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我校作為一所九年一貫制學校，隨著新中考改革“跨學科案例分析”的相關影響，基於跨學科的、帶有項目化學習特徵的實踐活動逐年增多，其中不乏小學、初中多個學科、多項案例的嘗試。然而現有的跨學科項目化學習，還未做到真正圍繞真實情境或真實問題的展開式研究，因此難以做到對教師的引導以及對學生學習力的有效評估，同時現有的一些帶有跨學科項目化學習性質的活動大多聚焦于學科核心素養的培養，未直接指向學生解決問題之能力的提升。因此，以“真實問題”為出發點以及跨學科學習的紐帶，集中教師團隊力量，通過發現與挖掘校園真實問題情境下的實踐活動，能夠著力聚焦於帶有典型跨學科項目化學習特徵的學生實踐活動，從而指向學生問題解決能力的培養。本書計劃通過理論探究與案例解讀分析兩個板塊的呈現，表達九年一貫制學校有關項目化學習實踐的做法及思考。

本專著書揭示了我國基礎教育改革與學校改進面臨的挑戰和契機。教育改革與發展理念篇主要論述了教育改革與發展中的三大價值,即本體性價值、構造性價值和活動性價值；基礎教育改革現實篇主要從國際比較、國家政策、區域治理、學校變革四個層面揭示當前基礎教育改革和學校變革的整體狀況,聚焦現實中的一些問題並深入分析其原因；中小學學校變革與改進篇通過對“好學校”“新學校”等成功變革的區域和學校進行個案研究,總結創新性學校產生的條件並探討改革得以推廣的可能性；教育改革前瞻篇對於人才培養模式現代化的路徑進行了前瞻性的理論建構和路徑暢想,指出人才培養模式現代化包括四大支持性關鍵要素,即文化價值系統、體制結構系統、教育治理系統和個體人格系統。

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳和北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳分別頒佈了有關減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的相關政策措施(以下簡稱“雙減”)。為了有效落實中央和北京市的相關要求，北京市教育科學規劃領導小組增立了69項北京市教育科學“十四五”規劃2021年度“雙減”專項課題，並帶動全市各區教育科研部門、中小幼學校校長和一線教師一起開展了針對“雙減”主題的專項研究。為了更好的宣傳推廣“雙減”專項課題研究成果，共遴選收錄84篇市區兩級課題研究成果和區“雙減”科研管理經驗論文彙編成集。力圖圍繞解決落實“雙減”政策過程中的實際問題, 聚焦促進教學改進和質量提升等方面提供一系列研究案例。成果集分為作業篇、課後服務篇、課堂教學篇、學生發展篇、學校綜合篇和科研管理篇六個部分，由來自中國教育科學研究院、北京師範大學、清華大學、人民教育出版社、北京教育科學研究院、首都師範大學、北京教育學院等單位的18位專家對入選成果分別進行了針對性點評。

首都基礎教育改革發展從中華人民共和國成立以來有70多年歷史了，自 1978 年改革開放以來也有40多年歷史了。幾十年的改革發展歷史需要認真梳理和研究總結。《基礎教育教學改革“北京模式”的研究》不僅對北京模式進行了梳理，同時對改革的歷史、改革的主要內容、改革在區縣和學校層面的推進，以及未來發展的思考，都進行了研究，系統揭示了區域基礎教育教學改革的規律性。基礎教育教學改革的“北京模式”，表現在六個特徵上：在改革領導與方向上堅持政治方向和首都定位；在改革目標上強調綜合素質與全面發展；在改革資源上注重資源統整和豐富供給；在改革策略上依靠科技支撐力求專業科學；在推進路徑上注重上下結合側重自上而下；在內部結構上兼顧城鄉兩端促進優質均衡。在這些改革的堅實基礎上，當前北京基礎教育正在全面構建首都高質量教育體系，實現更高水平、更具影響力的教育現代化，培養具有家國情懷、首都氣派、國際視野、創新精神的高素質人才，努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育。

本書選取了24所學校進行介紹，其中小學、初中、高中各2所，涵蓋北京市不同地區、不同學段、不同發展梯度的學校，生動展示了北京市基礎教育教學改革在基層學校實踐中的真實樣態和真實表現。通過對這24所學校教育教學改革與發展的深入系統研究，來洞悉北京市基礎教育教學改革的實際發生和真實獲得。每個學校案例均呈現該學校立足既定發展基礎，在北京市基礎教育教學改革的政策設計背景和實踐推進過程中，銳意探索和積極開展學校教育教學改革內容、進程和實踐效果。

《協同創新：新型智庫助推基礎教育改革發展》全書分為六個部分：發展報告，主要分析安徽省基礎教育協同發展的思路、目標、發展態勢和路徑選擇；決策諮詢，主要闡釋中小學教師隊伍建設、師德建設、一體化改革、鄉村教育研究等；調查研究，主要分析安徽省規劃編制、教學任務、育人方式、供給側改革等；區域發展，主要分析農村普通高中發展情況；政策詮釋，主要介紹教育優質均衡發展和教師輪崗制度；教育監測，主要介紹義務教育學生課業負擔、結題成果鑒定等。

“雙減”下的健康教育生態應該是什麼樣的？如何在學校階段真正落實“雙減”相關的政策？一直致力於教育探索、行走與改變的湯勇老師，從“雙減”下的教師、校園、課堂、同頻共振、家校共育、學校管理和美好的教育風景等七個角度一一闡釋。本書是湯勇老師2022年的全新力作，依託“雙減”大政，展現了他對一線教育的獨特思考。本書適用于中小學教師、班主任閱讀和培訓，也適合教育局長和其他關注教育的人閱讀。

“雙減”是黨和政府站在“為黨育人、為國育才”的戰略高度，堅持“以人民為中心”的價值追求，勇擔“把握規律、攻堅克難”的改革使命，為落實立德樹人根本任務，守護每個兒童健康成長，培養更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出的重大決策。 “雙減”本質上回應的是基礎教育人才培養目標和培養方式的深層問題，在於引導基礎教育的育人轉向。本書既有從哲學層面對“雙減”政策進行深度審視和闡釋；也有從源頭出發對課程和教材減負進行呼籲和論述；同時，安排了一系列“觀察與觀點”“調研與思考”，以及“區域行動”和“學校作為”，意在從不同層面回應國家雙減政策，展現不同層次的所思所為。

隨著社會的快速發展，基礎教育改革已然邁入“深水區”，一線教育工作者緊跟時代的步伐，紛紛探尋著適合學情的出路和方法。2012年，肖邦國在中國西北的黃土地上，開始為期十年的“團隊型五人小組結構化教育教學改革”實踐。本書即為這十年改革的些許成果。 本書以“立德樹人”為根本任務，嘗試性地從文化繼承和創新角度回答“為誰培養人”，從學生兩品質三能力的培養方面回答“培養什麼人”，從團隊型五人小組的建設、結構化教育教學改革、行為評價操作系統的建構和老師轉型指南等層面回答“如何培養人”，涵蓋了全方位教育、教學、管理、評價的理論、策略與方法。 本書從某種程度來說，是對過往十年改革歷程的回溯，也是在厘清源頭後的創新。大量生動的事例讓人身臨其境，深刻的思考、艱難的探索，閃爍著一名教育急先鋒的智慧光芒。其中，我們可以看到基礎教育改革的一條路徑、一個面相。

在如今的互聯網環境下，各個領域都以其作為輔助與支撐的必要條件，數字媒體技術也相同。數字媒體技術是新高考改革的發生充分體現了我國教育行業為了適應社會發展所做出的努力和改變，走班制與分層教學等是新高考改革發展的重要內容。面對新一輪考試招生制度的不斷發展和改革, 創新型人才培養已經成為新高考改革發展視域下高中教育教學工作的重點。本書對新高考改革視域下高中創新型人才培養的重要性進行了分析, 明確了新時代普通高中的教育責任與使命，探究了培養創新型人才的具體策略等。同時，呈現了河南省鄭州市第十一中學在新時代背景下所作的實踐和努力。

《中國高中階段發展報告2020》將按照本系統報告以往的寫作慣例，系統全面介紹2019年前後全國高中階段教育發展的進展情況，各地加快普及高中階段教育、推進育人方式改革和促進高中教育現代化的進展，同時介紹高中階段教育中學校改革與發展的取得的進程和成就。報告重點結合《中國教育現代化2030》和《國務院關於新時代推進普通高中育人方式改革的意見》要求，對高中教育發展的最新政策進行分析和討論，介紹不同地區的普通高中學校改革與發展的實踐及其經驗進行討論，並針對實踐中出現的新現象和新問題進行了探究。

本書梳理了我國學區化管理的時代價值、內涵和理論基礎，並在此基礎上，從橫縱兩個方向對國外和國內的學區化管理現狀進行分析，從國際比較的視角分析了美國、法國和日本三個典型國家學區化管理的歷程、特點和成敗得失，以案例分析的方法對省、直轄市、區和學區以案例研究進行剖析，探索各層級學區化管理的辦學規律，並在總結其辦學成效的基礎上提出後續發展即新辦學區的科學建議。

本書按照發現問題、分析問題、解決問題的思路，遵循PDCA循環的基本原理，依照計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check)和修正(Act)的過程去解決問題，其研究思路分為5個環節：掌握高考分類考試的基本內涵與實施狀況；分析普通高中轉型發展的影響因素；理清高考分類考試與普通高中轉型發展的關係及其作用機制；構建高考分類考試對應普通高中轉型發展的模式；通過現實實踐，不斷優化普通高中轉型發展的路徑與策

這是一本全面介紹媒體報道新教育實驗的書，也是2005年出版的《新希望工程――媒體眼中的新教育實驗》的後續修訂版。新教育彙聚了一大批有教育夢想的教師，點燃了一大批教師的激情，喚醒了一大批教師的理想。本書共分為6章，涵蓋了新教育實驗的主旨、行動、誰評價，以及新教育實驗的自我反思，主要選取了權威媒體關於未來發展構想等方面的文章。這是全面、系統介紹新教育實驗20年的一部厚重的讀本，其中的教育理念、辦學思路

本書稿為錢理群先生參與中小學教育改革二十多年來相關文章的合集。內容包括對中小學教育的目標、真正的教師的內涵的思考，對中小學教師的教學困境的闡述分析，對如何堅守教育、推進教育改革的探索，以及對許多一線教師在實踐中積累的教育思想、經驗與智慧的介紹和總結，對廣大中小學教師都有教學實踐上的借鑒意義和教學理論上的參考價值。

本書是作者以多年的教科研經驗與管理實踐為出發，將其對學校教育改革思考與實踐的觀點和做法進行整理彙編。全書共分為六個部分。分別包括：從哲學的角度審視學校教育改革的思想和思維方式，從學校組織制度與運行機制改革的角度進行思考與探索，從課程與教學的角度進行思考與探索，從師資隊伍建設的角度進行思考與探索，從督導評估的角度進行思考與探索及從學校教育改革借鑒的角度進行思考與探索。全書旨在引發教育工作者們更加廣泛