中學地理教學設計與案例研究（簡體書）

中學地理教學設計與案例研究是“卓越教師教育精品叢書·學科教學設計與案例研究系列”中的一本。全書共10章，分別是理念引領：地理教學設計與案例分析的架構；邁出藩籬：地理教學系統與地理教學設計；遵循規律：地理教學設計的理論基礎；審慎規劃：地理教學設計及其基本架構；厘定方向：地理教學目標設計；生本取向：地理教學方法設計；注重組合：地理教學媒體設計；系統優化：地理教學過程設計；關注差異：地理基礎知識的教學設計；多元取向：地理教學評價設計。中學地理教學設計與案例研究能為地理課程與教學論研究生、免費師範生攻讀教育碩士、中學地理教師學習和研究地理教學設計打下堅實的基礎，也可供地理教育理論工作者和教研人員參考。·

張洋，美國弗吉尼亞理工大學城市事務與規劃系教授，美國國家自然科學基金會青年研究員，北京大學一林肯研究院城市發展與土地政策研究中心海外研究員，研究方向為城市規劃、土地利用、防災減災。·

本教材的編寫中體現了內容創新性。李家清主編的《中學地理教學設計與案例研究》作為研究生課程教材，需要為學習者提供豐富的課程資源。本教材在編寫中查閱、搜集了地理新課程改革以來大量的文獻信息，在整理、比較、甄別的基礎上，充分吸納了在地理新課程改革教學設計實踐中涌現出來的諸多典型案例、鮮活做法、實踐經驗、差異性設計、同課異構等內容，使教材內容不僅具有豐富性、現實性，而且對地理新課程改革實踐中的教學設計素材進行經驗總結和理論提升，創新了教學內容，體現了繼承性、發展性和創新性。

前言第1章 理念引領:地理教學設計與案例研究的架構1.1 地理教學設計與案例研究的內容簡介1.2 地理教學設計與案例研究的學習目標1.3 地理教學設計與案例研究的學習方法第2章 邁出藩籬:地理教學系統與地理教學設計2.1 地理教學與地理教學系統2.2 地理備課與地理教學設計第3章 遵循規律:地理教學設計的理論基礎3.1 地理教學設計的系統科學理論與案例研究3.2 地理教學設計的地理科學理論與案例研究3.3 地理教學設計的教學理論與案例研究3.4 地理教學設計的學習理論與案例研究3.5 地理教學設計的傳播理論與案例研究第4章 審慎規劃:地理教學設計及其基本架構4.1 地理教學設計的內涵及意義4.2 國內外教學設計的基本模式4.3 地理教學設計的基本要素與架構第5章 厘定方向:地理教學目標設計5.1 地理教學目標的基本功能及主要特徵5.2 地理教學目標設計與案例研究5.3 地理教學目標差異性設計與案例研究第6章 生本取向:地理教學方法設計6.1 地理教學方法及其功能的教學意義6.2 地理教學方法設計選擇及案例研究6.3 不同取向的地理教學方法設計與案例研究第7章 注重組合:地理教學媒體設計7.1 地理教學媒體的基本功能及其主要特徵7.2 地理多媒體課件設計與案例研究7.3 地理教學媒體組合應用與案例研究第8章 系統優化:地理教學過程設計8.1 地理教學過程8.2 地理教學模式8.3 地理教學過程設計8.4 常見地理教學模式及教學過程設計示例第9章 關注差異:地理基礎知識的教學設計9.1 自然地理基礎知識的教學設計與案例研究9.2 人文地理基礎知識的教學設計與案例研究9.3 區域地理基礎知識的教學設計與案例研究9.4 地理策略性知識的教學設計與案例研究第10章 多元取向:地理教學評價設計10.1 地理教學評價基本理論及其教學意義10.2 地理教學評價的基本策略與案例研究10.3 地理考試命題的基本方法與案例研究·

1.1 地理教學設計與案例研究的內容簡介
地理教師最基本的工作是地理教學。“學校教學都是有目的和有計劃進行的。通俗地說，在教學活動之前，教師或其他專業人員對與教學活動有關的目標、內容、過程、方法、媒體等的預先籌劃和安排都可以稱為教學設計。教學設計是教師日常工作的一部分”。地理教學是一個有目的的動態過程。地理教學的實踐需要教學設計。地理教學設計是實現有效地理教學的基本保障。
啟動于21世紀初的基礎教育地理教材改革是我國地理教育發展的里程碑。地理新教材在教材理念、教材目標、教學內容、教學方法等方面提出了更新更高的要求。與以往的地理教材相比，新教材環境發生了很大變化。學習地理教學設計的基本理論，掌握地理教學設計的基本方法，提高地理教學設計的實踐能力，是地理教師專業成長的需要，也是推進新教材改革實踐的需要。
本書的主旨是以指導地理教師專業成長為導向，以地理教學設計與案例研究的理論學習與實踐并重為基本原則，幫助學習者熟悉我國地理教學設計的發展歷程，了解國際地理教學設計的發展趨勢，深刻理解地理教學設計的基本概念，深入分析影響地理教學設計的基本要素，全面認識地理教學系統的基本特征，并能結合地理教學熟練地進行地理教學設計實踐。
本書的基本內容包括以下單元：地理教學設計與案例研究的架構；地理教學系統與地理教學設計；地理教學設計的理論基礎；地理基礎知識的教學設計；地理教學設計及其基本架構；地理教學目標設計；地理教學方法設計；地理教學媒體設計；地理教學過程設計和地理教學評價設計，如圖1-1所示。 1.1.1 地理教學設計與案例研究的架構單元 地理教學設計與案例研究的架構的目的是闡釋本書編寫的基本思路、基本結構，為?中學地理教學設計與案例研究?教材學習提出框架概念，為學習者有序學習、自主選擇學習提供參考；從地理教學設計與案例研究的知識目標、能力目標和價值觀念三個維度，提出了學習本教材的基本目標，為學習者認識地理教學設計的功能與特點，領會地理教學設計的多種聯系，解釋地理教學設計的教學意義，實踐地理教學設計的教學過程，樹立新理念下的地理教學設計理念，進行新教材地理教學實踐提供基礎；從基于文本教材的學習方法、基于典型案例的學習方法、基于網絡環境的學習方法和基于教學實踐與反思的學習方法等四個方面提出了地理教學設計與案例研究學習方法建議。其中，基于文本教材的學習方法包括系統分析的學習方法和專題分析的學習方法；基于典型案例的學習方法包括“以理析案”的學習方法、“以案及理”的學習方法和“案例優化”的學習方法；基于網絡環境的學習方法包括網絡環境的自主學習方法和網絡環境的交互學習方法；基于教學反思性學習方法包括基于實驗教學的反思性學習方法和基于教學實踐的反思性學習方法。
1.1.2 地理教學系統與地理教學設計單元
“教學系統（instructionalsystem）是由一定數量的相互聯系的組成部分（如教師、學生、教學內容、教學媒體、教學方法與教學環境等）有機結合起來具有某種教學功能的綜合體。教學系統有不同的層次，一個學校的全部教材設置計劃、一門具體的教材、一個教學單元等，都可以看成不同層次的教學系統”。
地理教學系統是學校教學系統的組成，是學校教學系統的子系統。地理教學系統是由地理教學目標、學生、教師、教學內容、教學方法、教學媒體和教學反饋等因素構成。地理教學是地理教材的實施過程，是學生在地理教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的地理基礎知識和基本技能、過程與方法，形成一定的地理態度、情感和價值觀的過程。
地理教學系統與地理教學設計單元，闡釋地理教學系統組成的每個要素的基本含義及其基本特點，說明發揮每個要素主要功能的基本方式和路徑，論述地理教學系統具有灰色系統、運動系統、生命系統等基本特征，說明其主要功能和教學意義，為合理進行地理教學設計提供思想支持。
1.1.3 地理教學設計的理論基礎單元
沒有地理教學設計，就不可能做到地理教學的優化。而只有掌握先進的教學思想理念，掌握了地理教學設計的方法與技能，才可能使地理教學設計最優化。“新教材實施后，很多教師說：“新教材理念好，但沒有告訴我們怎么做。”實施新教材，歸根到底是發展先進的教育文化，使科學先進的教育理論與實踐融為一體。“怎樣教”還是要通過深入學習先進的科學理論去解決。強調學習現代教學設計，不僅因為它是理論聯系實際，最有助于解決“怎樣教”的環節，更因為它是現代教育理論中直接建立在現代學習論和教學論基礎上，融合了教育理論與實踐的技術性學科”。
擬在新教材理論的背景下，以系統科學理論、地理教學理論、傳播理論和現代學習理論為理論基礎，針對傳統地理教學的不足乃至弊端，特別是針對傳統地理教學備課中的主要問題，研究和討論出一種符合新教材理念要求，“滿足學生不同的地理學習需要”，分析和解決地理教學問題的教學設計。
地理教學設計的理論基礎單元，闡釋系統科學理論、地理教學理論、傳播理論和現代學習理論的基本理論，并結合地理教學設計的案例，說明這些基本理論對地理教學設計的指導意義、指導價值和方法策略。