讓愛智慧（簡體書）

一班寄宿制學校的學生，喜怒哀樂、衣食住行、課內課外……作者抓住所有的生活細節，抓住一切可以利用的機會，借助全方位的教育力量，以老子的《道德經》為綱，運用自己的智慧和技能，將他們，一個個被成績單“畫牢歸類”的學生，循序漸進地教育成健康、自信、上進、樂觀的人。
作者將班級當作獨立復雜的生命體全程進行教育、管理，用自己愛的智慧、睿智蘊藉的語言，講述了在日常生活與學習中對學生的細節的點化和引渡。

編輯推薦篇章：
P17 人才三境
P82 交流日記是學生隨心之記
P158 足球，愛你的人已“瘋狂”——逃課記
P160 認識到錯才是關鍵

第一章 / 8月18日—8月28日
8月18日有趣的富有挑戰的聚會 / 00
細節決定境界 / 00
8月20日第一次見面 / 00
換種方式交流 / 00
8月21日家長退一步，孩子才能進一步 / 00
8月22日坦誠讓愛透明 / 00
撥動心靈交流的序曲 / 00
8月23日誰都想表現得更好 / 0
8月24日磨煉之下百態生 / 0
8月25日人才三境 / 0
愛的較量 / 0
8月26日人齊士旺旺 / 0
煩惱因雜念而生 / 0
8月27日每個學生都有一顆向上的心 / 0
8月28日干部選拔順“民”意 / 0

第二章 / 8月29日—10月5日
8月29日懷揣夢想上路 / 0
8月30日把教材讀活 / 0
幸福像貓尾 / 0
8月31日來自家長的建議 / 0
游澳回校了 / 0
9月1日想打就得打得漂亮 / 0
9月2日分手只要一秒鐘 / 0
9月3日春起之苗，日有所長 / 0
9月4日星星之火，可以燎原 / 0
9月5日平和讓理解升溫 / 0
自省可積其厚 / 0
9月6日“日有一創” / 0
一米陽光暫照不亮那裱糊了的胸膛 / 0
9月7日你也可以智慧 / 0
遺忘你的是你自己 / 0
9月8日帶上三句話上路 / 0
9月9日是偷，也要幫助他改變 / 0
9月10日不僅僅是一場球賽 / 0
9月11日每個人都有自己的角度 / 0
9月12日“心”的歷練 / 0
9月13日敲響它，做自己的鼓手 / 0
9月14日“義氣”不如“益氣” / 0
在其職就要謀其事 / 0
9月15日給親情加溫 / 0
9月17日適度的懲戒是必要的 / 0
9月18日山不過來，我們就過去 / 0
9月19日哪些人可獲得成功 / 0
9月20日第三場球賽 / 0
9月21日—27日學習是智慧的源泉 / 0
沒有我，照樣過 / 0
9月28日自主產生效益 / 0
9月29日—10月5日假日網上輕松談 / 0

第三章 / 10月7日—11月18日
10月7日無權干涉但有責任建議 / 0
10月8日培養有序學習習慣 / 0
“我每天這樣，開心嗎” / 0
10月9日讓集體發揮作用 / 0
10月10日讓教育的雙眼凸顯理性 / 0
10月11日反彈是一種客觀存在 / 0
班干部的擔心 / 0
10月12日我們用這種方式慶祝“神六”升空 / 0
10月13日回避也是智慧 / 0
讓學生心里斷奶 / 0
10月14日“聚會”又添活力 / 0
10月15日我用沉默來教育 / 0
10月16日實話實說不容易 / 0
10月17日我不認為自己那么差 / 0
10月18日10班是個改造班嗎 / 0
10月19日這種消極亦是求進的表現 / 0
10月20日交流日記是學生隨心之記 / 0
10月21日響鼓也要重擂 / 0
10月22日眼高手也要抬高 / 0
10月23日快樂很簡單 / 0
10月26日學生精彩促進老師更精彩 / 0
10月27日擋不住的躁動 / 0
10月28日我可以拼精神 / 0
10月29日凱沛把試卷撕了 / 0
10月30日擔心本就是進步 / 0
10月31日體育節閃亮登場 / 0
皮嘉欣不見了 / 0
11月1日我要沖，沖過我自己 / 0
機會在自己手中 / 0
11月2日這種“心病”別急著治 / 0
11月4日秋游被“禽流感”奪走 / 0
建議被肯定 / 0
11月6日對句激活思維 / 0
11月7日皮嘉欣“取經”歸來 / 0
這也是煉心的過程 /
11月8日星星劃亮了天邊的黑幕 /
11月9日豁達更能生慧 /
親情是一根無形的弦 /
期待清晨的第一道曙光 /
11月11日“堅決不借”才是真朋友 /
11月12日沉潛得下，才能奮發得起 /
11月13日恐考與迎戰 /
11月14日總有陽光照不到的地方 /
自己逼自己 /
11月15日我們需要這樣的聲音 /
11月17日目的一致，方式不同 /
11月18日回家吧，那里有等你的爸媽 /

第四章 / 11月20日—2月1日
11月20日—25日假如我是老師 /
課堂也需添佐料 /
學生喜歡有個性的課堂 /
為自己儲備點基本口糧 /
11月30日別有風味的一幕 /
12月3日您準備交權了嗎 /
12月5日給需要機會的孩子創造機會 /
把最美的笑容給天空 /
12月6日“讀書節”作文大賽 /
12月7日領略了，就提升了 /
12月11日今天是自己的 /
12月15日簡單練到極致就是絕招 /
12月16日原來自己是在幻想 /
12月18日過程使大家提高 /
12月19日國旗令我們莊嚴 /
國旗下的講話稿 /
12月20日“書香班級” /
12月23日該硬時還得硬 /
12月24日皮嘉欣、海雪獲獎 /
12月31日舍棄是為了更好地擁有 /
1月1日有點疏漏的新年禮物 /
1月2日障礙就是少了交流 /
1月3日那場景，令我感動 /
1月7日人走心牽 /
1月13日“腦不停情景小故事”收集活動 /
1月14日亦師亦友網上聊 /
1月18日假期學生在做什么 /
1月19日快樂無處不在 /
1月22日疼痛指數 /
1月25日電話早拜年 /
2月1日看電視，也是一種學習 /

第五章 / 2月6日—2月28日
2月6日省事的法則 /
2月8日風調雨順 /
2月9日海納百川 /
2月10日他們在沖突中提高 /
新生新感覺 /
不能辜負爸爸的笑臉 /
黃金未是寶，學高勝珍珠 /
這和沒教又有什么區別 /
2月11日心中有佛，眼里有佛 /
2月12日元宵節心情面面觀 /
你可以自己做主，但要學會自食其力 /
2月13日動靜互補 /
2月14日學習興趣不濃該咋辦 /
2月15日剪頭發的故事 /
2月16日分層特點與小班優勢 /
2月17日仁治天下——管理者的法則 /
2月19日外出遲歸記 /
與家長們聊聊 /
2月20日足球，愛你的人已“瘋狂”——逃課記 /
認識到錯才是關鍵 /
2月22日家長也可愛 /
2月24日蘇洵二十七歲始發憤為學 /
2月25日劉邦示弱坐天下——培養學生大氣度 /
2月26日愛在薄弱處 /
2月27日風度，就這樣走來 /
2月28日學生在長大 /
心，開始靜了——音樂之韻 /

第六章 / 3月1日—3月28日
3月1日手機事件 /
中學時期學生要不要手機 /
3月5日學會觀察形形色色的人 /
海雪想提前報考 /
3月6日自由的想人管，有人管的想自由 /
3月7日尋兩點一合之路，求左右逢源之境 /
3月8日俗中見雅，散中有神——致淡藍清香 /
3月9日是替誰讀書 /
3月10日三月活動一覽 /
3月11日光芒就是這樣產生的 /
3月12日在這樣的時候想起你 /
3月13日機會是主動的產物 /
3月16日辯場顯風度，嘴里吐珠璣 /
禍起課堂 /
3月17日別讓資源白流 /
足球賽，初場告捷 /
3月18日真正的父愛是什么 /
3月19日平平靜靜訴真心 /
3月21日不拖堂是常規 /
3月27日英語辯論初顯身手 /
3月28日10班的孩子好有感情 /

第七章 / 4月2日—4月28日
4月2日“逼”著上，沒有做不到的 /
4月6日什么是魅力 /
4月7日心不累身就難累 /
4月8日學以致用，活學活用 /
4月9日諫同學書 /
4月11日“另類”的思考 /
4月15日視角決定氣度 /
4月21日這是性格分裂嗎 /
4月23日“愛與責任”是作文永恒的主題 /
4月28日期中自我總結 /

第八章 / 5月8日—9月1日
5月8日給自己找個對手 /
5月11日愛他，就給他一個臺階 /
5月14日親情在流淌 /
5月17日黑板沒有擦干凈 /
5月20日男女混合籃球賽 /
5月21日晨跑“風波” /
5月27日昨晚，有人流淚了 /
5月28日學門技術也不錯 /
5月29日領先的感覺 /
5月31日幾個粽子，一份真情 /
6月2日學生們懂事了 /
6月3日斗志與斗氣 /
6月10日談意氣 /
6月18日成才不易，成人更難 /
6月19日志當存高遠 /
6月21日不論結果，抓住現在 /
6月26日尋找成功的捷徑 /
6月28日“好好保存，這是名人的足跡”——家長交流會 /
9月1日此意綿綿無盡期 /
代后記
謝辭

在“智慧”包圍中囈語
一
認識陶已經五年多了。以前我們是朋友，現在我們是師生——她是我的老師。
一本《讓愛智慧》使得她成為我教書育人的師長。
我知道她的大作《讓愛智慧》即將付梓，遂生一睹為快的欲望，乃借初稿讀一個禮拜。無數讀者的翻閱已經使它的冊頁變得“日益成熟”。我是一邊看，一邊做筆記，一邊寫感想。說實話，感覺很有點“沉”。
就像撐一葉小舟，我在她滾涌的教育大海里遨游，順著她指點的方向，盡力解讀她睿智蘊藉的語言，感受這里發生的像波光般閃眼的細碎故事，領悟一個母親一個教師一個舵手的布施、點化和引渡。我多次下海，但從未有幸接受過這般來自大海深處的淘洗。
二
將一個班級當作獨立復雜的生命體進行全程教育、管理，從胚胎發育到個體成形，從破殼臨盆到成長茁壯，做到無一處不殫精竭慮，實是個大工程。衣食住行、吃喝拉撒，喜怒哀樂、愛恨喜悲，待人接物、理想現實，家庭學校、課內課外，在廣愛的海洋里，一個被悉心呵護的集體，一個個生龍活虎而又千差萬別的生命，被籠入到無聲細雨和溫煦陽光所營造的氛圍里。這是一種什么樣的包容？這是一種什么樣的智慧？抓住所有生活的細節，利用一切可以利用的機會，借助全方位的教育力量，吸收古今中外的先進理論，運用自己的智慧和技能，將一個一個業已被一張成績單“畫牢歸類”的學生循序漸進地教育成健康、自信、上進、樂觀的“人”，這又需要什么樣的“愛”的“智慧”呢？
學生是各有其成長背景的，學生是各有其先天個性的，學生是一個可變的生命體，學生更是可以通過“愛”的熏陶來改變的；但是教育不是萬能的，教師工作也有度，教育不是萬能膠，一切舉措不一定對所有受教者有效，這決定了我們撒播自己的“愛”的時候需要講究智慧。
面對一個廣大成員自信缺失、習慣散漫的集體，教育者的一劑“包容”不見得就是靈丹妙藥。因此，細致的工作就成為教育者的當務之急。如何“讓愛智慧”？首先要勇敢，其次要百折不撓。讓學生智慧起來，這是教之上乘！智慧轉化成效能，是需要勇氣為動力的。什么是勇敢？“不計較無意損害你的人，不報復有意傷害你的人，不拒絕真心實意幫助你的人。”這不正是中國古老哲學中所信的“大勇若怯”？“揚長長就會更長，講短短就會變長”，“對那些智商不低、能力不差卻不愛讀書甚至厭學的學生來講，改變其對學習的認識，端正其學習態度……是重中之重”！從根本上解決主體問題才是真正的智慧之源。在“帶刀”事件中，陶抓住時機進行法制教育，正本清源，不正切合了“疾惡如仇”“剛勇若奔”的深刻哲理？因為事事在心、時時有心，所以體育運動會成了“增強班級凝聚力、增強班級戰斗力的極佳時期”；待到班級風氣大致成型以后，“智慧”的教育提升到心理訓練層面，由是就有了“靜能生慧，豁達更能生慧”。
正是由于這些零星細節處理的純熟到位，我們才能夠看到陶的學生自主生成的種種“智慧”：從英語單詞比賽中懂得了“知識原來是那么的廣”“感覺好多東西都不懂呢”“只有來自內心的真正的力量，才可以使你一躍千里”；“現在我只是一只沉睡的獅子，盡量在忍，總有一天會爆發的”；“每個人都能創造奇跡”……陶的學生不僅有這些情動辭發的語言，更有讓人肅然起敬的行動：上網記錄達8000個小時的學生居然能夠在較短的時間里徹底戒掉網癮；已經抽煙成習的學生居然能夠主動將煙上繳努力戒煙；打架成習者忍耐一年重犯之后在網上寫出令人動容的反思……
三
看人家的書，領會人家的思想，研究人家的行動，這都只是“外圍”，遠非事物“道”之所在。《讓愛智慧》成書于實踐，更成書于作者自身的真善做人。
陶之做人，第一在于“真”。做學問的真，引發她博覽群書、厚積薄發的后勁；做管理的真，形成她循序漸進、不棄不屈的工作作風；做人的真，讓她贏得了全體學生像對慈母般的敬仰愛戴和學校、社會的廣泛口碑。
陶之做人，第二在于“善”。善在“不計較無意損害你的人，不報復有意傷害你的人，不拒絕真心實意幫助你的人”，“多扶持需要扶持的人，多培養能培養的人，多成全能成功的人”。無論在高中部還是在初中部，無論作為教務處工作人員還是作為一名普通語文教師，陶的善良更多地體現在犧牲自我、成全別人的無數行為上。
做人永遠在首位，“人品決定學品”是陶經常說的一句話。陶的做人的另一優勢是“忠誠”。教育職業從本質上講最需要的就是“忠誠”，而中國人倫道德的內涵里最大的道德也是“忠誠”，這種“忠誠”理所當然必將體現在對教育對象的職業忠誠里。
所以，我不愿將這本書看成陶的一項教育研究成果，更不想將此看成蝸角蠅頭的俗世虛榮。我將它看成一副肝膽，是對教育事業的忠肝烈膽。唯具有這種肝膽者，方可以發出“讓愛智慧”的呼喚。
四
無所求，故無所畏；有其道，乃有其成。
我將這本書的思想概括為上面一組聯句，并把它稱為“陶氏智慧”。
陶著通書以老子《道德經》為綱，目的不言自明。萬物皆有“道”，萬事亦皆有“道”；教書固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在陽光下，“道”在物理間；“道”蔽障于自我意識、自我中心，“道”明白于超然物外、神明得之。玩物喪志，崖岸自高，不可能入“道”；急進狂躁，淺嘗輒止，不可能明“道”；俗欲太深，得失縈懷，不可能得“道”。以庖丁解牛的精神來鑒照教育教學實踐行為，將看似沉重繁復的育人工作看成一次又一次的藝術創作，以快樂之心對待一切眾生的起伏進退，這時候，我們才會有真正的“愛”；為最終實現藝術創造的真實美和人性美，不斷推陳出新、取精用弘，我們就必將擁有取之不盡的智慧泉源。
大智慧，天空海闊；真聰明，岳峙淵渟。

李昌昆寫于同升湖
2006年11月