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孩子總要付出雙倍努力，才能跟上同學的學習進度？孩子有時會因為學習差異，而感到沮喪、憤怒、悲傷？其實，導致孩子學習費力、成績差的根本原因不一定是懶惰、缺乏興趣、不夠聰明，而是學習障礙。據統計，國內的適齡兒童中，大約5%―8%的孩子有學習障礙，而“提高孩子社交、情感和學習發展的有效方法，是加強他們與父母、監護人和老師的關係”。在《幫助孩子克服讀寫障礙》一書中，教育專家丹尼爾·富蘭克林博士以神經科學、教育學和依戀式教學的前沿研究為基礎，結合自己30多年的一線教育案例，深度剖析了讀寫障礙、閱讀障礙、計算障礙、信息處理缺陷等近10種常見的學習障礙。並針對各類學習障礙提供了家庭團隊目標設定法等，可應用於校園學習和日常情景中的各種策略工具和實踐方法（不論孩子是否有學習障礙均可閱讀使用）。讓家長精准識別孩子學習問題的根本原因，為孩子打造適合自己的學習方式，克服學習障礙。

《學霸小習慣》是一本精簡、通俗的習慣分享書，針對正在尋找合適且高效的學習方法的學生。作者廖恒在採訪了上百位考上清華北大的學霸後，精選了書中的這28個小習慣。這些習慣的本質是學習方法，旨在讓讀者花費更短的時間，取得更好的成績。書中結合了課前、課堂、做作業、考試、閒暇等不同時間或場景，通過學霸案例、習慣解析和習慣養成三個步驟，分享了記憶力、專注力、自製力、執行力等能力的提高方法，讓讀者系統又高效地瞭解問題根源，找到最適合的習慣，從而解決問題。本書旨在通過這些習慣告訴讀者，優秀是有方法的，取得高分沒那麼難的。

本系列一共3本，採用全彩漫畫的形式，所有事例均來自作者一線諮詢經驗，在韓國已暢銷16年，並被收錄到韓國4年級課本，是韓國小學生必讀書目。 全套書的內容是以孩子喜歡的漫畫形式呈現，每個章節都按照“漫畫引出主題內容（WHAT）-幫孩子分析問題（WHY）-引導孩子該怎麼做（HOW）-場景再現，解決問題”的邏輯編排。 第一本《用溝通化解衝突》用案例系統講解非暴力溝通技巧，第二本《情緒表達力》和第三本《社交力》提供更多的應用場景，讓孩子學會用非暴力溝通的方式表達情緒、解決社交問題。 《用溝通化解衝突》詳細講解非暴力溝通的4個要素，即觀察、感受、需要、請求，能讓孩子快速掌握非暴力溝通技巧，學會準確清晰地表達自己和傾聽別人。 《情緒表達力》從身體、想法、行為三個維度分析出現負面情緒的原因，深入剖析了生氣、害怕、緊張、挫折感等8種情緒，教會孩子既不壓抑又不失控地表達情緒。 《社交力》通過正向和反向溝通示例對比，讓孩子明白原來很多事情好好溝通就可以解決。從而學會用不傷害別人的方式化解衝突，增強社交自信。

越來越多的研究發現，完美主義可能會對青少年的教育和成長產生不利影響，它是一個潛在的心理健康風險因素，與厭學、焦慮、抑鬱、進食障礙甚至自殺具有高關聯性。本書闡述了關於完美主義的最新研究，對完美主義的定義、潛在風險和虛假好處進行了深刻分析，並整合接納承諾療法（ACT）、認知行為療法（CBT）和辯證行為療法（DBT），為青少年工作者、家長以及青少年就如何挑戰完美主義提供了行之有效的策略，以使青少年朝著更健康的生活邁進。

教材，作者經過多年的執教、聽課、指導學生比賽等實踐磨煉和摸索，親自指導下的獲得全省和全國比賽獎項的心理課設計已經達到幾十份之多，作為指導教師也好，作為評委也好，作者對優秀的心理課，對如何設計能夠獲獎的心理課有比較多的心得。本書精選在全省和全國中獲獎的心理課，對每節課的設計從設計理念到素材選擇和活動安排等方面進行專業中肯的點評，不管是對於新手的心理課設計者，還是對希望提升心理課設計水平的從業者，都可以帶來有效的啟迪。

在許多課堂上，教師雖然用眼睛來看，卻常常對眼前發生的事情視而不見。學生在學習過程中的思考是什麼？是否真正學到了？有什麼樣的體驗？教師卻甚少追問，也無跡可尋。這往往會造成教學的盲目。“學習行為記錄”是指通過各種媒介觀察、記錄、解讀和分享學習過程與成果，以拓展學習深度和廣度的實踐，它有助於捕捉學生的學習瞬間，還原教師忽略掉的教學契機，促進個人學習和小組學習。本書聚焦不同年級、不同學科使用學習行為記錄的真實案例，描述其背後的教育學原則和實踐，並提供一套能立馬上手的教學工具以及實施的具體步驟。考試分數僅僅是冰山一角，只能讓我們間接了解學生及其學習情況，還有很多不同的方式可以用來呈現學校裡正在發生的學習。本書旨在幫助教師思考多種多樣的方式，進而發現海面下的大千世界。

在暢銷書《學習是如何發生的》的基礎上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德裡克和吉姆·希爾一起探討了有效教學是如何發生的。本書仔細考察了是什麼使得教學富有成效，以及哪些教育研究成果可以應用於教師的日常教學之中。本書介紹了30項教育心理學、學習的科學和教學效能研究領域的重要研究成果，每一章都涉及與教師教學工作有關的重要主題，並清楚簡明地說明了研究的意義以及教師如何在日常實踐中予以使用。全書分為六個部分，包括：·教師效能、發展與成長·課程開發與教學設計·教學方法·教學內容知識·課堂·評估本書由三位教育領域內的專家撰寫，為廣大教師、學校領導以及教師培訓師與學員提供了清晰的指導，展示了在實踐中有效教學是什麼樣的，以及一線教師如何才能實現有效教學。

黨的二十大明確提出，要“重視心理健康和精神衛生”。中共教育部黨組關於印發《高等學校學生心理健康教育指導綱要》 (教黨(2018)41號) 指出：心理健康教育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。傳統的心理健康教育教材重視理論的傳授，是一種知識本位的單向灌輸教育。本書是一本集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體,以積極心理學為導向，旨在提升大學生心理健康素養的通識課教材，兼具科學性、基礎性和實效性。本教材按照《普通高等學校心理健康教育課程基本要求》，充分調研學情的基礎上設計涵蓋了適應與健康、自我意識、人格塑造、學習心理、人際交往、情緒管理、生命教育等10個內容模塊，輔以慕課背景下混合式教學理念，每章以高職學生常見心理案例導入，配備不少於3個心理微課，設置心理活動體驗、課後輔導。在本教材中，學生可以盡情享用有溫度、有能量、有價值的心理健康教育學習資源，也可以自主選用個性靈動的“線上”互動心理微課，引導學生覺察體驗自我心理變化的特點和規律，探索幸福成長的奧秘，獲得積極面對各種困難的勇氣，學會戰勝困難的策略和方法，解開內心困惑，預防或排解心理問題，發揮自身潛能，塑造優良心理品質，演繹快樂成功的大學人生。

本套教材是全國高職高專公共課程規劃教材（第二輪），在上一版教材的基礎上，優化結構，提升教材質量，並建設為書網融合教材。供高職高專院校教學使用，也可供相關從業人員參考使用。

本書向讀者介紹了適合各種不同類型問題的決策步驟。我們不僅能夠掌握如何在信息充足且對問題熟悉的情況下做出明智決策，還能夠學會如何在信息有限且問題新穎的情況下做出明智的決策，以及介於兩種情況之間的其他決策方式。本書將幫助讀者理解如何利用已知信息做出決策判斷的過程，以及如何在信息有限和暗含不確定性的條件下選擇合理的決策的過程。本書高度提煉了從學術研究到具體行動的實用信息，能夠提高你的決策能力和決策質量。