角色扮演法」的優勢，精心設計一系列深度的莎劇案例探討和生動有趣的角色扮演、即席演說等教學活動，具有高度前瞻的學術性，也有助於教師讀者應用於改善莎劇教學成效，提供活化經典課程的各種有效策略，除了能提升學生表達能力的文化層次與演說技巧，更能使莎士比亞更加普及化。

學習如何學習打通學習與改變的任督二脈身為專業訓練員、教育者、輔導員和治療師，我們必須為經驗建立結構，讓人得到最大的學習，而非單憑機運。我們愈了解影響學習的因素與學習的運作過程，就愈能設計出好的經驗造福大眾，讓這些經驗不斷在人們生命中成為參考點和轉捩點。本書並特別介紹引導反思課程在企業組織與管理的應用。有效增進教育訓練專業人士(包括：人力資源部門人員、主管經理人以及課程講師等等)，對引導反思的理解與應用能力，以提昇企業培訓的貢獻度與影響力。

本書特色在於將班級經營的所有議題和內容，透過理論與策略、現實與方法對照的方式呈現出來，並以貼近教室現場與實務的角度，將教師在班級經營中應該注意的事項，一一地陳述並加以條列式呈現出來。本書的內容包括班級經營的理論與實際、班級教學活動、班級常規維持、班級氣氛營造、班級領導理論、班級組織運用、班級活動設計、班級輔導活動、班級親師溝通、教師例行公事、霸凌的類型與因應策略、未來班級的想像與塑造、稱職教師的角色等，提供教師全方位班級經營的創意策略。另外，本書特別將歷年來教師資格檢定考試的試題和解答，附錄在書後，提供讀者熟悉教師資格檢定考試的重點和方向。

本書不僅可以作為資深教師在進行「教學」與「評量」時的參考工具，亦可以幫助初任教師做好如何自編成就測驗、如何進行試題與測驗分析和診斷，以及如何應用在改進教學評量上。 全書分成十三章，以簡明扼要的範例說明，介紹教師自編成就測驗的原理原則及如何進行教學評量的方法，期望讀者能夠循序漸進，習得如何編製、分析與應用成就測驗的精髓，並且奠定教學評量的良好基礎，作為日後研習更高深測驗理論之準備。

本書以近年來臺灣教育變革中的實驗學校為背景，透過Henderson與Hawthorne的轉化型課程領導理論視角，探討不同類型的實驗學校校長進行課程領導之內涵與模式。書中的幾所個案學校校長藉由轉化型課程領導作為，引領教師對抗教育現場潛藏的意識型態、或是統治者建構的「真理霸權」，扮演「轉化型知識份子」的角色，帶領著學校負重前行、解構再生。這些學校選擇一條少有人走的道路，其課程典範轉移的過程與經驗，是臺灣實驗教育發展歷程中的重要縮影與資產，彌足珍貴且不可忽視。對於這些寶貴經驗，本書分別從理論闡述與實務經驗兩個方向，進行詳細且深入地描述、分析及討論，帶領讀者深度理解這些學校在變革與轉型過程中的美麗與哀愁。這些研究成果，在此倡議未來教育之際，正可為臺灣教育改革提供參考的方向；同時，亦可協助學校教育工作者洞悉轉化型課程領導的內涵與價值，扮演具有想像力、創造力的改革者，進而建立更多的課程新典範。於此，這也正是本書所特有的學術貢獻與時代意義。

什麼樣的提問會激發活力並保持富有成效的討論？提問和討論是課堂中重要的指導，以推動學習的前進，並使學生脫離被動參與者。學生通過提問可以發展技能和討論對於學業成就、職業成就和積極性至關重要民主社會的公民身分。這種潛力的開發程度取決於有意願接受這些做法的教師，並意識到過程需要與學生建立真正的伙伴關係。考慮到這一點，「課室討論的關鍵」提出並分析了富有成效的討論基因──教師指導、小組討論和學生主導。 有效之學習來自老師學會問「恰到好處」的題目。正確的問題會激發學生並刺激他們的對話。然而這不是偶然發生而是透過周到的計畫、有意的建模、戰略鷹架和差異化教練。這本書提供了系統的改進方法，幫助學生發展富有成效的討論發展技能。這是一個特定的教學策略可以運用在教師教學的框架。這本書也提出了一個全面的檢驗許多成功使用提問的過程和討論策略之面向，並展示提問和討論是如何加深學生的理解。

一個高中畢業的樂團成員， 竟搖身一變成了老闆和暢銷作家!? 著作累計發行12萬冊的自學天才傾囊相授 使你人生軌道一百八十度轉變的自學法!! 工作、證照考試、各種檢定都適用！ 用低成本又快的速度，發揮絕佳效益取得成果！ 打造自學腦的「五大能力」 「資訊蒐集力」：資訊輸入要精簡凝練！ 「決策實行力」：明確定義自己的決策準則！ 「時間管控力」：設立每週一天的「調度日」！ 「自制意志力」：藉「量變質變律」，把數量變成盟友！ 「訊息輸出力」：充分運用社群網站激發動力！

教育部108學年度起正式實施十二年國教課綱，中小學校長與教師每學年應至少公開授課一次，並進行專業回饋。為落實公開授課的效益，促進教師專業成長，提升學生學習成效，聚焦於教師個人需求並主導的公開授課，亦即「授課教師主導觀課」(teacher-driven observation,TDO)，是值得採取的模式。本書介紹TDO的理論概要以及國內推動TDO觀課的實務成果，讀者可以從本書中獲得諸多啟發：一、了解包含TDO在內的各種公開授課與專業回饋模式。二、掌握尋找觀察焦點以及議課的技巧，並遵循觀課應有的倫理。三、觀摩TDO運用於素養導向教學、學科內容教學、小組討論、個別學生、課堂常規等諸多情境的觀課實作經驗。四、取得TDO觀課適用的多元觀察工具(紀錄表)。

當AI與新冠疫情碰撞，將如何改變教育的未來？推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學，在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出，對這一代的孩子們而言，疫情帶來的最大威脅是學習損失，這將對他們未來的生活造成極大的風險!「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方，提供創造性、探究思考與協同的學習才是!教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳，繼《學習的革命》、《學習共同體：構想與實踐》後，佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊，乃至於如何影響個人幸福的能力。他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告，並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖──提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。佐藤學給台灣教育界的深刻提醒➤當心教育的扭曲變形疫情催生了線上學習需求，「教育IT企業」大舉進入公共教育系統，當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。➤數位的階級落差造成的學習損失全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元，經濟能力在後50%的孩子，因為損失學習機會，每3人就有1人存在失業風險，即使有工作，也將損失27%-34%的生涯薪資。➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習2015年OECD調查，不論在閱讀、數學、科學測驗，使用電腦學習的時間越長，學力下滑越多。想用線上課取代一般實體課，基本上是不可能的。線上學習讓學習變成了個人化，但真正的學習，必須題透過協同合作，同儕間感受彼此的「不懂」，進而合作學習。佐藤學對未來教育的探問與思索Q：工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容，為培育因應未來的人材，教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整？Q：公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融？Q：當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞，該如何才能保障教育的公共性？Q：在IT產業的助長之下，教育產業將更加蓬勃發展？Q：「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」？Q： 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注？Q：ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之，真能提高孩子的學習品質嗎？

徹底擺脫無效學習！耗時20年，斥資1億日圓自我投資的最強學習心法。實際受惠超過20萬名學生。結合最新科學證據和實證效果分析得出的讀書訣竅。讀書考試、工作職場皆適用，「INPUT」&「OUTPUT」最強寶典。專文推薦鄭緯筌 「Vista寫作陪伴計畫」主理人好評推薦王乾任 《超快速讀書法》作者‧敦南新生活版主｜鄭俊德 閱讀人社群主編──按姓氏筆劃序別再陷入「學了不會用」、「怎麼學都學不好」的惡性循環！若是你有以下想法：˙想要「迅速」、「有效」地改變自己。˙每次下定決心要讀書，最後都以三分鐘熱度收場。˙讀是讀了，但吸收效率很差，為此苦惱。˙想要一次通過大考和檢定考。˙想要提升學習輸入效率，成為工作和休閒的雙面贏家。˙想要靈活自在地運用英語，處處不卡關。˙想要在任何情況下，都能集中注意力。˙當學生時不愛念書，長大後想好好重學……等等。學會50個「超學習法」，就能幫助你在任何領域，用最短的時間、最高的效率學習達標。身為經營者的你需要擴充新知、與時俱進，才能延續公司的壽命；身為上班族的你也需要學習新技能，才能在時運不濟時順利轉職。走在人生百歲時代，「超學習法」將使你一生受用。在學校的義務教育期間學過好幾年的英語，身邊又有幾個人真的就能開口說英語？許多人汲汲營營地搶讀商業書和自我啟發書，到頭來卻只能說是「讀心安」？有人四處報名課程講座，想學得一技之長，最後仍無法學以致用？也就是說，世界上有太多砸下時間重本學習進修，實際上卻什麼也沒得到的例子。原因不是出在沒有才華、學歷不高、更不是基因不好，而是「學習方法」出了問題。我沒有含著金湯匙出生，也沒有天生才華洋溢。我只是學會了「超學習法」，就得到了驚人的成就。──摘自前言作者以此「超學習法」，成功翻轉人生：˙短短半年，多益（TOEIC）成績從三百分飆上九百分，去美國讀大學。˙從毫無社會經驗的呆學生，蛻變為連續十三年業績穩定成長的優良企業集團代表。˙從原本不擅長寫作文，蛻變為在世界各國出版了十本書的暢銷作家。˙從原本不擅長在人前講話，進步到可以在五千人面前用英語演講。˙在黃金時段的電視節目與知名藝人同台演出。

想擠入公立學校的「學術性向」資優班、特殊才藝班，或私校資優班的窄門，通常必須迎戰「智力與性向測驗」。本書作者對於數學學習成就與智力發展，具備豐富的教學和命題經驗。除了多次參與全市小學升國中編班測驗的數學科命題，還曾協助私立中學撰寫國中生入學甄選測驗試題。因此書中試題的取材與設計，始終秉持前瞻與創新理念，既捨棄僵固、艱澀題型，也緊扣教育新思潮的數學學習素養與表現，內容涵蓋數的運算與關係、平面與空間圖形的智慧、邏輯推理等。學生認真練習過程中，若有做錯或不懂之處，務必再細思、多做幾次，參考深入淺出的解析，相信透過「聰明是可以學習的」的扎實歷程，必能打通腦袋靈活的思路，讓自己擁有更強大的應考實力。

「齋藤孝『不服輸！』系列書」是為了解決孩子們心中的煩惱和問題，將這些小撇步透過趣味漫畫的方式來呈現。本書的主題是「學習」，這對孩子們來說是一大重要的課題！不管從前還是現在，「學習就是一種生活」是不變的法則。漫畫所呈現的，就是為了解決此問題，一種重要的「思考技巧」。希望藉由這本書，可以讓大家意識到讀書的難得、讀書的必要，更重要的是，能夠懷抱著一顆愉悅的心來學習。

你聽說過3S(Study，Social，Sleep)魔咒嗎?每個人的一天都只有24小時，據說，哈佛學生課業之重，只能在課業、社交、睡眠中三選二。 但，那些會讀書又會玩的學霸們，是怎麼做到的?他們都日夜苦讀不睡覺?當然不是。他們只是懂得善用大腦特性的聰明人。學習，如果沒有掌握訣竅，光靠苦讀，也是事倍功半。哈佛大學心理學與教育學專家劉軒觀察身邊哈佛學霸們常用的讀書方法，結合心理學、腦科學、教育學……等科學研究，歸納出10大學習面向，破解高效學習的密碼，讓你課業、社交、睡眠都兼顧，躋身頂尖學霸之列! 本書教你: 學習力——善用大腦特性，輕鬆讀好省力； 記憶力——鍛鍊好腦力，記得牢又記得久； 筆記力——運用康乃爾筆記，能活用又能思考； 閱讀力——一秒掌握文章重點，學得快又學得好； 複習力——迅速鞏固知識核心，不熬夜也能考高分； 拖延症——擺脫娛樂誘惑，高效率不拖延； 專注力——不靠意志力，能專心又不耗神； 時間管理——控制精力，讀書、社交，兼顧沒煩惱； 情緒管理——大腦清倉，擺脫負面情緒； 恆毅力與成長型思維——打造成功方程式，一生受用。 本書特色 哈佛心理與教育專家劉軒的學習祕笈大公開 讓你解鎖學習潛能，事半功倍一學上手！★暢銷加碼贈送限量康乃爾筆記本， 學霸愛用康乃爾筆記法就靠這一本★ (筆記本與書同大)讀書，靠方法；學習，有訣竅； 精準訓練大腦，掌握高效學習法， 課業、睡眠、娛樂，通通都兼顧! 鍛鍊學習十力，學習不費力！★超高效學習法，名人都推薦★ HowHow陳孜昊(YouTuber)／阿滴(YouTube頻道創作者)／林香吟(高雄女中校長)／林隆諺(台中一中校長)／徐建國(建國中學校長)／黃子佼(跨界王) (按照姓名筆畫順序排列)

如果你對議題推廣很有想法和理念；如果你想將你腦中的各種議題，顯現在桌子上；如果你想讓學生浸沐在創意活化的學習方式；如果你想在各式場域中，運用你獨家設計的議題桌遊；這本書，你不能錯過！本書立基於著者群在學術理論、實徵研究、現場經驗所融合建立的設計思維──議題六模化，書中從基礎概念、實作擴展到教學評量，以概念分享、設計思考、設計練習等方式，循序漸進地帶領讀者建構設計思維，動手設計議題桌上遊戲！

美國亞馬遜書店4.6星讀者好評，布洛克(Brock)國際教育大獎得主，「多元智能理論」之父最新力作！別人常問我，我擁有什麼智能，又欠缺什麼智能。我漸漸認為，更有助益、更實用、甚至更正確的回答，應該是：「我擁有統合心智。」――――霍華德‧加德納 (Howrad Gardner)享譽國際、當代傑出的哈佛心理學家暨教育家――霍華德•加德納（Howard Gardner），在40年前提出顛覆傳統教育思想的「多元智能」（Ｍultiple Intelligences,簡稱MI）理論，反駁傳統「IQ測驗」以紙筆測驗定終身的智力觀點，主張智力不該被局限在狹隘的單一面向。他大聲呼籲，每個人的智能組成光譜不同，應擺脫過去獨斷的單一智能框架，任何人都可以透過自己的優勢智能，持續且廣泛地培養其他面向的智能。加德納教授擁有二十多項榮譽學位，長年為哈佛教育學院零點計畫（Projecr Zero）核心團隊成員，曾獲《外交政策》與《展望雜誌》選為當今世上百大最具影響力人物之一；2015年獲布洛克國際教育大獎（Brock international prize in education）時，提名委員如此定位他：「多元智能理論是美國現代教育理論中最重要的票房明星，歷史上很少有人能像加德納，對教育發揮如此巨大的影響力。」多元智能理論問世後，不僅掀起全世界的教改浪潮，激發眾人思索教育的新思路，更成為眾多教育工作者與父母在教育及教養議題上廣為接受的顯學。即使是將近40年後的今天，台灣教育政策的方向依然深受多元智能思潮的影響。如「十二年國民基本教育課程綱要」的國小階段學習重點，便是「開發多元智能，培養多方興趣」；而「學生學習歷程檔案」重視「真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等，補強考試之外無法呈現的學習成果」的理念，更完全符合加德納對於傳統標準化測驗的批判。至今著作已逾30本的加德納教授在這本個人回憶錄之中，不僅以精闢的見解闡釋新時代下的多元智能理論，回顧多元智能理論發展過程中，曾被錯誤詮釋、誤解使用等另作者驚恐不已的軼事，更追本溯源檢視自我心智架構，梳理自身提出開創性研究的源頭，娓娓道來自己如何從一個鎮日埋首書堆、熱愛彈奏鋼琴的內向猶太裔小男孩，一路演變成意氣風發的大學生、思想不受拘束的研究生，最終成為哈佛教授的曲折回憶。回首過去，他說：「我就像唐吉訶德那樣，義無反顧地追尋我自己的路！」在本書中，加

◎最有效的學習法，不是寫筆記，而是解考題，科學家已證實。 ◎長時間讀同一個單元，效果會遞減，交錯學習，效益最明顯。怎麼交錯？ ◎一個人學得慢，一群人互動，記憶力提升超明顯，因為大腦喜歡這樣學。 ◎今天學的下午就複習、跟今天學的30天後再複習，哪種學生考得好？ 本書作者星友?是史丹佛大學博士， 目前擔任史丹佛大學線上高中（OHS）校長。 OHS曾獲得《Newsweek》全美最佳教育高中第三名， 和美國權威院校資訊網站「Niche」第一名的殊榮。 在這所專為對科學、技術、工程及數學（STEM）有興趣的學生， 提供教育的全美第一線上高中， 老師都怎麼教、學生該怎麼學，才有如此高分的成績表現？ ◎常見10種學習法，2種最有效，最常用的那種效率最差 統整歸納、劃線標記、測驗、理解思考、關鍵字記憶、反覆閱讀、自我解釋…… 你最常用哪種學習方式？ 經美國腦科學家分析，有兩種最具效果： 一個是間隔重複閱讀，另一個是？ 至於哪一種效率最差？就是邊上課邊抄筆記。 為什麼？因為人腦無法多工。 ◎臨時抱佛腳，有用嗎？如何讓短期記憶變長期？ 坊間的「短期強化！英文特訓」、「考前100天衝刺班」，有用嗎？ 實驗證實，重點不在你花多少時間學，而是你複習的頻率與時間。 早上學下午複習、今天學明天重溫，或者本月學隔一個月再反覆溫習， 哪種效果好？最好的跟最差的，有高達50%的差距喔！ ◎記憶，怎麼記才不會忘記 人腦不像電腦，記憶體無法擴充，人腦最多只能記5件事， 那麼，遇到更多事情要記怎麼辦？ 切換到視覺，用圖解、畫概念圖，用眼睛幫助腦子記憶。 ◎知道自己「不知道」，學習效果更好 當你以為自己知道，卻「答錯了」，大腦會受到衝擊， 更容易記住剛才犯下的錯誤。 然後，當你弄懂了原本不知道、不懂的事， 大腦還會分泌多巴胺，讓人感到幸福和快樂，你就更樂於學習。 寫筆記不如解題、答對不如答錯、獨學不如共學， 這套由史丹佛高中校長歸納出的大腦最強吸收法， 不僅學生、考生最適用， 針對想提升競爭力的上班族、開啟第二人生的退休族， 一樣可達到「念念不忘，必有迴響」的學習效果。

因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居家授課與學習，之後又返回課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？面對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結合遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造出精實的混成學習模式。本書分成三部分。第一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非擴大學生之間的成就差距。

本書集結了一群國內的數學教育、學習科學及教育評量的學者專家，針對數學低成就學生的學習議題進行多元而深入的分析。全書共分十一章，前三章探討數學低成就學生的情緒、情意及重要他人的數學主觀規範，由情意面向關注數學低就學生的教與學；第四、五章從認知負荷及後設認知面向探討數學低成就學生的學習表現；第六章至第十章，聚焦於數學低成就學生的教學策略及學習資源應用實務；第十一章則提供數學低成就學生的評量工具建置與分析方法。希望本書能有助於學術與實務界對於數學低成就學生的學習議題有進一步的掌握，並有助於大家共同激盪並構思可行的行動策略。

1.本書提供最新之十二年國教之教案格式範例，符合現行各級學校與教師甄試之要求。2.本書內容羅列十八種以教學法為基底的教案設計，依據教學需求分為基本、進階、學習領域特定、與群性合作等四大類。3.各種教案之設計初以教學法之論理說明，後佐以教案實例撰寫，引導讀者逐步編撰專業教案，為教案設計之最佳工具。另配合YouTube影片演示教學過程。4.本書涵蓋各種十二年國教所規定之多元評量之設計，滿足教學需求。

要當一位好老師，必須先成為一位好的學習者「教」&「學」相互促進、共同成長大多數的人習慣當學生，卻不習慣當老師，因為只要打開眼睛和耳朵，專注接受訊息、吸收知識就好，比起負責傳授的人輕鬆許多、難度也降低許多。但如果你空有本事卻不知道該如何教人，不是很可惜嗎？或許別人也很想吸收你的專業知識，或者經常向你請教相關問題，你有辦法在短時間內拆解複雜主題，並且用清晰易懂的方法向對方解釋，讓對方能夠快速理解嗎？教學的本質就是對話，也就是將新的訊息傳達給不知道的人，「教」&「學」則是一個持續運轉的循環：傳授所知的人即為教師，學習未知的人即為學生，兩種身分可以不斷地互相轉換。能夠掌握好如何扮演老師的角色，也會讓你成為更好的學習者，因為你會更熟悉傳授與獲取知識的過程，不但能使學生得到進步，也能增長自己的學問，達到教學相長的境界。進入數位「教」&「學」的時代，只要擁有一身好本領，人人都能當老師、開課程、變網紅！教學不再只是學校教師專屬的工作，而是可以應用於各行各業的基礎技能。例如：‧教客戶了解產品‧教新人熟悉工作‧教長輩使用手機‧拍影片教網友各種專業技巧……本書循序漸進地告訴你如何引導他人潛能、激發學習動力，最大限度地提高理解力和記憶力，用更少時間教他人更多。從建立教學心態與基礎教學方法開始講起，再到如何帶領學生看見學習願景、進而激發學習動機，接著談到如何使用精準的類比說明與視覺化圖象幫助對方理解，各有哪些基本要領與進階技巧可以應用，最後說明如何營造並維持一個適合學習的環境。順著學習的過程，作者一一解析了以下問題：該如何為學生畫出一條從未知到已知的路徑，讓他們不致於在地圖中迷失方向？怎麼引導學生自主學習、加深學習效果？要怎麼做筆記，才能大量減少未來整理與複習所費的功夫？如何掌握複習的時機與技巧？該如何評價與回饋學生的學習成果？如何讓失敗變得比成功還要有效、從中學到更多東西？不管你是學習者還是教學者，不管環境是課堂上還是教室外，不管學生是一個兩個三個還是很多個、有沒有分組，不管教學內容是文字、圖像還是一套操作流程，你都可以在這本書裡找到現實可行、馬上應用的技巧：‧心智圖法‧費曼學習法‧SQ3R學習法‧布魯姆分類法‧康乃爾筆記法‧蘇格拉底反詰法……作者以各種科學方法詳細說明如何清楚明白地為他人解釋複雜的主題，讓對方能夠完整接收訊息，進而繼續保持參與的動力。沒有深奧的教育