三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 初等教育 / 教學研究與改革

本書以百年老校潼港小學近年來如何圍繞讓學生自主發展的辦學過程，總結了學生自主發展的辦學思想如何在實踐中不斷沉澱與深化，學校如何通過加強體驗，構建學生自知、自律、自強的自主向善德育之路；如何建設學校自主特色的融合國家基礎型、拓展型、探究型為一體的“潼心課程”，滿足學生個性成長的自主需求；如何立足學生，實施以自知、自覺、自律為目標的自主高效教學；如何引路育人，造就自我反思、自主學習、有自主專業素養和教學研究能力的自覺主動型教師。本書探索了新時代對教育的新要求（如辦好人民滿意的教育、“雙減”）下學校如何實現學生自主發展，具有較強的理論和實踐意義。

本書包含“秋之甜香”“冬之煦暖”“春之萌動”“夏之繁盛”四部分，以一個個鮮活的小故事闡釋一所會生長的校園的生長圖景。

為全面貫徹黨的教育方針，促進教育與生產勞動、社會實踐相結合，重慶市江北區玉帶山小學堅持學科與生活雙向深度融合育人27年，通過“學科走進生活，生活走向學科”雙向互通、深度有機融合，建構多維拓展課程、探索多階遞進教學、完善多元協同評價，讓學科與生活無縫銜接，努力克服學科教學與兒童生活、社會實踐兩張皮的現象，為解決學科世界與兒童生活世界內在矛盾提供了一條有效路徑，讓學生成為生活和學習的主人。本書以內容共分為六章，分別為小學學科與生活融合育人理論、小學學科與生活融合育人課程、小學學科與生活融合育人教學、小學學科與生活融合育人評價、小學學科與生活融合育人支持系統及附錄。

本書呈現一位特級教師在30年的職業生涯中積極進行教育科研，不斷探索前行的真實足跡，涉及到小學教育領域教育教學多各層面。研究主題涵蓋小學語文教師的專業成長、小學生活化習作研究、小學家校閱讀共同體建設研究、小學生習慣養成教育研究、小學生健康生活方式研究、小學意識形態教育研究等涵蓋德智體美勞等諸多方面研究內容，從不同角度呈現小學教育科研的策略方法與研究成果。本書呈現一位特級教師在30年的職業生涯中積極進行教育科研，不斷探索前行的真實足跡，涉及到小學教育領域教育教學多各層面。研究主題涵蓋小學語文教師的專業成長、小學生活化習作研究、小學家校閱讀共同體建設研究、小學生習慣養成教育研究、小學生健康生活方式研究、小學意識形態教育研究等涵蓋德智體美勞等諸多方面研究內容，從不同角度呈現小學教育科研的策略方法與研究成果。

本書闡述了北京市燕山向陽小學的教育理念、教學方向與課程體系、教育追求，是小學教育實踐探索的成果總結。學校強調“溫暖有度、公正有愛”的管理文化，“和煦樂學、求真善問”的課堂文化，進而培養“陽光有愛、擔當堅毅”的新時代少年。魏校長在積澱中傳承，在傳承中創新，構建了新時代的關懷教育體系：基於關懷文化，讓愛流淌；建章立制，規範管理；德育一體，關懷引領；課程教學，賦能增效；教師團隊，激發內驅；合育“1+N”，以愛育愛。學校浸潤在關懷與感恩的氛圍中，從管理模式到教師隊伍的塑造、從教學改革創新到學校的和諧發展，都獲得了新的智慧和方法，取得了卓越的成果。向陽小學的教育實踐證明，關懷教育是學校發展和學生成長的沃土。

1999年非暴力溝通中心發起一個教育項目，為學校開發教學材料，為教師提供培訓。《教室裡的非暴力溝通》這本書正是非暴力溝通中心教育項目的成果之一。 通過闡釋非暴力溝通的一些基本前提，《教室裡的非暴力溝通》勾勒出一個模式，它讓教師們很樂意與學生分享交流，幫助教師把課堂變得生動，讓師生以及學生之間能夠相互理解、相互關心，釋放孩子天性中的學習渴望。

專著，《陽光引悟教育學園》記錄了陽光引悟教育理念下的小學校園裡發生的教育故事。一群快樂成長的孩子、一幫積極向上的教師、在一個綠色陽光的學園裡探索科學的奧妙、享受知識的芳香。本書分為引悟研究、引悟育人、引悟實踐、引悟情懷四個板塊，既有教師的教育教學論文、教學案例、教學設計、聽課心得、教學反思，也有學生的習作、成長的感悟、主題活動案例，還有師生的書信、家長的作品。通過本書，我們可以看到發生在陽光引悟教育學園裡的點點滴滴，從而引起我們對教育的共鳴，享受成長帶給我們的快樂。

《小學教育綜合實踐》是依據《教師教育課程標準(試行)》、《小學教師專業標準(試行)》和職業教育理念，並基於雲南師範大學小學教育專業10年實踐教學經驗而編寫的，對小學職前教師教育實踐能力的全面培養具有實際參考價值和意義。《小學教育綜合實踐》旨在構建一個“綜合實踐”的課程體系，涉及小學職前教師應該具備的全方位實踐能力的培養，包含六大教育實踐環節的內容：小學教育見習、實習與研習，小學教育畢業論文寫作，小學綜合實踐活動設計與指導，小學教育研究實踐，小學教育微格教學，小學教師教學技能與特長考核。

本書是中國科學院附屬玉泉小學校長高峰的力作。在書中，作者講述了20余年探索幸福教育的跌宕起伏的經歷，引人入勝，令人感慨。在洶涌的應試教育大潮裡，如何讓孩子們喜歡學校，幸福地度過童年？如何消除教師的職業倦怠，讓教師找到職業幸福？如何重構學校組織，使其成為促進師生共同成長的幸福場？每一位有追求的校長都在尋求解決方案。幸福教育的實踐開辟了一條新的育人路徑：以兒童為本位，以課程為中心，重構學校組織結構，重建校園管理機制，協調配置教育資源，建設充滿幸福感的校園。經過多個地區、多所學校的實踐檢驗，均取得了良好的辦學實效，造就了一批師生感受到幸福、教學業績突出的優質學校。在書中，作者毫無保留，將幸福教育的育人模型和盤托出，提供了一套規範、可操作的辦學模板。這是我國基礎教育辦學的一份獨特的樣本。李希貴為本書作序。顧明遠、朱永新、蘇霍姆林斯卡婭（蘇霍姆林斯基之女）、肖?d等誠摯推薦。