三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 學前教育、幼兒教育 / 教學理論、教學法

本書作者傑奎琳‧格倫諾‧布魯克斯（Jacqueline Grennon Brooks）教授基於建構主義學習觀和教學法，緊扣《美國 科學教育標準》和全美幼教協會提出的教師專業知識基礎標準，探討了幼兒期的科學教育，回答了幼兒這些“小小科學家”為什麼學、學什麼、如何學、何時學、在哪裡學的問題，以及 的教師為什麼教、教什麼、如何教、何時教、在哪裡教的問題。 作者將科學視為發現未知的過程，認為教師是幼兒學習過程中的夥伴。她在書中先描繪了基於統領性的科學“大概念”（Big ldeas）開展活動的理想樣態；然後通過例子解釋了何為統一的科學概念，進而指出兒童的科學探究與科學家們的發現有著共同點――“科學思維”； 結合大量實例，分別按“大概念”“生成的相關問題”“材料/教學過程”這幾個部分介紹科學教育領域建構主義課堂的創設模式，踐行了四個基本的科學教學原則（即：圍繞大概念來組織課程，針對新出現的聯繫提出問題，重視學生的觀點，在教學過程中將教學與評估聯繫起來）。 本書闡述的理論方法頗具系統性，列舉的科學教學案例頗具吸引力，提出的諸多觀點和做法與我國《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域部分的主張不謀而合。因此，本書對於我國一線幼兒園教師 好地開展科學教育活動頗具啟發和借鑒意義。

本書闡述了數字化幼兒園的理念和具體構建方案。該構建方案通過數字化技術和大數據技術手段，結合先進的技術開發軟件，讓幼兒園實現管理數字化、教學數字化、溝通數字化、成長數字化，做到用先進的科學技術解決傳統幼兒園無法解決的問題，幫助幼兒園管理者輕鬆地對幼兒園實施科學的數字化管理，提升幼兒園的教學和管理水平，從而真正體現新課改的核心理念。本書對幼兒園的數字化轉型具有較高的借鑒和參考價值。

專著，基於多年來對科學領域的研究和實踐，我園緊緊圍繞武昌區教育教學質量主題年活動主題“園本課程建設和幼兒發展”，以“啟問課程”作為幼兒園園本課程的研發和主要內容，將“問題”內涵進行了深入挖掘，系統地思考和實踐形成以自然主義教育思想為理論基礎的幼兒園課程。本書分為五個章節，主要介紹了幼兒園的啟問課程、啟問課程具體實施、啟問課程環境、啟問課程評價和啟問課程的實踐成效。為幼兒園教師以後的課程實施給予學習借鑒，交流分享。

瑞吉歐幼兒教育被譽為世界三大幼教體系之一，受到世界各地幼兒教育工作者的關注。 作者立足于瑞吉歐幼兒教育體系，創辦了卓越的魔豆早期學習中心。本書是作者40多年來實踐經驗的總結與昇華，內容涉及瑞吉歐課程設計、教學實施、環境創設、課程評價、教師角色、家園合作等。作者在書中沒有進行大量的理論鋪陳，而是通過描述魔豆中心裡真實的實踐案例來生動地闡述結合具體的實際情境開展高質量的瑞吉歐項目式教學活動的要旨，可以幫助廣大幼兒教育工作者理解和運用瑞吉歐教學法，有效探究幼兒的“一百種語言”，最終幫助幼兒成長為卓越的學習者。

《幼兒園教育活動設計與實施》是學前教育專業核心課程，是一門理論和實踐相結合的綜合性課程。具有“理論性、實踐性、豐富性、綜合性、實用性”等特點。課程內容設計符合專業學習需求，對接專業畢業要求，主要從三個模塊全面介紹，即：幼兒園教育活動設計與實施的基礎理論；幼兒園教育活動設計與實施的基本技能；幼兒園教育活動設計與實施的拓展技能。三個模塊內容的設計突顯三個關鍵點、四項基本技能和三大創新特色，有效促進學生的專業成長。

《幼兒深度學習的理論與實踐探索研究·理論篇》是旨在對幼兒深度學習進行學術研究的探索性著作。幼兒深度學習是指幼兒在教師的引導下，在較長的一個時段，圍繞著富有挑戰性的課題，全身心的積極投入，通過同伴間的合作與探究，運用高階思維，遷移已有經驗，終解決實際問題的有意義的學習過程。在當前以核心素養和關鍵能力為導向的課程與教學改革背景下，研究深度學習具有重大的理論意義與實踐價值。 《幼兒深度學習的理論與實踐探索研究·理論篇》對深度學習的歷史、理論基礎、基本特質、邏輯架構等方面進行了深入探討，讀者對象為學前教育教師及研究人員。

主題審議是當前幼兒園進行課程園本化過程中的重要手段，但當前在幼兒園的主題審議過程中，很多幼兒園隨意裁剪，沒有方向，無法很好的解讀文本、偏離主題核心價值，導致因為主題審議的隨意性而影響課程實施的質量。 本書由寧波市幼兒園名師金虹青任主編，基於省編教材園本化的主題審議的實踐研究，撰寫的幼兒園主題審議實踐操作手冊。書中明確了主題審議的原則，並針對主題審議的前審、中審、後審三個階段，梳理了完整的操作流程，注意要點並提供了相關的實例，內容詳實，可操作性強。本書是適用于廣大幼兒教師使用，是課程園本化的實踐工具書。

本書提供的101條原則可有效指導教師與兒童互動過程中的行為。這種行為指導建立在相互尊重的基礎上，有助於創設一個安全和充滿關愛的共同體，保持教師與兒童之間的積極關係。這些原則由來自教育、心理、神經科學和社會學方面的研究作為支撐，在30多年中應用於美國多所學校和多個早期教育專案，其實踐結果為101條原則提供了進一步的驗證和支援。本書條理清晰，內容通俗易懂，案例豐富，可操作性強，具有較強的實踐指導作用，

本書介紹了為合肥綠城育華百合幼兒園以“讓兒童學會過美好生活”為課程理念發展形成的特色課程的框架與實施成果，書中以幼兒園在發展中形成的“美好派課程”框架的“美好運動”“美好閱讀”“美好生活”“美好科學”“美好戲劇”以及“美好園所”“美好節日”七個板塊為章節，向讀者介紹了幼兒園在各板塊的課程框架及實施流程，力求通過特色鮮明的園本化課程管理，促進幼兒德、智、體、美、勞各方面的協調發展，為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎。

歷史植根，文化鑄魂。南開幼教愛於心、踐於行，十年砥礪，創立「公能根基課程」，旨在培養具有強的體魄、雅的言行、愛的情懷、活的頭腦、美的心靈地小小南開人。本書是南開大學幼稚園公能根基課程的成果展示，全書共分九個部分，分別從公能根基課程的開發、確立、選擇、組織、實施以及課程評價、教師成長等維度進行探究與思考，是作者對教學實踐和教學反思的歸納、總結與提升，內容既有先進的教學理念，又有真實的實踐探索，還有細膩的情感隨筆，展示了一線學前教師的教學工作和研究工作，對青年學前教師的專業成長具有一定借鑒意義。

本書首先闡明了幼兒深度學習的概念、特點、理論基礎、影響因素，其次從課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個方面，闡述了幼兒深度學習的課程設計原理和具體方法，再次從情境帶入、提問和回應、評價激勵三個方面討論了幼兒深度學習的教育策略。最後，作者通過幼兒深度學習課程故事案例及其評價提出可以如何推進幼兒的深度學習。本書詳細解讀深度學習的理論、課程設計原理、教學策略和課程案例，全面解決幼兒深度學習課程設計的理論和實踐問題，具有較高的學術價值。

本書由哈佛教育研究所”零點方案”項目組與“瑞吉歐兒童”合作完成，關注小組學習中的個體學習策略，特別是低齡幼兒的小組學習。本書提出假設，紀錄有助於個體與小組的學習，並在兩者之間建立橋樑。本研究雙方致力於發現教育的方法與過程，從而能使教育者不僅深思兒童的學習，還要關注成人的發展，並以此支持他們對於孩子操作與對話的思考與行動。本書的著者們認為紀錄是一個理想的載體，通過這個載體，兒童學習的經歷能得以闡述和重溫，還能被用以詮釋和反思，紀錄不僅能幫助人們去回顧過去，更重要的是能幫助人們去創造未來的學習情境。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為要。教育部《關於實施卓越教師培養計劃2.0的意見》文件指出，要把培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇於創新教學、善於綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型教師作為教師工作的重要方向。 每一所幼兒園的發展，都離不開這樣一批具備卓越教育視野、扎實專業知識、精深教學技能、高尚職業道德的卓越幼兒教師。在越來越重視幼兒教育的當下，越來越多的人聚焦于幼兒教師的專業素質和職業道德。其一，學習“新時代幼兒教育理論與教學模式”，積極掌握先進科學的教育理念，採納“教育家給幼兒教師的建議”，培養“幼兒教師的職業禮儀與規範”，發展幼兒教師的核心素養。其二，通過學習“幼兒園經典教育活動精選”，實踐“幼兒教師這樣講故事”，培養幼兒教師的科學創新能力。其三，積極開展“幼兒教師的教學技能與訓練”，實踐“幼兒教師的家長工作技巧與指導”，巧用“幼兒教師教育技巧60例”，全面提升自身的專業技能。其四，培養職業道德理念，掌握“幼兒與幼兒教師的心理健康”知識，全面塑造健康人格，“做新時代的合格幼兒教師”。 本叢書全面培養幼兒教師的關鍵能力和關鍵素養，幫助幼兒教師快速成長為卓越教師，引領幼兒教育的新時代。