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本書側重于對外漢語課堂教學微技能探討，從備課、授課、板書設計、課堂組織管理、多媒體的運用等諸多方面對對外漢語課堂教學藝術進行了系統詳盡的闡述，具有很強的實用性和可操作性。

《漢語教師發展》總結了國內外漢語教學的實踐，借鑒了國內外外語教學，包括TESOL等國際第二語言教學和教師研究的新成果和相關標準，體現了國際漢語教學的特點，為建立一套完善、科學、規范的教師標準體系和國際漢語教師的培養、培訓、能力評價和資格認證提供了依據。

《國際中文教師證書》考試是由教育部中外語言交流合作中心主辦的一項標準化考試。考試通過對漢語教學基礎、漢語教學方法、教學組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業道德與專業發展等五個標準能力的考查，評價考生是否具備國際中文教師能力。本書是為考試編寫的應試輔導用書，全書包括三套高仿真預測試卷、參考答案及解析。其主要特點是：深度把握考試大綱內容，嚴格參照大綱及樣卷編寫；緊密追蹤新考試動態與發展趨勢；題解簡明精要，部分典型試題提示答題思路與技巧；每套試卷獨立成冊，便於考前自測，實戰演練。

本書稿從多元文化的視野思考了漢語教育的國際化問題，基於中國文化的國際化戰略，分析了國際漢語教育的文化意義，探索漢語國際教育人才培養模式的創新路徑。本文從文化戰略的高度探討漢語國際教育的理論與實踐問題，既是漢語國際教育教學中的體會和總結，也是漢語國際教育專業建設實踐和研究的理論成果。

語法在漢語國際教育(對外漢語教學)中一直扮演著重要的角色，也是漢語語言學界最為關注的研究領域之一。近些年來，隨著漢語國際教育事業的迅猛發展，大力開展面向漢語國際教育的語法研究已經成為大家的共識，研究成果不斷湧現。認知語法、構式語法、韻律語法、語篇語法等語法理論和流派正潛移默化地推動著漢語語法研究向縱深發展，把這些理論自覺運用到漢語國際教育語法研究中的文章越來越多，學者們表現出明顯的理論意識。 《漢語國際教育研究論集‧語法卷》上編是漢語語法教學研究，主要涉及理論語法的教學轉換、對外漢語教學語法體系及研究框架的建設、對外漢語語法教學的方法及模式等問題；下編是漢語語法本體研究，從詞到短語再到句式進行了全面探討，具體包括實詞研究、虛詞研究、構式研究、特殊句式研究以及認知語言學的研究等等。

本教材吸收了漢語作為第二語言/外語教學研究的最新成果，側重實用性和可操作性以及教學理念的培養和教師素質的養成，從教學環境、培養目標、教學大綱、教學模式、教材、課堂教學設計（預設事件）、課堂教學的非預設事件、詞匯語法教學、教學案例分析等各個方面全面闡釋了漢語作為第二語言/外語的整個教學過程，並且著重論述了作為一名漢語教師所應具備的素質和能力。理論與實踐相結合，通過大量實例展示凸顯教學之特點，具有很強

當今社會，隨著中國國際地位的提高和中國經濟的飛速發展，在各個領域，中國同世界各國的交往越來越多。世界上學習漢語的人數也在逐年增加。據不完全統計，世界上超過一億人正在進行系統的漢語學習，國家漢辦外派的教師數量正在逐年增加，而來華留學生人數也在逐年上漲。但是世界各國文化或多或少都有一些差異，因此，正確地進行跨文化交際在對外漢語教學中佔有十分重要的地位。無論是外派漢語教師在國外進行的漢語教學，還是針對來華留學生進行的漢語教學，成功、得體的跨文化交際都會對教學結果產生積極的影響，反之，錯誤的跨文化交際很可能導致對外漢語教學的失敗。 《跨文化背景下對外漢語教育教學研究》主要從對外漢語教學方面，結合筆者本人在對外漢語教學中碰到的一些問題和案例，對對外漢語教學中的跨文化交際進行論述，並針對對外漢語教學中的跨文化交際問題給出建議。

《對外漢語研究》是上海師範大學對外漢語學院主持編輯的系列學術論文集刊。開設：作為第二語言的漢語本體研究；語言測試研究；語言學習理論；漢語作為第二語言的習得與認知；中外漢語教學的歷史與現狀；語言文化教學；對外漢語學科教學論；教材建設；對外漢語教育技術；學術評論和學術動態等等欄目。自出版以來，集刊學術影響不斷擴大。2017年又被收入CSSCI來源集刊。本書為第24期。共收錄論文16篇。其中，漢語本體研究方面的論文8篇，漢語應用研究方面的論文8篇。這些論文保持了創刊以來的較高水準，選題角度新穎，論證充分、材料翔實，不僅具有一定的理論價值而且具有指導操作的實踐意義。 簡目：對外漢語口語語法大綱虛詞項目析取的原則和方法 齊滬揚 唐依力 汪夢薇高級漢語綜合教材中的語法教學模式考察 楊德峰 陳歌助詞“了”的對外漢語教學分級方案 徐晶凝國際中文教育語法大綱與標準研究十年回顧與創新一一以《國際中文教育中文水平等級標準》中語法等級大綱的研製 王鴻濱 王予暄二語學習者漢語語篇話題鏈類型習得研究 田然趨向補語教學知識框架與編寫思路 郭曉麟……

本書在總結近年來漢語國際教育概況的基礎上，對國際中文教師的能力構成與能力培養進行了分析。作者對訓詁與訓詁學、訓詁學的基本原理與方法進行了介紹，將其與漢字教學、語音教學、詞彙教學結合，應用於漢語國際教育實踐，闡述了國際漢語教師訓詁素養的培養方法、培養過程。

本書在第一章中對對外漢語教學的歷史與現狀進行了概述，介紹了對外漢語教學的發展歷程、現實描述、對象與內容、前景展望等；第二章從中國傳統文化入手，論述了其對於對外漢語教學原則、特點及測試評估的影響；第三章總結了中國傳統文化影響下的對外漢語教學的手段和方法；第四到第七章則對對外漢語教學的內容進行了細緻介紹，主要介紹的課型分別是口語課、閱讀課和寫作課，在介紹的過程中不僅明確了每類課型的教學目標和原則，還為每類課型的實踐或練習方式提供一定的指導；第八章將信息時代與對外漢語教學相聯繫，介紹了計算機在對外漢語教學中的輔助作用，進一步體現了對外漢語教學專業的創新性；第九章則是結合時代發展，分析了中國傳統文化影響下的對外漢語教師的素質。

本書主要講述了跨文化交際與國際漢語教育概述、跨文化交際視域下國際漢語教學的學習因素、教師因素、教學心理學研究，以及跨文化交際視域下國際漢語的教學設計、教學模式與方法、教學資源與評估、詞彙基礎知識教學、句子基礎知識教學、成語知識教學、文化溝通、教學實踐等內容。該書是作者多年來潛心研究的理論專著，具有前瞻性、理論性、學術性，集理論與實踐為一體，增加了該領域學術研究的研究範圍，對我國文化交流及漢語在國際上的應用具有一定的參考價值。

《漢語語法教學》內容簡介：漢語作為第二語言教學雖然已經發展成為一門專門的學科，也逐漸形成了自己的學科理論體系，但還是有一些有影響力的人士對漢語作為第二語言教學的性質和特點缺乏基本的認識，“只要會說漢語就能教外國人學漢語”的觀念仍然普遍存在，這一情況嚴重地影響了漢語教師業務素質的提高。應當看到，漢語作為第二語言教學的質量並不能令人滿意，是否會出現下降的趨勢，也要引起足夠的重視。有人這樣評論漢語作為第

本書嘗試建構一個較為完整的華文教師專業發展框架，旨在對當前海外華文教師專業發展活動進行較為抽象化、概括化的歸納整理，也希望能為華文教師專業發展領域的深入研究提供一個基礎性的理論框架。此外，本書力圖為推進海外華文教師的專業化發展進行理論上的探索，為有關部門準確掌握海外華文教師的專業發展情況、制定合理的華文教師幫扶政策和培訓計劃提供參考，也為海外廣大的一線華文教師更深入地瞭解自己的職業特性、制定職業生涯發展規劃提供幫助。