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目次
書摘/試閱
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《智慧探究：史家小學的教育科研》選取了學校不同階段有代表性的課題研究，集中展示了史家小學對教育教學問題的思考層次和解決方案。史家小學的科研實踐證明：科研不是負擔，不是點綴，它與教師的職業生活血脈相連，它能夠提升教師的教育教學智慧，為教師的專業發展插上翅膀！．
名人/編輯推薦
《智慧探究:史家小學的教育科研》由中國發展出版社出版。
目次
第1篇 史家小學的科研進程
第1章 順應時代社會發展的史家科研
第1節 基礎：和諧教育思想
第2節 契機：新課程改革
第3節 著力點：行動研究
第2章 史家小學科研發展的五個階段
第1節 起航：科研意識的覺醒
第2節 揚帆：和諧教育的理論思考
第3節 乘風：專家領航史家科研
第4節 順風：踏上行動研究之路
第5節 奮進：校長領軍全員參與
第3章 史家小學的科研展望
第1節 領導力：打造科研型領導團隊
第2節 活力：一線教師獨立承擔科研課題
第3節 合力：與大學形成“研究共同體”
第4節 魄力：打破學科教研組界限
第5節 協力：共建同盟校，推動教育均衡
第2篇 科研理念與管理機制
第4章 科研興校的戰略
第1節 樹立科研意識
第2節 形成研修文化
第3節 遵守科研規範
第4節 堅持科研精神
第5節 開展課題研究
第5章 教學科研一體化
第1節 根植教學的科研
第2節 服務教學的科研
第3節 批判反思的科研
第6章 管理機制的保障
第1節 科研機構的建設
第2節 科研制度及規劃
第3篇 多維立體的校本科研
第7章 廣泛學習
第1節 專家引領
第2節 外出交流
第3節 網絡學習
第8章 關注需求
第1節 關注學生
第2節 關注教師
第3節 關注學校
第4節 關注社會
第9章 聚焦問題
第10章 廣辟路徑
第1節 同伴交流
第2節 年級研修
第3節 學科研修
第4節 跨科協作
第11章 思辨提升
第1節 教學案例
第2節 個人反思
第3節 教學敘事
第4節 科研論文
案例11.1 一次開放式作業引起的思考
案例11.2 運用“短板理論”考量自身的“知識結構”
案例11.3 個性化閱讀的培養
案例11.4 兒童怎樣學習“20～'X內數的認識”
案例11.5 教師語言評價在體育課過程中時效性的研究
第4篇 和諧成長的研究型教師隊伍
第12章 教師觀念的轉變
第1節 科研與教學的關係
第2節 理論與實踐的關係
第13章 課堂行為的改變
第1節 師生互動的課堂
第2節 開放生成的課堂
第3節 和諧育人的課堂
案例13.1 知其所以然： “旋轉”的“轉”怎麼讀
案例13.2 現在的學生真的是不好“教”了嗎
案例13.3 學生是教學設計的起點與歸宿
第14章 教師的專業成長
第1節 多元化的知識結構
第2節 個性化的實踐智慧
第3節 優秀的寫作水平
第4節 扎實的研究能力
案例14.1 如何使形體課吸引低年級男生
第15章 教師的職業幸福
第1節 在堅持理想中體會幸福
第2節 在團隊建設中體會幸福
第3節 在學生成長中體會幸福
第4節 在科研進步中體會幸福
第16章 各領風騷的學科科研團隊
第1節 數學科研團隊：從學生需求出發
第2節 語文科研團隊：與傳媒聯姻
第3節 英語科研團隊：教學方法的改進
第4節 品社品生科研團隊：個性化作業
第5節 藝術和科技科研團隊：培養學生特長之路
第6節 德育科研團隊：依託“陽光公益社”
附 錄
附錄Ⅰ 小學實施和諧教育的途徑和方法結題報告
附錄Ⅱ 引領教師走進教科研一突破小學教師從事教育科研的瓶頸
附錄Ⅲ 基於學生數學學習需求進行教學設計的研究結題報告
附錄Ⅳ 通過“綠色奧運”研究培養小學生綜合實踐能力的行動研究結題報告
附錄Ⅴ 在合作反思中促進小學藝術教師專業成長的行動研究結題報告
後 記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間．
第1章 順應時代社會發展的史家科研
第1節 基礎：和諧教育思想
第2節 契機：新課程改革
第3節 著力點：行動研究
第2章 史家小學科研發展的五個階段
第1節 起航：科研意識的覺醒
第2節 揚帆：和諧教育的理論思考
第3節 乘風：專家領航史家科研
第4節 順風：踏上行動研究之路
第5節 奮進：校長領軍全員參與
第3章 史家小學的科研展望
第1節 領導力：打造科研型領導團隊
第2節 活力：一線教師獨立承擔科研課題
第3節 合力：與大學形成“研究共同體”
第4節 魄力：打破學科教研組界限
第5節 協力：共建同盟校，推動教育均衡
第2篇 科研理念與管理機制
第4章 科研興校的戰略
第1節 樹立科研意識
第2節 形成研修文化
第3節 遵守科研規範
第4節 堅持科研精神
第5節 開展課題研究
第5章 教學科研一體化
第1節 根植教學的科研
第2節 服務教學的科研
第3節 批判反思的科研
第6章 管理機制的保障
第1節 科研機構的建設
第2節 科研制度及規劃
第3篇 多維立體的校本科研
第7章 廣泛學習
第1節 專家引領
第2節 外出交流
第3節 網絡學習
第8章 關注需求
第1節 關注學生
第2節 關注教師
第3節 關注學校
第4節 關注社會
第9章 聚焦問題
第10章 廣辟路徑
第1節 同伴交流
第2節 年級研修
第3節 學科研修
第4節 跨科協作
第11章 思辨提升
第1節 教學案例
第2節 個人反思
第3節 教學敘事
第4節 科研論文
案例11.1 一次開放式作業引起的思考
案例11.2 運用“短板理論”考量自身的“知識結構”
案例11.3 個性化閱讀的培養
案例11.4 兒童怎樣學習“20～'X內數的認識”
案例11.5 教師語言評價在體育課過程中時效性的研究
第4篇 和諧成長的研究型教師隊伍
第12章 教師觀念的轉變
第1節 科研與教學的關係
第2節 理論與實踐的關係
第13章 課堂行為的改變
第1節 師生互動的課堂
第2節 開放生成的課堂
第3節 和諧育人的課堂
案例13.1 知其所以然： “旋轉”的“轉”怎麼讀
案例13.2 現在的學生真的是不好“教”了嗎
案例13.3 學生是教學設計的起點與歸宿
第14章 教師的專業成長
第1節 多元化的知識結構
第2節 個性化的實踐智慧
第3節 優秀的寫作水平
第4節 扎實的研究能力
案例14.1 如何使形體課吸引低年級男生
第15章 教師的職業幸福
第1節 在堅持理想中體會幸福
第2節 在團隊建設中體會幸福
第3節 在學生成長中體會幸福
第4節 在科研進步中體會幸福
第16章 各領風騷的學科科研團隊
第1節 數學科研團隊：從學生需求出發
第2節 語文科研團隊：與傳媒聯姻
第3節 英語科研團隊：教學方法的改進
第4節 品社品生科研團隊：個性化作業
第5節 藝術和科技科研團隊：培養學生特長之路
第6節 德育科研團隊：依託“陽光公益社”
附 錄
附錄Ⅰ 小學實施和諧教育的途徑和方法結題報告
附錄Ⅱ 引領教師走進教科研一突破小學教師從事教育科研的瓶頸
附錄Ⅲ 基於學生數學學習需求進行教學設計的研究結題報告
附錄Ⅳ 通過“綠色奧運”研究培養小學生綜合實踐能力的行動研究結題報告
附錄Ⅴ 在合作反思中促進小學藝術教師專業成長的行動研究結題報告
後 記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間．
書摘/試閱
第1篇 史家小學的科研進程
第1章 順應時代社會發展的史家科研／3
第1節 基礎：和諧教育思想／3
第2節 契機：新課程改革／5
第3節 著力點：行動研究／9
第2章 史家小學科研發展的五個階段／11
第1節 起航：科研意識的覺醒／11
第2節 揚帆：和諧教育的理論思考／15
第3節 乘風：專家領航史家科研／17
第4節 順風：踏上行動研究之路／22
第5節 奮進：校長領軍全員參與／25
第3章 史家小學的科研展望／29
第1節 領導力：打造科研型領導團隊／29
第2節 活力：一線教師獨立承擔科研課題／30
第3節 合力：與大學形成“研究共同體”／31
第4節 魄力：打破學科教研組界限／33
第5節 協力：共建同盟校，推動教育均衡／34
第2篇 科研理念與管理機制
第4章 科研興校的戰略／39
第1節樹立科研意識／39
第2節形成研修文化／41
第3節遵守科研規范／42
第4節 堅持科研精神／43
第5節 開展課題研究／44
第5章 教學科研一體化／46
第1節根植教學的科研／46
第2節 服務教學的科研／48
第3節 批判反思的科研／50
第6章 管理機制的保障／52
第1節 科研機構的建設／52
第2節 科研制度及規劃／54
第3篇 多維立體的校本科研
第7章 廣泛學習／63
第1節專家引領／63
第2節外出交流／66
第3節 網絡學習／68
第8章 關注需求／69
第1節關注學生／70
第2節關注教師／71
第3節關注學校／73
第4節關注社會／75
第9章 聚焦問題／76
第10章廣辟路徑／79
第1節 同伴交流／79
第2節年級研修／81
第3節學科研修／82
第4節跨科協作／83
第11章思辨提升／85
第1節教學案例／86
第2節個人反思／89
第3節教學敘事／92
第4節科研論文／95
案例11.1 一次開放式作業引起的思考／86
案例11.2 運用“短板理論”考量自身的“知識結構”／90
案例11.3 個性化閱讀的培養／92
案例11.4 兒童怎樣學習“20～'X內數的認識”／96
案例11.5 教師語言評價在體育課過程中時效性的研究／106
第4篇 和諧成長的研究型教師隊伍
第12章教師觀念的轉變／117
第1節 科研與教學的關系／117
第2節 理論與實踐的關系／118
第13章課堂行為的改變／120
第1節 師生互動的課堂／120
第2節 開放生成的課堂／125
第3節 和諧育人的課堂／130
案例13.1 知其所以然： “旋轉”的“轉”怎么讀／123
案例13.2 現在的學生真的是不好“教”了嗎／128
案例13.3 學生是教學設計的起點與歸宿／133
第14章教師的專業成長／135
第1節 多元化的知識結構／135
第2節 個性化的實踐智慧／138
第3節 優秀的寫作水平／139
第4節 扎實的研究能力／139
案例14.1 如何使形體課吸引低年級男生／140
第15章教師的職業幸福／149
第1節 在堅持理想中體會幸福／149
第2節 在團隊建設中體會幸福／150
第3節 在學生成長中體會幸福／151
第4節 在科研進步中體會幸福／152
第16章各領風騷的學科科研團隊／154
第1節 數學科研團隊：從學生需求出發／154
第2節 語文科研團隊：與傳媒聯姻／157
第3節 英語科研團隊：教學方法的改進／159
第4節 品社品生科研團隊：個性化作業／160
第5節 藝術和科技科研團隊：培養學生特長之路／162
第6節 德育科研團隊：依托“陽光公益社”／l65
附 錄
附錄Ⅰ 小學實施和諧教育的途徑和方法結題報告／169
附錄Ⅱ 引領教師走進教科研一突破小學教師從事教育科研的瓶頸／187
附錄Ⅲ 基于學生數學學習需求進行教學設計的研究結題報告／199
附錄Ⅳ 通過“綠色奧運”研究培養小學生綜合實踐能力的行動研究結題報告／223
附錄Ⅴ 在合作反思中促進小學藝術教師專業成長的行動研究結題報告／243
后 記 ／251
跋 不斷拓展史家教育的精神空間／253
第1章 順應時代社會發展的史家科研／3
第1節 基礎：和諧教育思想／3
第2節 契機：新課程改革／5
第3節 著力點：行動研究／9
第2章 史家小學科研發展的五個階段／11
第1節 起航：科研意識的覺醒／11
第2節 揚帆：和諧教育的理論思考／15
第3節 乘風：專家領航史家科研／17
第4節 順風：踏上行動研究之路／22
第5節 奮進：校長領軍全員參與／25
第3章 史家小學的科研展望／29
第1節 領導力：打造科研型領導團隊／29
第2節 活力：一線教師獨立承擔科研課題／30
第3節 合力：與大學形成“研究共同體”／31
第4節 魄力：打破學科教研組界限／33
第5節 協力：共建同盟校，推動教育均衡／34
第2篇 科研理念與管理機制
第4章 科研興校的戰略／39
第1節樹立科研意識／39
第2節形成研修文化／41
第3節遵守科研規范／42
第4節 堅持科研精神／43
第5節 開展課題研究／44
第5章 教學科研一體化／46
第1節根植教學的科研／46
第2節 服務教學的科研／48
第3節 批判反思的科研／50
第6章 管理機制的保障／52
第1節 科研機構的建設／52
第2節 科研制度及規劃／54
第3篇 多維立體的校本科研
第7章 廣泛學習／63
第1節專家引領／63
第2節外出交流／66
第3節 網絡學習／68
第8章 關注需求／69
第1節關注學生／70
第2節關注教師／71
第3節關注學校／73
第4節關注社會／75
第9章 聚焦問題／76
第10章廣辟路徑／79
第1節 同伴交流／79
第2節年級研修／81
第3節學科研修／82
第4節跨科協作／83
第11章思辨提升／85
第1節教學案例／86
第2節個人反思／89
第3節教學敘事／92
第4節科研論文／95
案例11.1 一次開放式作業引起的思考／86
案例11.2 運用“短板理論”考量自身的“知識結構”／90
案例11.3 個性化閱讀的培養／92
案例11.4 兒童怎樣學習“20～'X內數的認識”／96
案例11.5 教師語言評價在體育課過程中時效性的研究／106
第4篇 和諧成長的研究型教師隊伍
第12章教師觀念的轉變／117
第1節 科研與教學的關系／117
第2節 理論與實踐的關系／118
第13章課堂行為的改變／120
第1節 師生互動的課堂／120
第2節 開放生成的課堂／125
第3節 和諧育人的課堂／130
案例13.1 知其所以然： “旋轉”的“轉”怎么讀／123
案例13.2 現在的學生真的是不好“教”了嗎／128
案例13.3 學生是教學設計的起點與歸宿／133
第14章教師的專業成長／135
第1節 多元化的知識結構／135
第2節 個性化的實踐智慧／138
第3節 優秀的寫作水平／139
第4節 扎實的研究能力／139
案例14.1 如何使形體課吸引低年級男生／140
第15章教師的職業幸福／149
第1節 在堅持理想中體會幸福／149
第2節 在團隊建設中體會幸福／150
第3節 在學生成長中體會幸福／151
第4節 在科研進步中體會幸福／152
第16章各領風騷的學科科研團隊／154
第1節 數學科研團隊：從學生需求出發／154
第2節 語文科研團隊：與傳媒聯姻／157
第3節 英語科研團隊：教學方法的改進／159
第4節 品社品生科研團隊：個性化作業／160
第5節 藝術和科技科研團隊：培養學生特長之路／162
第6節 德育科研團隊：依托“陽光公益社”／l65
附 錄
附錄Ⅰ 小學實施和諧教育的途徑和方法結題報告／169
附錄Ⅱ 引領教師走進教科研一突破小學教師從事教育科研的瓶頸／187
附錄Ⅲ 基于學生數學學習需求進行教學設計的研究結題報告／199
附錄Ⅳ 通過“綠色奧運”研究培養小學生綜合實踐能力的行動研究結題報告／223
附錄Ⅴ 在合作反思中促進小學藝術教師專業成長的行動研究結題報告／243
后 記 ／251
跋 不斷拓展史家教育的精神空間／253
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