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《現代體育禮儀》一書以比較寬闊的視角介紹了體育禮儀的功能、內容以及在不同場景上的表達方式，內中既有指導原則，又有鮮活的案例。書里面吸收了很多教練員、運動員和禮儀專家的真知灼見，具有很強的現實意義和指導意義，其中基本禮儀部分有儀容、服飾、行為舉止、語言、交往、聚會、出行以及各國的禮俗等內容，這些都是每個體育活動參與者所應該了解和掌握的基本禮儀；特殊禮儀部分則涵蓋了運動員、教練員、裁判員、體育志愿者、

經過全院教職員工10年的共同努力，建立了一整套應用型建築學人才培養模式，歸納起來有以下幾個特點： 1.“1+2+1”的階段學習模式 即一年為公共基礎和學科基礎課教育，第二年、第三年為專業課教育，第四年為實習和綜合訓練教育。 我們把建築設計作為主幹核心課程，從一年級到四年級由淺入深連續設置，形成縱向專業訓練主線。其他專業基礎課和專業理論課程從低年級到高年級橫向與主幹課聯繫。根據學生認知過程，我們明確了每個階段的教學重點。 2.注重應用型人才的培養 建築學是一門應用性、實踐性很強的學科。我們的教學有別于研究型大學的培養方法，注重實踐性教學環節，重視動手能力的培養。我們的學生在4年裡要做18個課程設計作業，每個作業必須製作建築模型。同時，學院安排了13門共37周的實踐性課程。為使學生儘快適應設計行業的技術特點，我們在建築課程設計中要求學生熟悉相關設計規範、設計方案，不能違反“強制性條文”，同時加強學生建築構造設計能力的培養。 3.因材施教、教學相長 “因材施教”早是孔子提出的教育主張，而要做到這一點，需要教師付出大量的心血。有人說建築學專業是工科中的文科，是技術與藝術的結合。建築設計不僅需要清晰的邏輯思維，還需要形象思維的想像力和創造力。建築設計方面的知識需要通過一個又一個的課程設計來掌握。而教師的教學過程就像師傅帶徒弟，要根據每一個學生的特點有的放矢地進行指導。我們建立了“建築技能量化評價系統”，從方案構思、設計表達、軟件應用等7個方面評價學生的學習能力，針對每個人的問題進行指導，基本達到因材施教的教學效果。同時，我們針對教師隊伍年輕、教學經驗不足的問題，對教師進行“試講試做”的訓練，快速地提升了教師的教學水平。 4.務實創新、立德樹人 教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，與生產勞動和實際相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是黨一貫的教育方針。

本書運用國內外禮儀學研究的成果，結合體育發展特點，闡釋了體育禮儀的功能內容、不同場景的表達方式以及多種運動項目的賽場禮儀。本書對體育禮儀的形成與發展、體育活動人員一般禮儀(形象禮儀、社交禮儀)、運動員的特殊禮儀、教練員的特殊禮儀、體育工作人員的特殊禮儀、觀眾的特殊禮儀進行了分析梳理，並根據時代的發展和要求，充實了體育項目禮儀的內容，規範了各類體育活動人員在體育活動中被推崇的言行舉止。

該書的定位為建築師助手培養的建築製圖教科書，針對“實用型”建築師助手的培養，相應降低理論教學部分的深度、難度，引入當前建築設計市場主流思維模式，傾向於市場的實操環節，側重于主創設計師助手的培養，與用人企業的需求緊密相連。理論結合市場需求，提出職業素養的建立，以投影原理為基礎、行業規範為依據，逐步過渡到建築設計方案的圖紙繪製中。主要從職業意識培養、投影原理、建築方案圖紙繪製方法及識圖方法三部分進行詳細闡述。並以投影成像的基本原理為基礎，融入思政，結合行業規範及製圖標準，理論系統、簡明。強調製圖準確率及繪圖效率，具有較強的實踐性，為初學者提供從建築製圖原理向建築方案圖紙的繪製過渡的必要知識點。本書適用於建築學、環境設計在校師生閱讀參考。