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趙慧，華東師範大學碩士學位，長期從事中職英語和專業英語教學工作。為落實中職教學信息化改革，針對中職專業英語課程教學如何適切地開展混合式學習，本書在分析了中職專業英語課程教學現狀的前提下，以建構主義學習理論、多元智能學習理論和學習金字塔理論為基礎，依據中職專業英語課程混合式學習需求分析，提出中職專業英語課程混合式學習整體框架，以中職旅遊情境英語課程教學為例，構建中職旅遊情境英語課程混合式學習“三步曲”模式，開展應用效果研究，成為中職專業英語課程教學改革的典型範例。

本書共分兩個部分對研究主題進行說明。第一部分是第一章、第二章以及第三章，這三章對英語教學設計的理論知識進行了深入的認識與分析，包括教學設計的基本內涵、中學教學設計的基本內涵、教學目標設計、教學策略設計、教學模式設計以及單元視角下的英語教學設計分析等內容；第二部分對七年級、八年級和九年級的英語教學設計實例進行了介紹，將英語教學設計實例以表格的形式呈現給讀者。

學科文化為豐富英語學科課程觀提供了新視角，在英語課程群建設中應當重視學科文化的滲透與發展，聚焦英語學科的價值觀念和思維方式。本書通過堅持學科的價值引領和導向作用、積極和傳承學科內的優良品質和作風，結合多所學校英語課程群的實際案例，從學科文化的角度分別解析英語課程群建設中所包含的學科課程哲學、目標、結構、設置、實施、評價和管理等各個方面，涵蓋了價值的內隱性與理念的外顯性、目標的總體性與校際的差異性、結構的規定性與建構的靈活性、教材的系統性與課程的開放性、語言的習得性與文化的薰染性、方法的多樣性與使用的針對性、制度的規約性與環境的適應性等方面，共同助力英語學科課程群建設的可持續發展。

本書主要彙集主編與參編人員1998年至今公開發表的關於中學英語“思維課堂”閱讀教學實踐的論文和課例。本書特色與創新點：“思維課堂”閱讀教學旨在克服過於重視“知識”導致“滿堂灌”“費時低效”的嚴重弊端。它是以學生為中心，以思維品質發展為驅動，以語篇分析為路徑，以促進學生閱讀能力提升為核心目標的新型閱讀教學模式。在“思維課堂”上，教師發展學生思維品質，運用思維的邏輯性、批判性和創造性，提高學生的學習能力，從而實現學生對英語語言知識、文化意識的更深入的理解和掌握。在“思維課堂”上，教師要運用語篇知識、品質思維，創設語言情景、設計問題鏈、勾畫思維導圖、設計口筆頭輸入輸出的英語學習活動。全書包括四章。第一章 人大報刊複印資料轉載的論文；第二章 全國核心期刊發表的論文；第三章 非核心期刊發表的論文；第四章 中學英語“思維課堂”閱讀教學課例。

《中學英語課程標準與教材分析》內容大體由課程標準和教材分析兩大部分組成，它們分別包括理論和實踐兩個部分：

英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，本書提出學習活動中的重要問題及解決這些問題的方法與路徑，包括為何要研究學習活動，學習活動研究什麼，學習活動研究後可以做什麼，再具體到學習活動中如何設計、實施、評價等問題，所有問題的解答中都有案例加以說明，採用這種問答的方式，一方面使廣大初中英語基層教師易於理解及明確學習活動的理論，另一方面使教師在學習活動設計、實施、評價等方面上有操作層面的收穫，從而提高教師的教學執行力。

本書基於對英語學科“育人價值”的深入拓展，在學校“和合共生”理念的引領下，為滿足學生身心成長和健康發展的需求，英語教研組提出“和悅英語”教學活動觀，即以“閱‧悅‧越”為英語教學活動的精神文化標識，融合課程知識與師生生命共同體，構建從英語學習體驗中獲得知識技能技巧、積極情感體驗、心靈感悟慰藉和高階思維發展的有效課堂，促使師生教學相長、共同成長進步，促進英語學科實踐、學生發展核心素養落地，形成英語學科特色教研、教學與科研文化。

2021 年4 月教育部《中學教育專業師範生教師職業能力標準（試行）》的頒佈，明確“學會教學設計”為標準之一“教學實踐能力”的主要構成。本教程適應《標準》的要求，具有一定的前沿性和實踐性。相信本教程對培養職前教師、提升職後教師專業發展能力具有重要的實際指導意義。 本教程由理論和實踐兩部分構成。理論部分主要包括閱讀教學方法的內涵、意義、操作途徑和實施建議；實踐部分主要包括課例背景、課例設計、課例點評和部分課例原文。其中課例設計主要依據教育部審核過的中學英語教材展開，設計意圖融入案例中，具有可操作性。 本教程適合英語師範生、教育碩士生的教學設計課程以及考編、考研備考使用，也適合語言類在職教師培訓使用。

本書共七章，內容包括：英語教學模式實踐與策略概述、初中英語詞彙與語法教學、初中英語聽力與口語教學、初中英語閱讀與寫作教學、英語互動課堂教學中自主學習能力的培養、多媒體輔助教學中自主學習能力的培養、新課標下培養初中生英語自主學習的途徑。

《12堂英語板書設計指導課》通過13堂課來解讀英語課堂板書設計的奧秘。板書是教師職業技能中的重要組成部分。作為教師，一手漂亮的粉筆字能喚起學生情感上的共鳴，除了教師的分析講解、舉止表情外，板書的優劣往往是一個不可忽視的因素。尤其是在教師資格考試和教師招聘考試中，短短的20分鐘的展示中，一手漂亮的粉筆字和精彩的板書設計會為面試加分不少。本書從板書豐富的元素、板書要素的運用、課堂板書的實現技巧、板書展示等方面對英語板書設計進行細緻解讀。相信通過這13堂課的學習，考生可以從容應對教師資格考試和教師招聘考試，在以後的英語教師工作崗位上也能把公正漂亮的板書呈現給考生。

本書結合AI 技術，探索英語課堂教學優化的改革，圍繞“人工智能學習”“人工智能教學”“人工智能環境”、“人工智能教師發展”四個場景，具體分析了AI驅動英語聽說教學實踐、閱讀教學實踐、寫作教學實踐，以及英語教師角色轉型和支持資源等內容。本書嘗試從複綫性設計、多點式指導、多元化學態維度進行重點闡述，就變革學習方式、改進教學設計、跟進課堂指導、搭建理論框架、實施課程建設和優化評價管理等展開有實踐意義的思考，從而減輕學生和老師負擔，讓學習真正發生，激發學生學習的原動力和生長力。

本套系叢書打破傳統寫作教材的桎梏，基於“過程性寫作”理念，配套牛津教材話題，幫助學生從寫作思維出發，寫出真實、生動的語篇。本書為叢書中的七年級教師用書。本書大膽地使用了如下理念：從內容出發進行寫作授課、不避諱使用母語進行寫作構思、充分利用科技翻譯等。本書幫助教師以培養學生寫作能力為宗旨設計寫作課程，課程結構分為四個部分：課前準備引發學生對寫作主題的真實思考、寫出初稿；第一次“微型課程”幫助學生修改內容；第二次“微型課程”聚焦語言規範；同伴互評探尋個體習作的“過程性”，對比反思二稿的差異，幫助學生形成個性化的寫作思考。本書按英文授課形式和中文授課形式分為兩部分，方便教師使用。

安徽省高校優秀青年人才支持計劃一般項目(gxyq2017226)研究成果，按照“科研方法+案例分析”的思路，介紹了英語教學中常用的科研方法，包括問卷調查法、訪談法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法、敘事探究法、元分析法、內容分析法、質性研究法等10條科研方法及相應的案例分析。通過豐富的案例來解釋理論概念，深入淺出，便於讀者理解和思考。有助於英語教師系統地瞭解英語教學中的科研方法，為英語教師開展基於教學實踐的研究、豐富教學研究知識和自主發展奠定堅實的基礎。