三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 學前教育、幼兒教育 / 教學理論、教學法

一名真正的教育者，不僅要有精湛的學科專業素養，還要有科學認識兒童心理發展規律的知識和能力。教師應有一雙善於觀察和發現兒童的眼睛，能從兒童的日常行為表現中瞭解他們的需求和感受，洞悉他們內在的想法和信念。並施以科學有效的教育方法，改善和塑造兒童的良好行為和品格，這也是每一位教育者的初心和使命。本書是洛陽市西工區心教育實驗系列叢書之一。分為三部分，共6章。首先，闡釋兒童行為觀察的概念、意義和價值。以及兒童行為觀察的方法和工具。其次，介紹兒童身心發展相關的心理學基本理論和研究成果，幫助讀者更深入地瞭解和把握兒童身心發展的規律。最後，擷取有代表性的觀察案例，分為身體、認知、情緒、人格幾個方面。詳細描述在兒童在發展過程中的行為表現特點，以及教師如何引導、修復和成長的教育過程。

《給幼兒教師的100個創意：幼稚園班級設計與管理》是系列叢書“給教師的100個創意”其中一冊。從事幼稚教育充滿挑戰，要想在幼教領域卓越不凡就更加困難了！本書包含了100個易於實施的創意，從鼓勵幼兒參與課堂教學到養成遵守規矩的習慣，從多彩的動手活動、角色扮演到數學、語文的逐步滲透等，可以瞬間讓課堂活躍起來，同時，在班級裡營造出平和有序的氛圍和環境。

本書結合嬰幼兒身心發展的特點、家長對親子教育活動的需求、教師的實際需要等，對嬰幼兒親子教育活動的指導和設計展開全面論述，力圖從讀者的角度出發，面向幼兒教師、家長、早教機構人員、社區服務人員，具有較強的實踐性與可操作性，既可供普通高等院校、高職高專院校、幼兒師範院校學前教育專業學生使用，又可作為廣大幼兒教師及從事學前教育研究的專業人員教學和研究的參考書，還可供幼兒家長參考閱讀。

《讀懂幼兒的思維：圖式與學習(第4版)》重點討論有關幼兒早期行為模式（圖式）的某些特點，並以大量的有關幼兒言語、行動、表徵和思維的案例作為解讀幼兒思維的證據，其目的在於分析幼兒複雜的行為背後的思維特性，說明幼兒是如何從周圍的環境中學習的。 幼兒的思維是有價值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學習者，這一事實必須被充分認識且受到尊重。幼兒的早期圖式可以構成幼兒經驗的基礎，這些經驗可以進一步發展，成為幼兒更為複雜的經驗和思維成果。在這本受歡迎的書的新版中，凱茜?納特布朗提出了兒童思維的連續性和進步性的證據。她通過細緻的觀察表明，他們是有能力的、積極的學習者。她考慮了兒童學習和思考模式的各個方面，並清楚地展示了兒童如何以一種積極、動態和創造性的方式學習。這本書使圖式理論在實踐中變得明確。它以大量的詳細例子和對困難理論問題的討論為依據，說明了兒童在識字、數學和科學等領域的學習情況。

本書為高職高專學前教育專業的專業核心課程教材，基於《高等職業學校學前教育專業教學標準》《幼兒園教師專業標準》等國家標準基本理念，並根據我國幼兒園教學實踐編寫。主要內容為幼兒園教育活動設計的基本思路以及各類幼兒園教育活動設計介紹。《幼兒園教育活動設計與指導》（第二版）該書為修訂教材。作者根據新時代學前教育發展的要求，緊扣學前教育工作者的學習需要，對原版教材進行了修訂。本次修訂的內容更加強調課程的適應性與操作性，努力實現“教學做合一”與“課程融合”的新理念。

本書共分為兩大部分。第一部分為教育實踐集錦，集五大領域教育教學活動教案，貫穿了將社會發展、文化、環境等因素與幼兒園教育活動相融合的理念，體現了航天機關幼兒園教育活動緊密貼合時代特徵；第二部分是教師參加市、區級徵文活動獲獎文章集萃，體現了幼兒園教師以促進幼兒全面快樂發展為本，尊重幼兒年齡特點，面向全體，關注個體差異，重視家園共育，提升家長工作質量，共同提高親子陪伴質量，建立健康和諧的親子關係，促進幼兒健康快樂成長。

“養潤教育”園本課程主要以蘇州大學實驗學校幼兒園為例，回答了目前很多幼兒園進行園本課程建設的問題。根據蘇州大學實驗幼兒園的園情與實際問題，從園所診斷、環境改造到課程資源收集、利用設計再到以園為本的依園而建，細述了課程環境的從無到有，從有到優，活動室場的圖解變化與優化改造說明；課程資源地圖的形成、資源的利用與設計，基於課程資源的課程方案活動以園為本的實踐探索，完整有多方位記錄了一個新園實施園本課程的真實過程。

以新西蘭“學習故事”這一敘事性的評價方式的行動研究為載體，幫助教師學習如何觀察、記錄、分析和解讀幼兒的學習與發展，使尊重幼兒、理解幼兒、支持幼兒的理念聚焦在“發現孩子正在進行的學習”的專業行為中。本書主要分為理性思考部分，包含對學前課程及教學實踐的反思；學習故事分享篇，包含生活中的故事、遊戲中的故事、學習中的故事、運動中的故事；教師成長分享篇涵蓋職初教師成長體會、骨幹教師成長體會、教研組教研碰撞。

本書將收錄園長培訓班十餘年來現場觀摩和點評的經典優質教學活動，通過再現現場教研活動問答討論過程的記錄方式，向幼兒園園長、教研組長、資深教師們展示教學活動評價和指導的要點，向一線教師展示優質活動的實施過程以及教研指導的關鍵點。全書按幼兒園五大領域排布劃分主題，以教學活動方案+導師點評建議+學員互評的形式展示內容。案例豐富且貼近一線教學活動，能為教師的日常教學提供可借鑒的參考，具有較強的實踐指導意義。

本書共10章。第一章概要介紹學前教育研究的含義、特徵、價值、基本類型、基本原則、基本過程和主要方法。第二章全面介紹學前教育研究選題的含義、類型、作用、範圍、來源、原則和過程，以及開題報告撰寫規範。第三至九章介紹學前教育研究常規方法，包括文獻法、觀察法、問卷法、訪談法、實驗法、實物分析法、行動研究等。第十章介紹學前教育研究論文的組成部分、撰寫規範和成文方式。本書每一章都包括案例導入、學習目標、學習內容、正文、思考與練習、研究案例等六個組成部分，均把具體研究情境和經典研究案例融入其中。

本書為高等院校學前教育專業教材，對應“幼兒園教育活動設計”課程，為高等院校學前教育專業必修課教材，教材的主要內容是：幼兒園教育活動設計的基本概念、幼兒園教育活動設計的目標與依據、幼兒園環境的設計與佈置、幼兒園各領域教學活動的設計與開展、幼兒園區角活動的設計與開展等，與幼兒園教學實踐緊密相關。在修訂中，新增了全新的、對應二期課改的教育活動實例及區角活動案例、並配以更加完整的設計思路、點評和視頻解說，幫助學習者理論聯繫實際，學習本門課程。

本書作者在大學從事幼兒教育領域的教學與研究已經接近四十年了，教學與研究的主要聚焦點之一便是“幼兒園課程”。幼兒園課程是幼兒教育理論與幼兒教育實踐的中介和橋樑，理論似乎“在天上”，實踐似乎“在地下”。說幼兒園課程的事情，就是“談天說地”的事情。 很多人覺得幼兒園課程難於理解，但如果結合一些人生經歷進行闡釋，則更容易被人理解，更能受人喜愛。作者將從各種非教育類學科中學來的知識以及人生的一些經驗用在了幼兒園課程之上，寫成為《俗話幼兒園課程》。讓更多的人通過俗話、俗語和故事，聽得懂、聽得明白，並心領神會地去做，這就是本書所追求的。

本書是“學前教育實習實訓系列教材”之一，是為配套高等職業教育學生教育見習實習手冊而編的指導用書，本書共分為5章，分別是保教實習基礎理論、保教實習準備、幼兒園保育工作、保育實習實踐和教育實習實踐，遵循從理論到實踐、理論與實踐相結合的原則，為讀者提供幼兒園保教實習中的相關內容和指導。本書中有大量真實得保育實習案例，並進行了相應的分析，非常適合高職層次學前教育專業的學生使用，亦可為廣大教師提供教學參考與幫助。

在這個百舸爭流又矛盾重重的時代，教育顯得如此之重之難。身為一名基層教育管理者，亦是一位孩子的母親，在親臨學校教育和家庭教育的第一線后，她是如何看待教育，又是如何結合周遭觀察到的人、事、物，對教育價值進行再審視的呢？因為始終懷有一顆渴求學習的心，作者于管理、教學、閱讀和關注時事等各個細節中，努力探尋如何去挖掘每一個孩子的價值，幫助其認知自己生命的更好途徑。這也是作者“教有所思”之路上的*大信念。

“這簡直就是一所奇跡幼兒園！”參觀者都發出這樣的感歎！作者是92歲繁子奶奶教師，她從事幼兒教育60年，教過2800多名孩子。更奇跡的是，這個幼兒園的育兒方式：不強制睡午覺、不命令孩子、允許孩子帶玩具、吃飯由孩子自己決定、等孩子自己想學時再教、由大孩子帶小孩子、老師不會命令孩子必須上什麼課程等等，每個家長都熱情高漲：“一定要讓孩子在這裡上學！”幼兒園的理念把孩子視為一個個小小的奇跡，支持每個孩子竭盡全力綻放自己的人生。小學老師們說，每年最期待的就是奇跡幼兒園孩子的表現，他們可能在1-3年級成績不明顯，但到了5年級成績就會有突飛猛進的進步。“我想做”“我能行”“全力以赴”，正是在幼兒園積累專注於自己選擇事情的經驗，讓孩子在成長中迸發出極大的力量。當他成為大人，找到自己真正想努力做的事情時，這種經驗將會成為他無窮力量的源泉。