閱讀之美（簡體書）

此書包括朱永新關於閱讀的100句精句和精選的若干閱讀小故事、國畫名家王紹昌創作的朱永新閱讀觀的主題國畫，語畫和鳴，讓讀者充分享受沉浸式閱讀體驗。此書分為四大主題，分別為精神之美、氛圍之美、成長之美、經典之美，系統展示了全民閱讀與個人、社會、民族發展之間的關係。

【教育大師】

朱永新，全民閱讀形象代言人，中國陶行知研究會會長，蘇州大學教授、博士生導師，新教育實驗發起人。國際兒童讀物聯盟首屆IBBY-Iread愛閱人物獎獲得者，2022年度最大教育獎“一丹教育發展獎”獲得者。曾任中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼秘書長。出版16卷本“朱永新教育作品”、《致教師》《未來學校》《朱永新談讀書》等。作品版權輸出美國、法國、德國、西班牙、俄羅斯、韓國、日本等，被譯為29種語言。被評為“中國十大教育英才”、改革開放30年“中國教育風云人物”、中國教育60年60人、“為了公共公益”年度人物等。獲評“2020年度全國政協委員優秀履職獎”。

【國畫名家】

王紹昌，著名畫家，中國美術家協會會員、中國壁畫學會會員、福建省水彩畫藝委會委員。

【設計大師】

朱贏椿，知名書籍設計師，南京師範大學書文化研究中心主任，江蘇省版協書籍裝幀藝術委員會主任。

☆四大板塊，100種智能，揭示閱讀的意義所在

從“精神之美”“氛圍之美”“成長之美”“經典之美”四個角度闡述閱讀的重要性和必要性，100句閱讀箴言，句句精警，體現“全民閱讀”推動者的初心和使命。

☆100多個人物形象，塑造閱讀榜樣群像

語言平易自然，如同面對面交談。沒有進行枯燥的說教，而是舉出大量的例證。令人耳熟能詳的各界大咖、新教育的推廣者和踐行者，無一例外地都是閱讀的受益者，榜樣的力量深入人心。

☆新教育理念貫穿全書，實操方法助力閱讀

新教育的總抓手就是閱讀，朱永新開創性地提出“共讀共寫共同生活”、“晨誦、午讀、暮省”等閱讀方法，這些閱讀方法連同他對人生哲理的洞見，一起構成了這本書的靈魂。對於種種閱讀困惑，書中皆有破解之法，幫助讀者掃清閱讀路上的障礙。

☆文字的藝術化呈現，雙倍閱讀享受

護封內藏巧思，由16張精美書簽和2張手寫明信片組成；書中貼有四張折疊國畫，可用畫框裝裱讓房間書香四溢。一句句簡潔明了、發人深思的閱讀觀點，一幅幅如詩如畫、意境深遠的精美國畫，語畫和鳴，相得益彰，給人雙倍閱讀享受。

壹 精神之美

閱讀觀點——002

閱讀推廣——034

貳 氛圍之美

書香中國——062

書香校園——084

參 成長之美

閱讀與成長——102

兒童閱讀——122

肆 經典之美

經典閱讀——154

閱讀方法——178

001一個人的精神發育史就是他的閱讀史。

其實，所有好老師都是善於學習的，著名兒童教育家李吉林老師則更是如此。她年輕時“深知一個小學的實際工作者的薄弱之處，便是缺少理論”，就放棄了不少愛好，大量閱讀，“文學的，心理學的，教育學的，美學的，教學論的，中國的，外國的，甚至古代的”，傾心投入其中。為了有更多的閱讀時間，她先後拒絕了當校長，推掉了當全國小學語文研究會的理事長，換屆時主動向組織提出不再擔任江蘇省人大常委會的委員。

年過花甲以後，李老師“仍然像孩子一樣，懷著強烈的求知欲望，什麼都想知道，什麼都想學”。從《學習的革命》到《建構主義叢書》，從課程理論到腦科學，她都不輕易放過。她感嘆地說：“世界這麼大，新知識像浪潮向我涌來，我永遠只能抓一點芝麻，大西瓜是搬不動了。但能抓一點芝麻，總比兩手空空要好得多。”她多次告訴我，只要像孩子那樣，憧憬著未來，敞開自己的心懷，就能不斷地呼吸新的空氣，吮吸新的營養，而這一切都是教孩子所必需的。

李吉林老師80歲後，依然熱情洋溢，勤於學習，是一個真正的學童。我一直想，正是她把自己視為學童，才有這樣的境界。

017閱讀，不就像給自己的心靈種樹嗎？在我們心中種下一本本美好的書，才能滋養我們的心靈。哪怕生活中遇到痛苦的沙漠，也有力量重新成為綠洲。

中國臺灣學者林文寶先生說：圖畫書了不起的地方在於，它總能用清淺率真的語言去面對原本深奧的問題，而它飽滿的情感和用生命最初的純粹對待世事人生的態度，也總能讓人滿心感動。就算你正在遭遇人生中的黑暗時刻，也能從圖畫書中獲得希望和勇氣。

在情緒低落或者年老多病的時候，讀圖畫書能溫暖心靈、緩解情緒，讓我們重新找回生活的趣味。兒童文學評論家常立先生說：“圖畫書可以在一瞬之間把大人帶回童年，重新體驗兒時的驚奇、欣喜、疑惑與恐懼。更重要的是，當大人回返時，不再是那個在成人世界中掙扎、焦慮、身心疲憊的大人，而是帶回了來自童年的力量，溫柔、有力。”

日本紀實文學家柳田邦男大概在他57歲的時候，他的小兒子去世了，那個時候的柳田邦男沉浸在喪子之痛中難以自拔。有一天他偶然在書店，看到宮澤賢治的作品《風之又三郎》的圖畫書，通過這本書，他發現了“圖畫書中不遜於小說的直抵內心的力量”，感受到了一種直抵內心的平靜的力量。所以，他買了這本圖畫書回家慢慢翻閱，因此已過天命之年的老人成了圖畫書迷。之後，柳田邦 男就一直致力於“大人也要讀圖畫書”的推廣。

我覺得這就是圖畫書的力量，好的圖畫書可以讓人生中的每個階段都豐富多彩，治癒生活中我們無法避免的痛苦和悲傷。

087開卷有益的時代已經過去，在泥沙俱存、良莠難分的海量圖書面前，我們的確需要認真選擇最值得我們閱讀的書。書有新舊之分，也有優劣之別。選書的訣竅，就是選擇經過時間的洗滌依然熠熠生輝的書。

經典之所以是經典，往往在於它的原創性、獨特性、新穎性，經典是真正的光源。所以，經典總會吸引世人的目光，總會引起社會的關注和學界的討論，“不斷在它周圍製造批評話語的塵云”。那些籠罩在經典四周的“塵云”偶爾會遮掩經典的光芒，但經典總能夠把那些“塵云”抖掉。為什麼呢？因為總會有人撥開“塵云”。卡爾維諾說，許多學校往往本末倒置，讓學生去讀“二手”的書，但“任何一本討論另一本書的書，所說的都永遠比不上被討論的書”。當然，他指的是那些真正的經典。所以，在通常情況下，如果有從容的時間，我們不要相信那些自稱自己比文本自身知道得還多的“中間人”，不要滿足於讀導言、參考文獻。還是盡可能直接走進經典。當然，對於初學者來說，借助這些“中間人”作為橋梁走進經典，也是未嘗不可的。

095除了讀有字書，還要讀無字書。有時候，讀無字書的價值不亞於讀有字書。清代的張潮說，能讀無字之書，方可得驚人妙語；能會難通之解，方可參最上禪機。應善於向生活學習。

陶行知先生的生活教育有很重要的一部分，“用活書，活用書，用書活”。他說，什麼是活書？活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽、走獸、小蟲、微生物是活書，山川湖海、風云雨雪、天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，便都是活的書。活的書只可以活用而不可以死讀。新時代的學生要用活書去生產，用活書去實驗，用活書去建設，用活書去革命，用活書去樹立一個比現在可愛可敬的社會。其實這個離我們所說的真實的學習就更近了，也就是說首先遇到的場景是生活，是活的世界。陶行知先生最反對死讀書的書呆子。“用活書，活用書，用書活”就是針對“讀死書，死讀書，讀書死”提出來的。所謂“用活書，活用書，用書活”，首先就是要投入到生動的大自然、大社會中去，只要善於學習，只要善於思考，世界就是活書。如果只看紙質的圖書，如果只知讀書不會做別的事，便是書呆子。書呆子和只會吃飯的飯桶一個樣子。反之，如果讀書是為了解決問題，把讀紙質的書與讀生活的書結合起來，那麼，書就是最好的東西，“有好書，我們就受用無窮了”。