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本書總體分為兩大部分，其中上編分為2章，下編分為3章。上編主講中國教育管理史，闡述了從先秦的奴隸社會時期到清朝的封建社會末年中國教育管理體制、學校管理制度、教育管理思想等方面的發展和演變。下編為外國教育管理史，呈現了從古希臘時期直至西方近代以來，教育管理體制、學校管理制度、教育管理思想潮流等方面的知識體系。

世界銀行一年一度的《世界發展報告》(WDR)總是選擇一個對全球發展至關重要的問題作為主題。《2018年世界發展報告 學習實現教育的願景》是世界銀行第一部完全以教育問題為討論主題的年度報告,並發佈適逢其時。教育歷來是人類福祉的重要組成部分，在經濟社會迅速變遷的時代更是如此。讓兒童和青少年為未來做好準備的最佳路徑是：讓學習成為促進教育的所有行動和努力的中心。這是本年度世界發展報告的宗旨所在。

這是一本在國際視野下探索教育理念的書籍。主要分為三個部分：“魚和熊掌—略帶偏見的中西方教育比較”“古典中式教育與西方教育的不謀而合及殊途同歸”“民國時期教育對傳統教育的繼承與發展”。作者將西方教育理念、中國傳統教育理念、當前的素質教育、應試教育，放在古今。

本書撰寫的背景是作者認識到我們的學校從未像今日這樣急需培養孩子應對快速變化的能力，為未來尚未出現的工作未雨綢繆，幫助他們面對人類還無法想像的挑戰。而目前的學校系統卻仍然還在延續工業化時代學校模式，追求標準化和統一性。基於這樣的現實，本書提出一個問題：教育改革是否需要且能否成功？作者借助PISA\TALIS等國際大型教育測評數據結果，在深入研究了全球70多個國家和地區的教育改革實踐後，發現教育改革非

教育系統面對許多對公正的訴求。然而，這些訴求意味著什麼、如何證明它們的合理性仍然存在爭議。在本書中，來自世界各地的作者為我們呈現了最前沿的研究成果，對教育公正和教育價值的關係進行討論。本書將對教育公正的思考與對人之善和教育目的的思考相結合，揭示出：僅對某些分配模式作出評估還遠遠不夠；還必須澄清分配物的價值。從這種意義上來說，對教育價值的深入思考也是解釋教育公正的一部分。本書力求解決的問題有： 在教育系統中，公正、公平和平等應當以何種意義實現？ 如何將教育平等與機會平等相互聯繫？ 每個人都應該被教育得同樣好，還是被教育得足夠好？《教育、公正與人之善》討論了教育的可能價值和它與教育公正的關係，強調教育不僅具有競爭價值，還具有促進人類幸福的價值。本書面向教育哲學領域和應用政治哲學領域的學生、教授和學者。

無論是在後工業化社會，還是在經濟高速增長的發展中世界，不平等都在迅速擴大。社會學家、政治學家、勞工經濟學家和社會心理學家感興趣的問題幾乎都涉及席捲現代世界的廣義不平等。 接受教育的機會是這個難題的關鍵環節。無論我們如何看待教育――技能的代表（或磨練途徑），進而成為人力資本發展的引擎，抑或是地位群體藉以緊密團結並在市場競爭中確立優勢的一組文憑證書，很顯然，個人生活機會和國民財富皆集中依賴于教育成果。對不平等與教育交集感興趣的學者面臨的一個很關鍵問題是： 經濟增長究竟是造就了機會的開放，還是導致公眾為公立教育機構的少數名額展開激烈競爭。

現在，總的來說，幾乎每一個人都青睞公平，但是David E. Cooper在《幻想公平》一書的第一章中堅持認為他們並不是真正的平等主義者。為了解釋清楚平等主義的典型特徵，他帶著批評的眼光研究了John Rawls的大量有關正義的著述，並在Rawls的幫助下，闡述了他所認為的平等主義的典型特徵。 在此基礎之上，他探討了平等和教育問題，特別是平等和質量之間的衝突。之後他轉而探討了諸如社會階層之類的社會因素與教育公平之間的關係。同時，他還討論了知識社會學的新支持者們的觀點，這些人聲稱不平等的原因在於我們組織知識以及將知識合法化的傳統方式。最後，他將注意力轉向文化問題以及建立一個共同課程的願望。 在書的最後，他欣然聲明自己是個非平等主義者――並非因為他強烈反對平等，而是因為他熱烈地相信質量之於教育的重要性。他無法理解在當前對平等主義政策趨之若鶩的情況下，教育的質量如何能夠得到保證。 這是一本極具爭議的書，它既通俗易懂，又別出心裁，同時也不乏嚴厲的批評。對於所有對這個話題感興趣的人而言，這無疑是一本值得稱讚的好書。

本期全球教育監測報告提供了新證據，介紹了全球在實現聯合國可持續發展目標具體教育目標方面取得的進展。 失學人數仍有數億之多，並且許多人在學校沒能掌握低水平的技能，教育系統顯然沒有走在實現全球目標的正軌上。目前，邊緣化群體受到的影響較大，但若其需求得到決策者的充分重視，他們也將是受益者。面對這些挑戰，加上預算緊張和注重結果，各國正在探索各種解決辦法。加強問責往往成為當務之急。 本報告展示了教育問責的各

本書圍繞“課程、學習、教育及評估中的背景和參與”這個主題具體展開，如“理解學生在數學和科學方面的學業成就：以特立尼達和多巴哥為例”、“移民和教育包容性：來自阿根廷布宜諾斯艾利斯三所學校的初步證據”、“社會環境的重要性:一個與青年創業培訓有效性相關的因素模型”、“學校資源與學生成就：來自印度農村的數據”等。

如書名所暗示的，圍繞的主題正是當下熱門的“國際教育”議題。書中重點探討了兩個方面：國際學校與出國留學，全方位討論了家長、孩子們面對的“在國內上國際學校”和“送孩子出國留學”兩個疑難選項。 錢博士身兼國際教育圈圈內人、中外教育管理者、親身留學者等多重角色，將以獨特的視角展現不同類型的國際學校所具備的特色與區別，留學的過程中家長孩子可能面對的一系列值得思考的問題以及需要避開的誤區與雷區。 《國際教

本書系民國師範教育參考書，主要介紹了近代法、德、英、美四國教育發展的情況。其中論及法國大革命時代的教育思想，小學制度的建設，以及教會教育的復興等；德國十八世紀中葉政治發展與普通教育的影響；英國貴族主義與國家干預教育，以及國家教育制度的成立；美國物質的發展和文化的統一，以及國家意識在教育上的體現等問題。將政治變革與教育發展相聯繫，是教育史研究中較為新穎的寫法。

寫作與反思是一名很好教師成長的必由之路。作者楊秉義自2002年到樊相鎮一中任職以來，即養成了每天堅持寫工作日志的習慣，每日點點滴滴，“吾日三省吾身”。15年來反思日志已有200余萬字。這里選擇了在實驗中學工作幾年中的日志，體現的是一名校長對生活的熱愛，對工作的執著，在困惑中的跋涉，面對困難的樂觀。

本書從家長的角度，講述孩子在國際課程體系的成長過程，分享親歷者的"育兒"心得。讓這些"過來人"用自己的經驗，告訴正在考慮是否選擇國際高中的家長們，其實大家的許多擔心和焦慮都是多餘的。孩子的成長是一個過程，一些該經歷的事情，不可避免的錯誤，都是成長道路上，必不可少的小插曲，正是有了這些插曲的存在，才讓孩子的生命更加精彩。

本書為《外國教育史教程》第二版。分為外國古代教育、外國近現代教育發展與變革、外國近現代教育思想三個部分，共17章。全書以簡史的形式，簡要介紹外國古代、近代及現代教育制度、教育思想等，試圖讓讀者從總體上對中國教育發展的歷史有一個瞭解與掌握。本書既注意體系的完整性，同時也注意突出重點，儘量做到簡明扼要，脈絡清晰。出於增強可讀性的考慮，本書還精心搜集了一些中外教育史上的小故事（或教育案例、教育心得），精