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在本書的修訂版中，作者指出了當前關於多元文化辯論是如何受到政策和國際事件的影響而形成的。該書具有顯著而全面的視野。介紹了在英格蘭贊同取消種族隔離人士提出的新政策，並涉及了有關移民和融合的最新研究，這些研究可運用於世界範圍內的教育政策的制定。

應對文化多樣性的挑戰是當前世界各國面臨的重要議題。近十年來，世界範圍特別是歐盟各國的文化多樣性政策出現了從多元文化主義到跨文化主義的轉向，跨文化教育因此成為應對文化多樣性挑戰的重要舉措。為了深入理解這一轉向的理論根源，本書以澄清兩個關鍵概念——文化差異和身份認同——為起點，系統梳理了跨文化教育的理論邏輯，在此基礎上分析了各種不同類型跨文化能力的理論建構，歸納出學校中跨文化能力的理論模型，並以歐盟跨文化教育的實施為例，探討了跨文化教育的課程與教學實踐。

本書從俗民心理的視角分析了內蒙古陳旗一中教師本土文化學習的方式、已經習得的內容及其在教育教學中的運用；根據宏觀文化心理學分析了影響教師本土文化學習的宏觀機制；根據教師本文化學習的現狀設計了革新策略。

多元文化教育的基本目標是幫助學生掌握在多元文化社會立足所需要的知識、態度和技能,使他們最終成為關心他人、有責任感的積極公民。 《多元文化教育概論》(第五版)濃縮了班克斯教授關於多元文化教育的基本思想，簡明扼要地介紹了多元文化教育的理論知識,對教師必須掌握的主要教學方法以及需要教給學生的知識類型提出了實際建議,並提供了具體的教學單元來闡釋教師該怎樣幫助學生建構對自己文化過去和現在的看法,以及如何認

本書從數字媒體和影像的發展，結合文化媒體對傳統文化在當代社會的傳播，與當代視覺藝術教育的趨勢結合起來，總結分析近十年以來藝術、文化、技術、政策特點，為數字媒體科研與教育貢獻參考。 本書主要內容包括：第一章：數字影像，具體內容包括有關虛擬現實的觀眾身體互動參與影像敘事表達體驗，以大數據與智能技術參與的影像理解與傳播，以《泰坦尼克號》為例分析3D轉制的核心技術，介紹與分析法國藝術院線與藝術電影政策等。第二章：數字媒體，具體內容包括分析再使用公共數據信息財產與建設知識社會，以及作為基礎的元數據優化與數字文化產業建設，前瞻多維信息流動與公平分享為特色的知識社會。第三章：文化傳播，主要以介紹分析網絡化博物館為主，重點分析擴散藝術品的文化知識後生產，博物館從物理空間向網絡空間的發展，與當代社會結合，創新再生傳統文化的新資本。第四章：當代視覺藝術教育，具體內容以歐洲為主、重點分析法國的教育發展，分析法國影視高等教育體系的資源互補特色，深入分析影視動畫高等教育的多元化發展特點，探討交叉學科在動畫創作教學中互補優勢，結合影視企業與高校的協同發展分析產學研教育特色。以視覺藝術在網絡與互動媒體的發展趨勢，分析法國高校在超級媒體、移動媒體和跨媒體的教育特點。此外，本章也介紹分析了基於培養公民意識的歐盟電影政策等。

自1995年成立以來，中國跨文化交際學會一直在跨文化交際與傳播、文化比較、文化與翻譯、跨文化商務交流與企業管理、全球化研究、語言與文化政策、跨文化教育、跨國移民等多個領域搭建學術平臺，促進跨文化研究領域學者的相互交流與合作，推動跨文化教育的全面發展，為中外文化交流和構建和諧世界貢獻力量。 近年來，中國的跨文化交際研究已進入蓬勃發展的快車道。跨文化教育實踐已從表層功利動機走向深層的全人發展，從英語

該書系統梳理周洪宇教授多年來在教育與文化研究領域所做出的突出貢獻，先後在陶行知教育思想、教育思潮與流派、學位與研究生教育、教育活動史、教育生活史、教育身體史、教育情感史、教育旅行史、教育口述史、教育記憶史等教育史研究領域，在教育公平、中部教育、教師教育等教育理論研究領域，在第三次工業革命、信息技術與教育深度融合、教育智庫與教育治理等教育政策研究領域均取得豐碩而輝煌的成果。本書主要分“研究綜述”“師

全書共分5章，主要內容包括：VR虛擬技術發展及應用現狀；場館及活動現場VR交互體驗；展會設施VR交互體驗；展覽策劃布展VR交互體驗；3D藝術及展示設計VR交互體驗。內容由淺入深，循序漸近，理論聯繫實際。

在本書中，始終把人的“解放”（包含從技術中解放和從人的自身中解放）和建立一個動態的充滿活力的社會視為教育的終極目標。同時，相信通過教育和啟蒙，可以讓每一個人有自我決定、自我負責、獲取成就的能力，可以讓每一個人都能為社會的完整性做出理性的決定，未來中國社會應該建立在由這種理性決定的自由的生活秩序之上。

本書的主要內容是文育IP的打造。互聯網的發展和數字終端的普及，使得知識獲取更加便利，而社會教育資源的不斷加入，也使得學習、活動發生的空間和形式不斷豐富，加之國際教育交流更加頻繁，教育的相互借鑒和學習的平臺也更加廣闊，這些都為文育IP的培育和發展提供了沃土。本書正是基於這樣的市場背景寫作的。

本書秉承“以文化解讀教育，以教育優化生活”的宗旨，致力於文化整理、研究和評論，努力打造一個包容、自由、爭鳴、求是的多元文化論壇，根據多元文化理論來探討民族文化的交融，有較高學術價值。

這本書是作者在美國賓夕法尼亞州匹茲堡市(Pittsburgh)羅伯特莫裡斯安大學(Rorbet Morris University)商學院作一年訪問學者經歷的總結與提煉。全書為兩部分，第一部分介紹了作者在美國訪學經歷。通過對所在大學教學與科研運作與管理的觀察與體驗，瞭解了羅伯特莫裡斯安大學作為一所應用型大學的一些好的作法；同時在訪學期間，作者接觸了大學的一些教授，並與他們進行了較深入地交流，從他們

本書是國家多元文化教育委員會2013年菲力浦·C.欽獎獲獎作品，為之前服務於以及正在服務於PK-12的教育家們提供了關鍵的基礎。這本集挑戰性與實用性於一體的書，集中介紹了成為一名多元文化教育家的關鍵問題及理論概念。獲獎作家威廉·A.豪以及潘妮洛普·L.利西借助無數活動、練習以及課程計畫設計，提出了契合生活的理論及研究，提高了讀者的文化意識，擴充了讀者的知識儲備以及技能範圍。為回應不斷增長的對於提高

國際理解教育，旨在培養具有多元文化之間相互尊重，相互吸納的精神與能力的地球村民，將事實上的相互依賴轉變成為有意識的團結互助，來促進世界的持續和諧發展。國際理解教育是一種貫穿於所有課程的教育理念，被視為一種新的學習領域，是一種培養全球公民意識的終身教育。國際理解教育所宣導的教育理念和教育目標與素質教育的方向是一致的，是素質教育的拓展與延伸，是對素質教育理論和內涵的充實和豐富。國際理解教育是高於知識與

巴登尼瑪編著的《多元文化與教育(第4輯)》為學術集刊，秉承“以文化解讀教育，以教育優化生活”的宗旨和“為

梁云福、向紹蘭編著的《中華校訓大觀》是一部全面解讀中國學校校訓的文化類圖書。全書內容包括校訓新識、校訓溯