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（一）不少讀者其實是通過中國古典小說《三國演義》了解三國的，但是《三國演義》是一部“七實三虛”的文學作品，裡面有很多虛構的內容，與真正史實不符，《這樣好讀的歷史：三國爭霸》尤其注重厘清《三國演義》中的“三國”與歷史中的“三國”的區別，如貂蟬的形象、“草船借箭”的真實情況、劉備怒鞭督郵和張飛怒鞭督郵等，能加深小讀者的印象，幫助他們真正走進三國歷史。（二）三國嚴格來說只有短短一百年，但作為一個中國歷史上著名的大分裂時期，這一百年間無數英雄登場，發生了很多重要事件，其曲折壯闊讓一代代讀者為之沉迷。為了讓小讀者更好地理解三國這段歷史，《這樣好讀的歷史：三國爭霸》從東漢末年宦官外戚專權、黃巾起義寫起，一直寫到三國歸晉，司馬氏統一天下。而為了把三國間錯綜復雜的關係寫清楚，作者以時間為順序，把同時發生的事情都做交代，但又有主有次、脈絡清晰，幫助讀者從橫、縱兩個維度理解三國，不至於混亂混淆，不知所云。（三）不同於一般針對少年兒童的歷史讀物以人物和事件為核心，《這樣好讀的歷史：三國爭霸》在行文中增加了很多文化、地理、考古等方面的內容，把更多直觀的東西呈獻給孩子，幫助他們認識到一個立體形象、豐富真實的三國。比如諸葛領北伐困難重重，但為何困難，挑戰都有哪些，作者從地理上進行分析，告訴小讀者諸葛亮為何“六出祁山”，幫助他們更好地理解三國格局；比如荊州的戰略地位為何如此重要，蜀國和吳國的根本矛盾在哪裡等，作者都從地理角度給出清晰認知。三國又是一個人才輩出、文化發達的時代，作者在寫作過程中對三國詩歌、藝術等均有涉獵，並通過朱然墓的出土文物幫助小讀者直觀地感受那段歷史。如此，呈現在小讀者面前的三國是形象立體的，而不是片段平面的。（四）作為一部面向青少年讀者的歷史讀物，《這樣好讀的歷史：三國爭霸》對諸葛亮、曹操、劉備、孫權、周瑜等重要人物進行了詳細介紹，並對官渡之戰、赤壁之戰等重要戰爭的來龍去脈進行了講解，態度中肯、立場客觀，幫助孩子培養正確的價值觀和歷史觀；而歷史人物的成敗得失也能給孩子以深刻啟示，幫助他們更加深入地理解歷史人物。作品每一節結束後還有提問，進一步增強孩子的問題意識，幫助他們學會獨立看待歷史、認識歷史，並以史為鑒，提升自己綜合素養。（五）作者曾在知名報社擔任記者，具有較高的文字水平，文風典雅，流暢自然，使這部歷史讀物呈現出較高的文學水平，吸引小讀者閱讀下去。

（一）稿件以時間系年，用通俗流暢的語言把兩漢的歷史變遷交代得清晰明了。書稿從秦朝末年農民起義一直寫到三國時期魏蜀吳建國，東漢滅亡，時間跨度為四百餘年，涉及皇位更替、政治統治、軍事戰爭、外交關係以及經濟、文化、科技等各方面的知識。書稿內容豐富具體，扎實生動，能讓小讀者身臨其境，讀到一個真實、有趣、鮮活的兩漢歷史和杰出人物群像，是對歷史教材一個有力的補充，能有效提高孩子們對歷史的熱愛。（二）以問題意識貫穿全書，引導孩子思考歷史變遷的內在規律；在每一節結束後又提出問題，既是對書中內容的進一步概括提升，又啟發孩子回到歷史現場，設身處地地思考一些歷史問題，能大大提高孩子的歷史思維和問題意識。比如，劉邦建國時面臨的都城選擇、政治體制的選擇等都是深層次的問題，甚至關係到後來整個漢朝的長治久安；再比如，漢景帝時代的“七國之亂”，作者引領孩子去體會“七國之亂”到底有多亂，會對整個國家造成什麼樣的危害，等等。每一節結束後，作者給孩子們提出思考：如果你處在那個時代，你會如何處理那些問題。這種循循善誘的方式比起“填鴨”式的生硬灌輸，對孩子學習歷史、提高歷史思維更有益處。（三）作者對兩漢歷史非常熟悉，在書稿中講述了大量豐富而生動的歷史細節，提高了作品的可讀性，也增強了孩子的閱讀興趣。歷史本就是豐富多彩的，但呈現在歷史教材或相關讀物上，往往是極度濃縮和極盡簡化的，這也是很多孩子覺得歷史幹癟無趣，對它們提不起興趣的原因。而這一方面，恰恰是作者的強項，比如他寫漢朝與匈奴的戰爭、與西域錯綜復雜的關係都有大量細節；比如寫漢宣帝與民間許皇後的“南園遺愛”的愛情故事，既反映了漢宣帝的明君色彩，也是造成漢宣帝與霍光家族矛盾的直接的導火索。作者用他扎實的工作將歷史“還原”，讓我們看到了一個個活色生香的歷史畫面。