三民網路書店 / 搜尋結果

幼兒園的體能活動，俗稱“體能課”，以發展幼兒基本動作、增強幼兒體質為基本目標。體質包括體格、體能、生理機能、適應能力及心理狀態。其中，幼兒體能主要體現在幼兒的基本動作活動技能和身體素質方面。由於年齡的差異，不同年齡班的體能課，具有顯著的年齡特點，其動作技能要求及活動目標有著嚴格的區分。因此，體能活動內容的選擇應遵循幼兒身心發展的基本規律，各年齡班應按其年齡段的目標及要求，在發展走、跑、跳躍、投擲、鑽爬、平衡、攀登、翻滾等基本動作技能的過程中，嘗試運用各類體育活動器械及輔助材料，能在不同的氣候條件及場地條件或空間裡進行各種身體基本活動練習，具有成功感和自信心。本書是首都師範大學學前教育學院文岩副教授主持的中國智慧工程研究會“十三五”教育科研規劃課題的研究成果，也是參與課題研究的多所實驗園的教育實踐經驗和理論成果的總結。本書以《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導，遵循幼兒身心發展水平、年齡特點和體育活動的規律，以“專業、有趣、塑造人格”為宗旨，通過故事情境引入與科技手段相結合，組織豐富多樣的活動，激發幼兒的參與及學習興趣，讓幼兒獲得有益終生的健康體魄和學習能力。全書共分四個部分：第一部分列出了大班體能課教學內容體系(主要包括大班基本動作發展目標、體能課教學活動目標及教學內容框架、大班上學期教學計劃表)，以理論闡述為主；第二部分收集整理了大班上學期體能課主題教學活動案例16節，每4節課為一個單元，上學期4個單元。每個教案包括：活動目標、器械道具、活動過程(熱身準備、主體遊戲、結束放鬆)、場地示意圖、教學提示等。第三部分，列舉了大班上學期幼兒綜合體能循環活動實例2個；第四部分，講述了幼兒體能發展綜合測試(包括測試的目的、意義、內容、方法及成績評定)。其中，第二、三部分的教案和活動實例都經過了多所幼兒園教學實踐的檢驗，符合幼兒園及幼兒的實際情況和需求，是幼兒教師上課的具體執行方案。

幼兒園的體能活動，俗稱“體能課”，以發展幼兒基本動作、增強幼兒體質為基本目標。體質包括體格、體能、生理機能、適應能力及心理狀態。其中，幼兒體能主要體現在幼兒的基本動作活動技能和身體素質方面。由於年齡的差異，不同年齡班的體能課，具有顯著的年齡特點，其動作技能要求及活動目標有著嚴格的區分。因此，體能活動內容的選擇應遵循幼兒身心發展的基本規律，各年齡班應按其年齡段的目標及要求，在發展走、跑、跳躍、投擲、鑽爬、平衡、攀登、翻滾等基本動作技能的過程中，嘗試運用各類體育活動器械及輔助材料，能在不同的氣候條件及場地條件或空間裡進行各種身體基本活動練習，具有成功感和自信心。本書是首都師範大學學前教育學院文岩副教授主持的中國智慧工程研究會“十三五”教育科研規劃課題的研究成果，也是參與課題研究的多所實驗園的教育實踐經驗和理論成果的總結。本書以《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導，遵循幼兒身心發展水平、年齡特點和體育活動的規律，以“專業、有趣、塑造人格”為宗旨，通過故事情境引入與科技手段相結合，組織豐富多樣的活動，激發幼兒的參與及學習興趣，讓幼兒獲得有益終生的健康體魄和學習能力。全書共分四個部分：第一部分列出了中班體能課教學內容體系(主要包括中班基本動作發展目標、體能課教學活動目標及教學內容框架)，以理論闡述為主；第二部分收集整理了中班體能課主題教學活動案例16節，每4節課為一個單元，下學期4個單元。每個教案包括：活動目標、器械道具、活動過程(熱身準備、主體遊戲、結束放鬆)、場地示意圖、教學提示等。第三部分，列舉了綜合體能循環活動實例4個；第四部分，講述了中班幼兒體能發展綜合測試(包括測試的目的、意義、內容、方法及成績評定)。其中，第二至第三部分的教案和活動實例都經過了多所幼兒園教學實踐的檢驗，符合幼兒園及幼兒的實際情況和需求，是幼兒教師上課的具體執行方案。

本套書是以新的《幼兒園工作規程》為依據，以《3～6歲兒童學習與發展指南》為引領方向，緊密結合不同年齡段幼兒發育特點和認知發展的規律與需求，以滿足幼兒身心要求為契機，以全體幼兒為活動主體，通過這種唱遊律動的活動形式，在發展幼兒語言的同時發展幼兒身體動作的綜合素質與能力，同時結合《幼兒園教育指導綱要》的五大領域，進行相互滲透與教育，從而起到事半功倍的作用。幼兒感興趣的活動是遊戲，是運動，而本套書的最大

本書根據教育部頒發的相關文件的基本精神，在吸收借鑒人體解剖生理學、兒科學、兒童營養學、兒童保健學、學前心理學、學前教育學等多學科交叉融合基礎上編寫了這本《學前兒童衛生與保健》教材。本書共八章，包括學前兒童兒童生理解剖基礎和知識和保健要點，學前兒童生長成長發育，學前兒童膳食營養，學前兒童常見疾病與預防，學前兒童安全與急救處理，學前兒童心理衛生與保健，幼兒園物質環境衛生。在編寫過程中儘量做到內容新穎、全面，理論聯繫實際；力求體現科學性、時時代性、實踐性及可操作性等特點。 讀者對象：本書主要面向高職院校學前教育專業學生。