讓生命故事流動：Playback：為愛而演

◎為什麼一個職能治療師寫Playback劇場的書？讓臺灣著名Playback劇場工作者告訴你她的心路歷程！
◎一場為期14天，為助「助人者」們而發起的環台公益巡迴演出紀錄！
◎附錄公演影像連結，在感受文字記錄的熱情之餘，更享受Playback劇場的視聽體驗！

「一人一故事劇場是一種原創於即興劇場的劇場形式，人們在此訴說著他們人生中的真實事件，並看著這些事件當場被表演出來。」──Jo Salas《即興真實人生》
這個劇場，演員沒有腳本，沒有導演、舞台設計、舞台燈光、劇場化妝等項目，也沒有走位、技術走位、彩排、整排的排練流程。由於沒有幕起幕落以及燈光效果，劇場有著特定的儀式界定舞台及演出段落，通常由主持人（Conductor）與觀眾互動，引領觀眾分享，聆聽觀眾分享後，會選擇適合的表演形式（Form），交由演員（Actors）及樂師（Musician）不經排練或討論，立即將感受或故事呈現出來。
在場的觀眾除了觀看，也有機會成為說故事者，親自坐上說故事者的椅子，分享自己的真實故事。

Playback 劇場（中譯：一人一故事劇場），是一種即興互動式社區劇場，由觀眾現場分享自己的生命故事之後，演員及樂師立即透過肢體、表情、聲音、旋律、色彩等藝術創作形式，即興演出回送給分享故事的人。

2015 年初，有一群人，在沒有任何補助、協助下，攜手環台公益巡演；
那14天，不管山有多高，路有多遠，
只要你願意分享，他們便趕到你的身邊，
用心傾聽你的生命故事，回演（Playback）。
讓你重新體會生命的溫度、可能性，從中獲得肯定、慰藉與繼續前進的力量。

這群劇場工作者，由一位職能治療師、體驗教育工作者阿馨（張馨之）以及一位音樂人社工小賴（賴儀婷）召集出來，他們走進司馬庫斯、彰興國中、弘道老人福利基金會（台中、彰化）、社頭國中、屏東青少年中心……，所有觀眾們，在回演過程中，看著他人的故事，觸動著自己的故事；在這個劇場裡，每個觀眾以及上台訴說自身故事的說故事者，都清楚自己的故事會被大眾聆聽、被流傳，這裡不是解決問題的地方，而是坦然面對故事中真實的自己。每個參與者不去互相安慰，而是一起流淚，不去批判，而是一同迷惘，不創造完美的Ending，而是為了遺憾而惆悵。
在Playback 劇場中的每個人，從而發現……原來人與人之間是那麼靠近。

建議閱讀方式
對於Playback劇場好奇的，可以細看〈為什麼是Playback劇場〉單元，裡頭會詮釋這劇場的有趣之處，以及在「為愛而演巡迴公演」時，我們玩出了什麼新花樣。
〈巡演淵源〉及〈從無到有的籌備階段〉則描述了這個活動如何從一個點子發展成連續十四天的旅程。
〈各路英雄好漢〉單元，您將認識一些行業中的高手：企業訓練A-Team團隊、獨立創作音樂人＋自由社工、專長心理復健的職能治療師、專長戒癮的護理師、擅長冒險治療的心理師、體驗教育＋農業推手、自學學校創辦人、圓夢高手、諮商輔導心理師。
〈巡演十四天〉巡演歷程中的許多發現、和夥伴們的互動、自我對話，以及Playback演出時在想什麼；裡頭也描述了一些故事，關於開演前的瘋狂彩排、部落傳承的使命、老師們的初衷、社工的眼淚、觀光地區的在地心聲、年輕人的迷惘、考驗修養的合作經驗等等，文章中附上記錄短片連結，讓您看出互動之間的奧妙。
〈巡演後，故事沒有停〉則分享現在這群巡演的夥伴的近況。
最後的附錄則提供延伸閱讀、影像連結的彙整。

張馨之

台灣本土Playback的玩家
為愛而演公益巡演活動創辦人之一
自由中的職能治療師

張馨之，2009年青舵獎公共事務個人組得獎人，第一屆青年壯遊台灣個人組——踏出無限可能／連結藝術、戲劇、舞蹈、冒險體驗跨領域合作網絡，曾任斗六信安醫院職能治療科主任，將冒險治療、垂降技術、團隊建立、表達性藝術媒材運用於醫院臨床工作，熱愛學習及挑戰別人沒有走過的路。
目前身分為歷奇國際企業訓練講師、Playback劇場工作者、自由職能治療師，融合運用Playback劇場、體驗教育、冒險治療、表達性藝術治療等技術，提供訓練工作坊及培訓課程。對象遍及學齡孩童、高等教育學生、成人教育、特殊議題相關人士、助人工作者、臨床醫療人員等等。

推薦序一
開始看到這本書活動照片不久，隨著以往體驗馨之Playback劇場的活動經驗，心中隱隱約約的感動，從悄悄萌生演變成為具體的震撼，我按捺下心中的激盪，隨者阿馨書中一天天的活動經驗與各種生命經驗的交流，渴望教育界也能有更多教師用這樣融入生命的情境帶領學生深入探索自己的生命意義。
用阿馨自己的話說，Playback是一個開放、公開的互動式劇場，每個觀眾以及上台訴說自身故事的說故事者，都清楚自己的故事會被大眾聆聽、被流傳，在公開演出的Playback 劇場不是解決問題的地方，而是坦然面對故事中真實的自己。所以我們不去安慰，而是一起流淚，不去批判，而是一同迷惘，不創造完美的Ending，而是為了遺憾而惆悵。
對照於書中各個章節所提出的巡迴演出活動經驗，我真正感覺到Playback劇場所萃取出的生命歷程，不僅能經由教育活動進行某種程度地體會、歸納或效法，而且在學員真實體驗與述說故事的情境下，很容易完整內化與學習到每個人獨特的生命意義。這正是體驗教育強調的體驗、反思與實踐的具體展現。
馨之對於推廣Playback劇場簡單而強烈的願景，始於由衷的發心與執著的為生命奉獻，讓她能在各種挑戰中仍能如此以生命影響生命，並去了解人與融入人，在過程中她先放下了自己，走入別人的生命，而且在劇場中共構出生命的火花。
如果閱讀完一本書會使人感動不已，也許是因為看見了生命的悸動，也照見了自己類似的心靈歷程。讀阿馨的書，就感覺到她的生命熱量不斷地產生在每一天的活動經驗之中。但願她能實現她綻放生命能量的終身志業，也希望教育界能產生許多像阿馨一樣充滿生命能量的教師。

蔡居澤

 
推薦序二
2004，我和阿馨的第一次見面是在台南的一家咖啡廳。隔年她便踏上台北跟我學習Playback（一人一故事）劇場；從此以後，由中部開始，接著台灣及世界各地一路學習與研發，Oops（哇嗚），這一路下來也十年了。那時我們都還是小小的年紀，談著大大的夢想和大大的志願，大大的嗓門和著咖啡香。
在我自己經營Playback（一人一故事）劇場的路上，很多人會問：「為什麼要用一般人的故事？為什麼而演？」
謝謝阿馨和夥伴們跟我分享他們這項計畫。一開始聽到這個企畫的時候，一般人都會擔心，擔心這麼大的巡演計畫錢哪裡來？人哪裡來？觀眾因為陌生沒有聽過Playback（一人一故事）這樣會不會有阻礙？好不容易建立起來的團隊會不會因為執行這麼大的計劃，太過辛勞而遭受打擊？理性的阿馨以及智慧的團隊也都有考慮這些，只是他們用行動本身去回答了以上擔心。計畫付諸執行本身我就已經十分佩服，旅行的時候我更是好奇發生的所有事情，所以非常開心有這本書的產生。
從書中看到他們經營一次巡演場次，像我們一般經營一次演出一樣，要有暖身、要有高潮也要有收尾。他們從人的聚集就是一個凝聚共識的開始，深入各地聽到那些不被聽見的助人故事，以及最後勤奮寫下每一個細節，這就是一個完整演出的籌劃及呈現。他們不只是演出觀眾的故事，也讓兩個不同團隊的演員們用行動來學習合作。舞台上以及舞台下的人都在創作，讓個別的生活和集體的生命議題融會交流，找到對話、找到對生命的熱愛。最後人到齊了、錢自然有了、本來陌生Playback（一人一故事）劇場的人懂了、團隊更加閃閃發光亮了！
「讓生命故事流動，為愛而演」，我想這就是答案。
2015，我們雖然都已經不是小小的年紀，也不再談了，卻都走在夢想和志願的路上。偶而，我們還是會相遇在世界各地的角落，大大的嗓門依然和著咖啡香⋯⋯。

喬色分

自序

此書，獻給一路相隨的馨爸、馨媽、巡演夥伴們，以及所有說故事者們。
這本書，拼貼著關於這十四天對我來說意義重大的故事，也收錄著裡裡外外演員們、說故事者們的心情故事，關於助人初衷、教育使命、家庭聯繫、自我尋覓，有歡笑、有淚水，在舞台上與觀眾席間熱切交流著生命中的點點滴滴。儘管文字的敘述遠遠不及現場熱騰騰的體驗，但我仍試著透過文字來說著在我內心中流竄的故事，也想介紹這一群一起演出的夥伴們，介紹我們都熱愛的劇場──這個能彼此交心的劇場──Playback Theatre（註1），讓我們許下一輩子的承諾──每一年到各地聆聽及回演故事，不斷Playback下去，直到我們老到演不動。
回顧這一趟旅程，就像自個兒坐在說故事者的椅子上，沒有主持人，自顧自地不斷說著，邊說邊補充，前情提要、細節描述樣樣都來，但也發現許多空白或記憶模糊的片刻，現在所寫下的文字，也都是再創造的作品了，當下已過，此時此刻回憶起的片刻也加入了這半年來的不同心境，所截取的、所聚焦的都潤飾、修飾過了，可能還有意無意地改寫了。
好多年來，我深愛著Playback劇場，多半以主持人的角色來和觀眾互動，和演員合作；在十四天巡演中，我有機會重回舞台擔任演員，能夠更深刻地感受到故事的溫度，也因為安排了全程錄影以及演出前後的採訪，我才得知每位夥伴為什麼願意義無反顧、不求回報地付出及參與。歷經十四天大小事的洗禮，我蛻變成一個真正崇尚以及信服「什麼都是對的劇場」的演員。在舞台上，所有的當下都是對的，所有的選擇都是好的，演員們順著內在的流，隨著即興而奔放，拋開理性腦袋的焦慮跟擔憂，什麼就會是對的。
這個轉變也影響了我往後帶領Playback劇場培訓的重心，我放掉許多規則及儀式，在培訓的初期更加強調「流動」、「什麼都是對的」、「錯也錯得很有價值」、「失誤也可以很驕傲」，隨著課程進展讓參與者自然而然形塑出劇場的規則及儀式，成為一位勇於嘗試、大膽冒險、不斷學習的回演者（Playbacker）。以往的學員多半感受到同理，因為能夠以這樣的方式彼此聆聽，深受感動；現在的學員感受更多的是在舞台上的解放跟自在，更自由地讓彼此故事中的元素、情感在自己的身心中流動。後者的成員，比較不會因為表演的不夠好、不到位而感到壓力，後者的觀眾也較能明白每次演出可以給自己的驚喜跟可能性。

為什麼一個職能治療師寫著Playback劇場的書？
 我曾經是一個全職的職能治療師（註2）。熱愛學習、熱愛分享，學的又廣又多，學到什麼都用，用在自己、家人、實習學生、個案、同事身上，單純想在工作崗位上做著自已喜愛的事。其實也曾懷疑過，這樣是否太過任性，是否沒有盡到治療師的責任跟義務，沒有能夠好好治療個案？我並不是根據深厚的理論基礎或實證研究而進行操作，而是因為喜歡那樣與人互動，那樣存在。每次在團體中看見成員們的笑臉，從認為自己辦不到，到很驕傲地說自己是個演員，讓我相信自己是做對了一些事情。隨著不斷地應用，開始被邀請擔任講師、訓練師，從醫院裡的治療室跨領域到學校中的教室、臨床工作者的研習課程、企業訓練的教育場域，直到現在，發現Playback劇場可以融合所有我會的：帶領觀眾願意冒險走上舞台，是冒險治療（註3）的精神；訓練演員在台上彼此丟接球、Say yes、不怕犯錯，是即興（註4）劇場的原則；透過肢體、聲音、布、音樂來回演故事，是表達性藝術治療的融合（包含戲劇／舞蹈動作／藝術／音樂治療）；在舞台上留意走位、戲劇張力，是舞台劇訓練的成果；聆聽故事、感受故事、訪談故事，是敘事治療、心理劇訓練後的活用；能和各種不同背景的觀眾互動，發展出各領域的語彙，是職能治療的本能反應。
於是，我離開了醫院，成為一個一開始總是說不清楚自己在做什麼的自由工作者，和一群體驗教育工作者、心理師、社工、職能治療師、護理師組成這個演出團隊，邊體驗、邊學習，會多少、演多少，有多少經費、走多遠。我們這一群人，發自內心熱愛Playback，再也離不開了。

從無到有的每一場演出
每到一個地方，就看到工作人員忙進忙出，貼巡演海報，排椅子，擺放授權攝影同意書及劇場介紹傳單；攝影師馨爸（註5）拿著攝錄影機及腳架到處找適合拍攝的地方；協助攝影的工作人員分散在場地周圍，互相補鏡頭；演出團隊在舞台區進行討論及暖身，迅速地建立默契，準備開演。每一次都是重新開始，新的演員搭配，新的觀眾體驗，在短暫的兩小時內，完成Playback劇場。
開演前我的內心都是焦慮緊張的，無法放鬆，雖然是公益演出，沒有收費其實也沒有什麼負擔，大部分的申請單位都不清楚Playback是什麼，因此也不會期望太高，但我總是希望能給予最好的體驗，不論是給觀眾或是參與的工作人員以及演員，自己無形中揹負起要照料大家身心靈的責任，這責任只有自己知道，雖然辛苦，卻辛苦的很甘願。
回顧十四天十四場演出，演出前感到最爆笑的是第四天在彰化的彰興國中，因為是第一次運用Music playback劇場模式（註6），開演前又有演員迷路晚到，我必須得在很短的時間內讓大家知道怎麼和小賴（註7）配合，因為小賴不會下表演形式（註8），等於演員本身也是主持人，要自行決定表演的形式是哪一種，我們也在那短短幾分鐘內解放了！那一天也是最考驗意志力的，因為同一天演了三場，演到晚上場次，演員們都非常疲累，算是搏命演出，我也在晚上場次演到淚流滿面；演出前感到最不順、最折磨的是在屏東的第八天，開演時申請單位場地沒借到、觀眾沒半人，演出陣容只有小賴跟我兩個人，要決定是否要取消，還是硬著頭皮上。
擔任演員時，演得最痛徹心肺的是第五天在彰化弘道老人福利基金會；最害羞的是第九天在台東星雨民宿，觀眾全都是親戚，一樣只有小賴跟我；最後，演得最掙扎以及在台上冒火的是最後一場，被奔放以及嗨到爆炸的演員惹怒！
每一天都有不同心情，這趟旅程實在有太多故事想跟大家分享，就讓我們繼續看下去。

建議閱讀方式
對於Playback劇場好奇的，可以細看〈為什麼是Playback劇場〉單元，裡頭會詮釋這劇場的有趣之處，以及在「為愛而演巡迴公演」時，我們玩出了什麼新花樣。〈巡演淵源〉及〈從無到有的籌備階段〉則描述了這個活動如何從一個點子發展成連續十四天的旅程。〈各路英雄好漢〉單元，您將認識一些行業中的高手：企業訓練A-Team團隊、獨立創作音樂人＋自由社工、專長心理復健的職能治療師、專長戒癮的護理師、擅長冒險治療的心理師、體驗教育＋農業推手、自學學校創辦人、圓夢高手、諮商輔導心理師。〈巡演十四天〉篇則可看到我在巡演歷程中的許多發現、和夥伴們的互動、自我對話，以及Playback演出時在想什麼；裡頭也描述了一些故事，關於開演前的瘋狂彩排、部落傳承的使命、老師們的初衷、社工的眼淚、觀光地區的在地心聲、年輕人的迷惘、考驗修養的合作經驗等等，文章中附上記錄短片連結，讓您看出互動之間的奧妙。〈巡演後，故事沒有停〉則分享現在這群巡演的夥伴的近況。最後的附錄則提供延伸閱讀、影像連結的彙整。

同場加映
註1：十四天巡演中，我刻意不使用Playback Theatre的中文翻譯──一人一故事劇場，因為深深覺得英文的字義更貼近我們所做的事，也在寫書的過程中發現，Playback更貼近「陪伴」──音相近，對我來說意義也相近，我們在舞台上聆聽說故事者的故事，不評斷、不批判，全然真誠的「陪伴」，陪在群眾的身邊，伴隨生命故事中的點點滴滴、浮現的畫面、內心的悸動。這個劇場完全是因為觀眾／說故事者而存在。
註2：根據Compact Oxford English Dictionary的定義，職能治療（Occupational Therapy，簡稱OT）是一種使用特定活動，從而協助、恢復身體或精神心理上的各樣疾病。它是一種透過有目的的活動來治療、協助及維持病者生理上、心理上的健康；或減輕及舒緩病者在發展或社會功能上的障礙對他們的影響，使他們能獲得最大的生活獨立性。至於美國職能治療學會（AOTA）的定義：職能治療是藉著使用「有目的性的活動」來治療或協助生理、心理、發展障礙或社會功能上有障礙的人，使他們能獲得最大的生活獨立性。
職能治療師的養成教育，讓我接觸了各種不同的媒介：木工、陶工、美術、毛線、皮雕等等，我們透過活動分析來解構各項活動所包含的認知、動作、感官刺激、人際互動元素，進而架構出對於服務對象而言「有意義的活動」，透過這類活動來進行生理上、心理上的復健，簡單來說，醫師開的是藥物處方，職能治療師開的是活動處方。
註3：我將「治療」詮釋為由治療人員（醫師、心理師、治療師等），針對個案疾病、症狀及問題，在與個案建立「治療關係」下，所進行的行為。（這邊就不贅述，感興趣的讀者可參考延伸閱讀。）Playback劇場以及我所帶領的體驗、培訓並非治療，而是我從學習「冒險治療」、「藝術治療」、「表達性藝術治療」等不同手法，截取其精神及活用其中的體驗活動，在學習、教育的層級中，運用冒險情境、藝術創作、表達性藝術的活動來引導成員們進行自我探索、潛能開發，過程中不會針對個人特定議題或是疾病進行處理。Playback劇場常被誤認為是藝術治療或戲劇治療，但事實上這是一個開放、公開的互動式劇場，每個觀眾以及上台訴說自身故事的說故事者，都清楚自己的故事會被大眾聆聽，被流傳，在公開演出的Playback劇場不是解決問題的地方，而是坦然面對故事中真實的自己。所以我們不去安慰，而是一起流淚，不去批判，而是一同迷惘，不創造完美的Ending，而是為了遺憾而惆悵。
註4：「即興表演」（improvisation），指的是一種沒有劇本也不經排練，就向觀眾演出的一種戲劇表演。（《表演技術與表演教程》／詹竹莘著）其中作者亦提到「即興表演」是要求演員在表演時間內，按照一定的要求，迅速準確地進行表演的一種特殊技能，即興表演不是不經訓練，僅靠現場靈感就可以獲得的，而是需要演員發揮高度集中的注意力、快速的反應能力，充滿內在激情，且擁有深刻體驗並符合人物性格和基調的表演技能才可。
註5：馨爸就是我的父親，在巡演旅程中擔任司機、攝影師，是Playback劇場的頭號粉絲以及最強力的推手。
註6：此為小賴跟我因應此次巡演創造出來的Playback劇場演出模式，融合她的音樂分享形式以及Playback劇場模式，在過程中有許多調整及新發現，關於模式的詳細介紹請參閱〈從無到有的籌備階段〉單元。
註7：小賴，本名賴儀婷，東吳社工所畢業，是一個用音樂陪伴人的非典型社工。我和小賴在2009年結緣，在她2014年完成「聽說那裡有故事」的環島音樂交換之旅後重逢，聊天之中迸出許多新鮮點子，想要結合她擅長的音樂創作分享及我喜愛的Playback劇場，因此催生了此次巡演活動。
註8：Playback劇場有特殊的表演形式（Form），通常主持人會在演出過程中，在觀眾或說故事者分享完故事後，依據故事的類型及特性，指定表演形式，我們習慣稱為「下形式」。

推薦序一
推薦序二
自序

行前　
為什麼是Playback劇場？
巡演淵源
從無到有的籌備階段
各路英雄好漢

巡演　
Day0　2015.01.29
Day1　起頭挨餓
Day2　拍案叫絕
Day3　選擇錯過
Day4　挑戰極限
Day5 嚴重缺水 
Day6　狀況連連 
Day7　中場休息 
Day8　天人交戰 
Day9　出乎意料 
Day10　忠於自我 
Day11　笑穴全開 
Day12　命中注定 
Day13　熱舞青春 
Day14　暴走演出 

未完　
巡演後，故事沒有停 
影像連結
延伸閱讀

Day4　挑戰極限

原本以為新竹場次最吃力，沒想到最考驗體力、意志力的是連續演三場的今天！
早上七點起床，吃早餐準備出門。今天三個場次分別在彰化、員林跟台中，扣掉交通時間後，其實沒有什麼時間休息。當初有跟小賴討論這樣會不會太辛苦，因為我們都沒有經歷過連續演出，可是我們都想要試試看，真的是試了才知道哭（苦）。
第一站在彰興國中，大夥浩浩蕩蕩地出發，感謝泓俞提供車輛，不然還真載不了所有的工作人員。這場次的演員數量最多，共六名──兆田、一節、大昱兒、北極熊、小賴跟我，其實可以運用Playback劇場演出模式就好，但是因為申請的佩怡老師擔心老師們對於這種互動式的表演接受度不高，而且又是學校第一次辦這種活動，所以希望以小賴音樂故事分享會的形式進行就好。在與佩怡老師溝通協調後，讓她知道會先由小賴以歌曲引導，分享在助人工作中如何面對挫折、找到繼續前進的力量，再慢慢進展到由老師們分享故事，台上演員Playback的狀態。所以我們的第一場Music-playback劇場模式，就在演員人數五人的狀態下，轟轟烈烈地演出了。
集合時間到，演員也陸續抵達，卻沒看見總是會提早到的兆田！立刻打電話聯繫，才發現他看錯場次，已經到下午演出的場地了！好險都在彰化地區，還趕得及在演出前參與排練。由於今天是第一次運用Music-Playback劇場模式，而且兆田跟一節又是沒有參與到新模式創造過程的演員，等兆田一到，演員換裝完畢，我得在很短的時間內讓大家知道怎麼和小賴配合，因為小賴不會下任何表演形式，要由演員自行決定即興的方法用哪一種。

爆笑解放後，演什麼都對
當時的狀況，讓我們在短短幾分鐘內，都解放了！請看！（註1）

阿馨：兆田跟一節知道這個形式會發生什麼事情嗎？
眾人：不知道。
大昱兒：（嘆）我剛剛是有簡單講一下，但是因為簡單講就是不知道會發生什麼事。
阿馨：因為這個是沒有Conductor（主持人）的，這個其實就是演員……
兆田：妳說這個Opening（開場）沒有Conductor！
阿馨：整場都沒有Conductor。
兆田：整場沒有Conductor！
阿馨：所以你知道為什麼這個形式，因為小賴不會下Conductor（口誤，當時要說的是form），小賴就是聽完故事之後就會開始演奏，然後會由第一個演員出來，第一個演員做什麼……
兆田：就決定了……
阿馨：比如說第一個演員出來做重複的動作跟聲音，後面的演員就加進來。
兆田：流動塑像。
阿馨：對。然後第一個開始有拉扯的動作，就變成……
一節：一對對。
阿馨：對。
阿馨：然後第一個出來說，阿，好久好久以前，我那一天在路邊看到一場車禍，然後定格就變成……
大昱兒：我看到那個小動物死在路邊，我真的覺得非常難過……
一節：三段落。
阿馨：對～（蹦蹦跳跳回演員區）（大昱兒在舞台中問）
大昱兒：但是有五個人，怎麼用三段落？
阿馨：我剛剛想，五個人就是想辦法……就變成……五段落……
一節：我的天哪
大昱兒：還是出來三個就好？
阿馨：沒有沒有沒有！
兆田：我需要咖啡（邊走邊說走下台）
（眾演員笑）
阿馨：樂天昨天也是這個樣子，他昨天在山林當中學了大合唱跟四元素……
大昱兒：但是他昨天沒有上場！
阿馨：如果是這樣就會變成，因為三段落其實它的原則是你找出故事中其他物品，所以就變成你有五個東西！
大昱兒：所以是大概按照時序走，故事的時序走……
阿馨：然後如果有人走到布旁邊，摸著布；就要有人站到椅子上面準備當詩人……
大昱兒：那動作怎麼辦？
阿馨：我管他的，反正找出五個元素就對了！
北極熊：要變成五元素就對了！
一節：重複可以嗎？
阿馨：重複可以！
兆田：沒關係，你們玩你們的，我玩我的！
大昱兒：音樂、肢體，然後布……詩人。
阿馨：就是你選一個元素……
兆田：不要緊張，其實你們，現在比我還緊張，不用太執著……
阿馨：他領悟力很高，就是你發現小賴只唱歌，一個人只用布，一個人只動肢體，就表示你就選一個元素來動作，只動肢體……
北極熊：隨便了啦！
小賴：我覺得我們先run一個好了。
北極熊：隨便啦隨便啦！
阿馨：他懂啦，他懂！
兆田：我懂！
北極熊：他只需要拿杯咖啡！
兆田：我有杯咖啡就好了！
阿馨：然後演員反正就是什麼都對了，就對了！
okok
兆田：現在不再有形式的對錯。
北極熊：沒錯，那就這樣子了。
阿馨：現在沒有形式的對錯！
大昱兒：重點就是Free了！
阿馨：Free了！
兆田：我解放了！
阿馨：解放了！
兆田：置於死地而後生的感覺……
（為愛而演──彰興國中演員花絮）
演員們從驚慌失措到接受現實，再進展到豁出去演什麼都好，演出即將開始。

向前走的力量．教師生涯再得力
這個場次最大的亮點就是兆田！光是他的演員介紹就讓我感動得眼眶泛淚，他說著在過去這二十年的教學路上，他無法忘記的挫敗經歷。二十年前，他擔任台北市一個「非學校情境潛能開發」方案的引導員，參與的學員剛從感化院出來，頭都是剃光的。那一天活動是垂降，垂降地點大概距離地面30米，他記得很清楚當其中一名學員要往崖邊準備垂降的時候，繩子一直在抖，當時兆田覺得應該可以幫助他，給他的生命一點力量，於是靠近學員。「你要不要休息一下，因為你非常非常緊張，緊張到整條繩子都在晃動」說完學員往前走了兩步，他的身體還是不斷地發抖。兆田繼續問「你以前曾經這樣發抖過嗎？」他點點頭。「那你以前這樣抖是什麼時候？」「被人用槍抵著頭的時候」這回答像是打了兆田兩巴掌，他以為自己是厲害的指導員，但其實什麼都不是，他以為他能理解恐懼，其實什麼都不懂。
「現在當我在教學上遇到學生一個觀念聽不懂，考試考不好，沒有交期末報告，我都會想起這個故事，提醒自己教育是在做什麼。」兆田語重心長的替自己做結尾。
其他演員的分享也拋出許多紅線（註2），牽動著台下老師的心情，關於面對人生的分岔路、職場適應的困難、忘不了的學生等等，斐瑜老師（註3）說，看完演員介紹，就像泛起一陣漣漪，也像看到人生的跑馬燈，讓她不斷想起自己是如何選擇老師這條路。小賴彈起吉他，唱起歌來。
原來我不孤單，有人跟我一樣，心裡的漣漪，不斷地跑；原來我不孤單，有人跟我一樣，原來我不孤單，許多畫面都回來了。
透過她的歌聲及吉他聲，讓整個空間氛圍暖和感性起來，演員也陸續出場，完成第一個Playback回送給斐瑜。觀眾沉浸在回憶的漣漪裡，接下來小賴面臨到首次擔任Playback主持人的第一個難關──面對「等待」。在她以往表演跟分享的音樂會裡，她總有豐富的故事經驗以及創作歌曲填滿著整個時段，但是在Playback劇場，當觀眾聽完上一個分享者的生命經歷，心中會浮現很多畫面跟感觸，此時需要給觀眾空間跟時間。又因為我們演員分享的故事都很深入，基本上很多故事已經在觀眾席間醞釀著。然而還不太習慣「等待」的小賴，不斷說話，試圖邀請觀眾分享故事，在好不容易撐過十四秒「冷場」的狀態後，小賴受不了了，開始分享起自己另一段故事，跟帶領高關懷學生創作有關的心情歌曲。此時我在演員區，真的只能在她背後默默的支持她，因為在觀眾說出故事之前，在主持人說「請看」之前，演員唯一能做的就是，維持中性姿勢，準備好迎接故事。事後也有觀眾回饋說，需要多一點時間，因為台上有人說話時就會想注意聽，其實不太有時間想自己的故事。
終於在小賴演唱完後，坐在最後排的淑媛老師（註4）舉起手，身為國三導師，正在製作班上的畢業紀念冊，她想起有兩位學生，因為自己太過嚴格而在國一時轉學，她仍收錄他們的照片，並且在臉書上分享給他們。學生說：「老師，雖然以前我覺得妳很機車，但是我現在可以慢慢體會到，老師妳是為我們好的。」當小賴一刷下和弦，兆田就衝出去當一個，他重複著動作跟聲音，想送給淑媛老師一個「流動塑像」；但我有不同想法，這分享已經有其他角色──兩個學生；有物品──畢業紀念冊；還有時序──從國一到國三，我感覺「流動塑像」還不夠，我想送出「三段落」！這些思考在短短兩秒鐘確定，我第二個衝出去，開始扮演起淑媛老師──「我是一個非常嚴格的老師，紀律非常重要！身為老師有太多原則要把握住，我不在乎學生是不是討厭我，身為一個老師該做的事情就是要做到！」我演完就定格住。其他演員陸續出場，有的扮演畢業紀念冊，有的扮演另一個學生，由於兆田一直不定格，其他演員就持續跟兆田互動。形成一個全新的表演形式──「動態Ｎ段落」。
這一段演出，讓觀眾們笑中帶淚，此時一位觀眾舉起手。她邊擦淚，邊說剛剛看演出時，想起只有國小畢業的爸媽……；就在她要繼續說下去時，小賴邀請她上台，坐在說故事者的椅子上。她是雅茹（註5），是位剛剛結束實習的實習老師，她說著家裡開小吃店，她父親店裡廚房寫了很大的「忍」字，小時候總看著父親忙進忙出的背影，在她邁向當老師的路上不論遇到什麼挫折，都會想起父親的「忍」。雅茹選擇我來扮演她，演出時，兆田扮演父親，身為配角的兆田非常搶眼，其他演員也將小吃店重現在舞台上。
最後一個故事，獻給剛回到彰化家鄉的阿淼老師（註6），他分享著選擇離開桃園回到家鄉，有失去但沒有後悔，失去的是沒法陪桃園班上學生畢業以及一段可能的戀情，但得到的是能陪伴家人，以及見到72歲父親驕傲的臉龐，還有父親喜悅地跟左鄰右舍分享「我兒子考上老師了！」我們演出時，呈現了那群孩子從一開始討厭阿淼老師，到最後喜歡上他；我很喜歡那時候在台上，跟其他演員演出國中生，胡搞瞎搞惡整老師的橋段；也呈現了選擇要留在桃園還是回到彰化時的矛盾拉扯，搶眼的兆田再度演出父親，我和一節拿起紅布當作榜單，兆田抖動著手提名，口中說著「好，好，人生就是個好！」
演出已到尾聲，謝幕後，邀請在場老師相互採訪。現場氣氛也很熱絡，和開場時的冷靜氛圍完全不同。馨爸也去採訪申請人佩怡老師，此時佩怡老師已經感動到哭了。「我覺得我非常的感動，不知道這活動在我們學校嘗試，會有這麼多的老師願意敞開心胸，把他生命深層的故事跟大家分享，我也感謝劇團可以透過這麼深層的演出，從我們的內心裡頭去引發出大家的共鳴。我們學校從創校十幾年來，其實從來沒有過這樣子的一個活動，給我的啟發是，我未來會更open mind，會更開放去嘗試一些新的東西。」
完成早上場，趕緊收拾器材、小小慶功後，繼續下午行程。抵達育英國小，匆忙吃便當，趕緊布置場地，下午的演出兩點就要開始。下午的演員有北極熊、Duma跟小西瓜，大昱兒則先趕回醫院上班，明天請假再來。一節則因為這場次服務的觀眾是彰化縣輔導諮商中心的心理師們，都是她認識的，她實在太害羞，於是選擇下午當工作人員就好。