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北京師範大學出版社特邀多位教育發達地區的特級教師、正高級教授、省市名師工作室主持人、省市學科帶頭人等編寫了“新課標 新教學 新評價”系列叢書，從一線教師的實際需求出發，以立德樹人為宗旨，構建科學核心素養，為廣大教師和教育工作者提供新課程的實踐路徑，具有很強的實用性和可操作性。《高中英語新課標案例解讀》從“課標呈現”“教學引導”“實例舉要”“評析通鑒”“思維導圖”等多個欄目進行設計與展示，為廣大教師

英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成，而對學生英語學科核心素養的培養應在英語課堂上通過英語學習活動得到落實，因此優秀課例對此有極大借鑒價值。本書採取實踐取向的視角，以課堂教學案例為載體，為教師如何在英語課堂上培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力提供了重要借鑒。同時，書中所選優秀課例具有典型性和可操作性，便於讀者從中參透新課程改革下英語課堂應有的樣子，

本書共分七章，內容包括：新課程下的高中英語詞彙教學與應用、高中英語聽力和詞彙教學的關係、高中英語詞彙教學策略、英語聽力教學的方法策略、英語新課程聽力教學、基於核心素養的高中英語聽力與詞彙教學等。

本書共分三個篇章：上篇是研修模式規劃篇，主要收集了近五年在教研文化構建、研修模式創新、備課研修流程實驗等方面的嘗試與研究。中篇是學習實踐反思篇，收集了李蔓老師及團隊教師對教學案例的分析和思考。下篇是科學研究探索篇，主要收集了兩方面的內容：一是李蔓老師及團隊教師們所研究的課題介紹；二是帶著課題以教學案例分析的方法進行的研究。

本書共分十五章，講述了高中學生英語學習現狀及教師教學現狀、高中英語高效課堂教學原則、英語教學的技能、現代化教學手段、高效課堂模式在實踐中存在的問題分析、高效課堂在高中英語教學中的推行、「學做導合一」教學策略、高中英語情感教育等內容。

本書主要面向在職高中英語教師和師範院校英語專業學生,著重探討不同類型的英語說課的內容、方法與藝術問題。全書共分為五個組成部分。第一部分：高中英語教學設計內容與方法，第二部分：高中英語說課內容與方法，第三部分：高中英語說課藝術，第四部分：高中英語教學設計與說課實錄，第五部分：高中英語單元教學設計與說課案例。

本書主要面向在職初中英語教師和師範院校英語專業學生,著重探討不同類型的英語說課的內容、方法與藝術問題。全書共分為五個組成部分。第一部分：初中英語教學設計內容與方法，第二部分：初中英語說課內容與方法，第三部分：初中英語說課藝術，第四部分：初中英語教學設計與說課實錄，第五部分：初中英語單元教學設計與說課案例。

本書闡述了英語學科的相關概念與特點，提出了當前高中英語教學的情況，解讀了我國《高中英語課程標準》，對倡導的教學方式、教學評價觀作了適度闡述。本書從教學設計、教學策略的實施和教學評價的實施三個方面探索了高中英語新課程教學的有效途徑與方法，並針對詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作等模塊提供了教學實例，這些實例來自一線教師的教學實踐，經過提煉、加工和深化，讀來如此親切、生動、實用、充實、富有典型性，為高

閱讀是讀者依靠已有知識，有意識地運用閱讀策略，有效地預測所讀語篇意義的認知過程。傳統的高中英語閱讀教學僅停留在語法功能的分析層面，而新課標要求高中英語教師重新認識語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的地位，給高中英語閱讀教學帶來了一次深刻的變革。在此背景下，筆者對語篇視角下的高中英語閱讀教學相關問題進行研究，形成本書。本書由三部分組成，第一、二部分為理論探討，分別探討閱讀與高中英語教學、文本解讀與思維

本書圍繞英語學科核心素養中“學科核心能力”這一關鍵內容進行研究。第一章對英語學科能力進行了理論方面的敘述；第二章對英語學科能力表現的測評方法、測評工具以及水平劃分層級分別進行了總結；第三章指出提升英語學科能力的策略；第四章對影響學生學科能力表現的因素進行了分析；第五章研究了核心素養視角下如何提升教師的專業素養；第六章提出了英語教學改進的具體流程與方法，並列舉了課堂教學改進案例。

“課堂評價”是一種促進學習的評價，1986年首次提出以來，經歷了從聚焦標準化測驗促進學生學習，轉向關注教師實施評價促進學生學習。本選題聚焦四位中學英語教師在課堂中的課堂評價行為，即研究她們如何利用各種評價工具，如利用表現性評價、紙筆測試評價、口頭評價，收集學生學習的信息，並且綜合處理、分析、解讀學生學習的信息，最後利用這些信息制定並實施旨在促進學生學習的一系列課堂評價行為。本選題包括六章，第一章主要闡釋本研究的緣起。第二章主要梳理外語學科的課堂評價研究文獻等，為構建新型課堂評價理論框架奠定基礎。第三章主要介紹研究問題、研究方法、具體研究工具、研究對象、研究過程，以及研究數據的收集、整理、分析等方面的內容。第四章為數據分析與呈現部分。第五章討論本研究的結果，以及教師課堂評價行為模型和影響教師課堂評價行為的諸因素。第六章總結研究結果，對教師、對教師教育者，對教育管理者提供教育啟示，並指出課堂評價行為研究未來的研究方向、內容和方法等。

英語學科課程群的構建，是以英語課程建設的基本理念為基礎，打破課程原有的屬性，圍繞課程內容中心向各個方向分解。每門課程的設置，既有其固有的教學內容，又與其他相關課程有縱向或橫向的關係，共同形成一個系統的整體，為兒童提供較好的語言環境和學習方式。在強調英語課程本身教學的同時，根據其內容輻射出的相關課程來構建課程組，使相關課程內容的分佈、課程時間的安排、教學方法的使用和課程設備的匹配更加合理，更宜於實現

本書內容主要涉及語法基礎知識、詞匯綜合情境運用、語篇綜合分析等。以單項選擇題、完形填空題、閱讀理解題、書面表達等形式進行考查。

本書為教師資格考試輔導用書，主要內容是中學教師資格考試的筆試中的英語學科知識、教學設計、教學實施、教學評價等。本書的編寫緊扣《教師資格考試標準》和考試大綱，內容全面、表述精煉、體例規範，是一本考生必備的考試參考書。

本書為教師資格考試輔導用書，主要內容是中學教師資格考試的筆試中的英語學科知識、教學設計、教學實施、教學評價等。本書的編寫緊扣《教師資格考試標準》和考試大綱，內容全面、表述精煉、體例規範，是一本考生必備的考試參考書。