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本項目將1986-2015年中國教育政策學的海量文獻信息轉換成一系列的知識圖譜，用科學計量學方法與信息可視化相結合的知識圖譜繪製方法勾勒出明晰的中國教育政策學在發展軌跡、理論結構、研究前沿和合作網絡等方面的網絡圖景。其學術觀點有四個方面：一是在發展軌跡的知識圖譜方面，將關鍵詞之間關聯關係的強弱關係轉化為學科知識結構之間的親疏程度，客觀、形象地展示出高頻關鍵詞所代表的研究熱點的變遷，以靜態的圖形顯示中國教育政策學動態的演化過程；二是在理論結構的知識圖譜方面，以核心作者及其影響力變化為分析對象，通過作者共被引分析法對引用文獻所編制成的學術共同體進行知識圖譜分析，通過分析這些學術共同體的研究領域來分析學科理論結構；三是在研究前沿的知識圖譜方面，以定量與定性相結合的方法，挖掘海量文獻間的共被引關係，科學、直觀地識別學科前沿的演進邏輯及學科領域的經典基礎文獻；四是在合作網絡的知識圖譜方面，運用社會網絡分析法，分別構建起中國教育政策學的作者合作網絡和機構合作網絡。

教育政策是教育政策主體在一定時期內為實現特定教育目標而制定的行動準則或行動規範，教育政策既具有導向功能、控制功能也具有協調功能、象徵功能，具有合法性、權威性、政治性、價值性、目的性等特徵。改革開放30多年來，我國教育事業的科學、持續、健康、穩定發展主要依靠黨和國家頒佈的教育政策來確定基本的標準，以達到對教育事業的規制和教育秩序的堅守，從而確保公民受教育權利的實現和國家教育主權的維護。與之相隨的是以教育政策為基本研究對象的教育政策科學在教育政策發展過程中受到重視，教育政策科學在教育學與政策學、法學中的“顯學”地位日益突出。30多年來，我國教育政策科學從呀呀學語、蹣跚起步逐步走向生根發芽、快速發展，教育政策科學研究取得了較為可觀的成就。在大數據時代背景下，借助於科學化研究手段與工具，從海量文獻信息中把握教育政策與法律的研究熱點、動態發展以及未來拓展領域，既是教育政策與法律科學研究走向成熟的需要，也是教育政策與法律科學研究方法論創新的必然。本研究試圖在共詞分析的基礎上，利用知識圖譜分析方法，對我國教育政策基本問題，包括教育政策學、教育政策過程、教育政策價值與政策文本、各級教育政策、各類教育政策等研究熱點進行可視化研究，從而挖掘教育政策基本問題研究熱點間的深層次關係，並展望未來教育政策基本問題研究的拓展領域和研究空間。

教育法律是國家制定的用來調整與規範社會關係中教育活動的行為規則，國家教育事業的發展需要教育法律保駕護航，教育法律既具有社會作用也具有規範作用。改革開放30多年來，我國教育事業的科學、持續、健康、穩定發展主要依靠黨和國家頒佈的教育法律來確定基本的標準，我國縱橫交錯的教育法體系已初具規模並不斷完善，具有中國特色的社會主義教育法律體系基本形成，以達到對教育事業的規制和教育秩序的堅守，從而確保公民受教育權利的實現和國家教育主權的維護。與之相隨的是以教育法律為基本研究對象的教育法律科學在教育法律發展過程中受到重視，教育法律科學在教育學與政策學、法學中的“顯學”地位日益突出。30多年來，我國教育法律科學從呀呀學語、蹣跚起步逐步走向生根發芽、快速發展，教育法律科學研究取得了較為可觀的成就。在大數據時代背景下，借助於科學化研究手段與工具，從海量文獻信息中把握教育政策與法律的研究熱點、動態發展以及未來拓展領域，既是教育法律科學研究走向成熟的需要，也是教育法律科學研究方法論創新的必然。本研究試圖在共詞分析的基礎上，利用知識圖譜分析方法，對我國教育法律基本問題，包括教育法學、教育權與受教育權、教育法務、教育活動法、學校法學、教師法學、學生法學等研究熱點進行可視化研究，從而挖掘教育法律基本問題研究熱點間的深層次關係，並展望未來教育法律基本問題研究的拓展領域和研究空間。