三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中等教育 / 外語

本書由若干主題單元構成，每個單元由理論和實踐兩部分組成。將參考國家最新的課程標準中關於小學段的教學設計理念以及主題範圍，羅列出小學不同學段語言水平的語言功能列表，並考慮到與主題相關的社會文化教學資源。基於主題的教學設計與案例分析的編寫方案，目的在於引導教師逐漸形成教學內容與資源整合的意識，培養其相應的能力。書中涉及形式多樣基於各單元主題的任務活動：故事、遊戲、歌曲、童謠、繪本學習、項目式小組活動等

本書是謝燕玫工作室品牌建設與學科教研的實踐經驗和理論探索的文集，旨在傳播工作室“俯首甘為學員人梯，傾心共育天下桃李”的理念。本書根據新課程改革的基本理念，基於工作室“茶話英語融通教育”的品牌建設理念，聚焦學科教學教研的熱點問題，如：學科文化意識培養、大單元整體教學設計、教-學-評一體化、核心素養下的課堂改革以及教學方式轉變、信息技術與英語學科融合等，分為“融通論文”“融通課例”“茶話名著”“茶話成長”四大部分，主要收集了工作室教研共同體的課題、教學論文、教學設計獲獎室例等成果。

本書是高中英語單元整體教學設計案例集。書稿以北師大版教材(2019年)高中英語必修一、二、三冊為藍本，包含必修一至必修三共9個單元的教學評一體化設計。每個單元包括兩個部分，第一部分是單元整體教學設計，第二部分是分課時教學設計。第一部分分析單元主題，整合主題內容，明確每個單元教學評一體化課時安排，畫出單元整體教學框架圖，制定單元教學目標。第二部分基於整體設計,設定課時教學目標，明確教學重難點，設計教學活動、作業和拓展學習活動，展示學習效果自我評價表和板書設計。本書在單元主題意義探究的過程中，開展語言知識的學習，對各單元的教學內容進行整合重組，進行合理的課時安排。教學流程明確，可操作性強。本書可為一線教師在高中英語教學中落實新課標理念提供參考和借鑒。

本書探討學習者在課堂上被邊緣化的原因，根據這些原因闡明課堂建構的原理並創建課堂模型，以解決中國高中日語教育中促進學習者自主學習的實際問題。全書共分六章：第一章闡述了本研究的背景和目的。第二章根據先行研究，討論了有關外語學習的課堂建構在主體性（agency）方面的實際問題。第三章探究日語課堂邊緣化的原因，研究者比較了中國高中日語課程中以知識為導向的日語課堂和以本國及他國社會文化內容為導向的課堂中學習者的學習過程。第四章搭建了一個能夠保證日語學習者有機會表達自己意見的課堂架構。第五章基於第四章創建的外語課堂模型，在中國高中的日語學科開發並實施了日語課，並驗證了是否有促進日語自主學習的效果。第六章通過對各章討論的綜合考察，研究者闡述了開發一個新的課堂建構的必要性，以促進日語的自主學習。

新課程改革以學生核心素養的綜合發展為目標，單元整體教學被認為是撬動課堂轉型的一個支點。本書中提出了英語學科單元整體教學的內涵，從整體性和關聯性兩個角度解析了單元整體教學的關鍵要素、設計及實施路徑，針對教師實施單元整體教學的挑戰提出了突破措施；結合豐富的教學案例，探討了基於主題意義的單元整體教學有效設計策略和指向核心素養的單元整體教學實施策略；基於課例實施及調研數據，總結了單元整體教學對教與學的促進效果。本書旨在《課標》提倡的教學理念和教師教學實踐之間有效地構建橋樑，指導英語教師就單元整體教學開展實踐研究，改變過多關注單一課時或按照課型教學而阻礙學生英語學科核心素養融合發展的狀況，解決教學中的問題和困惑，為英語教師培養學生學科核心素養提供方向指導和策略支持，促進其專業發展。

本書共包含五章：第一章系統梳理了英語閱讀策略的內涵要素、育人價值、培養原則。第二、三章分別系統結合具體案例闡述了詞彙學習及朗讀等兩大基礎閱讀策略，以及聯結、推測、確定重點及概要、提問、可視化、整合、監控七大關鍵閱讀策略的內涵、價值、培養方法。第四章結合案例重點解讀了KWHLAQ、閱讀圈等策略群教學的模式。第五章章概述了提升一線教師閱讀策略培養能力的路徑。

本書由三部分構成：第一部分包含前兩章，闡述了讀者劇場的內涵要素、育人價值、選材原則、劇本改編、實施步驟與評價方式。第二部分包含第三、四章，提供了讀者劇場在中小學教學中實踐運用的14個教學課例。第三部分以敘事的方式呈現了讀者劇場對教師與學生發展的促進作用。

本書共分五章，第一章溯源了閱讀圈產生的背景與過程，歸納了閱讀圈的定義與實施步驟，提煉了閱讀圈的育人價值，並梳理了閱讀圈在我國英語教學語境下所衍生出的多元實施樣態。第二、三、四章分別提供了小學、初中、高中三個學段的閱讀圈教學案例，並配有專家點評。第五章以敘事的方式呈現了閱讀圈對教師與學生發展的促進作用。