三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 學前教育、幼兒教育 / 教學理論、教學法

劉敏等著的《幼兒園文案撰寫規範與技巧》對幼兒園教師和管理者需要撰寫的各類文案進行了梳理，主要包括園務工作計劃、保教工作計劃、班務工作計劃、幼兒園課題研究方案與研究報告、幼兒園園本教研方案、幼兒園教育活動設計、觀察記錄、教育隨筆、教育反思、家長工作類文案等。全書由四川省成都市教育科學研究院劉敏老師整體架構，召集有經驗的教研員和教師進行研討，對各類文案進行了歸納總結。

本書向幼兒園教師介紹了如何運用項目教學法來開展幼兒教育活動，培養幼兒的探究意識與能力，使之成為“小小探索家”。書中詳細地描述了項目教學活動的開展流程及具體實施要領，包括項目教學活動的三個階段、項目教學法的評估、將STEM與項目活動相融合等。書中介紹了大量的教學實例，蘊含了作者多年來與一線幼兒園教師實施項目教學法的經驗精華，具有較強的實踐指導性，有助於我國幼兒園教師把握項目教學法的理論核心，在實踐中有效地運用項目教學法，從而促進幼兒的成長。

本書致力於指導幼兒教師學習和掌握師幼互動的原理、方法與技巧，也適合作為大中專院校作為學前教育專業的教材。作者莫源秋教授在編寫本書時遵循了“有道理”“有用”“有新意”“有趣易懂”這四個寫作原則。1、有道理。作者通過對師幼互動原理的論述，讓讀者明白師幼互動每個原則、策略和方法背後的原因，從而減少互動盲目性、提高互動成效。2、有用。書中提供了許多拿來就能用的方法、流程與標準，能為幼兒教師開展工作和解決師幼互動各方面的真實問題提供有用的指導建議。3、有新意。本書嘗試為讀者提供盡可能多的新知―新的視角、新的觀點和新的案例，使讀者形成對師幼互動的新認知，掌握師幼互動的新方法。4、有趣易懂。通俗易懂的語言、190多個生動有趣的師幼互動案例以及作者深入淺出且獨到的分析，使本書具有較強的可讀性。 系統的理論闡述和對大量真實案例的剖析，使本書的可讀性和實踐指導性俱佳。而書中的很多情景在家長與幼兒互動時也會發生，因此該書對幼兒家長來說也頗具啟發和指導意義。

本書介紹了深圳市蓮花二村幼兒園所研發和倡導的新型園本教研模式――項目式園本教研，具體闡述了項目式園本教研活動的設計與組織等內容。全書分為“理論篇”和“實踐篇”兩個部分。“理論篇”部分主要從項目式園本教研的源起與創新、構成與過程、模式與保障、價值與意義展開討論。“實踐篇”部分結合典型案例進行了富有條理且翔實的描述與分析。項目式園本教研活動的開展能夠促進園本教研和園本課程的發展，有助於支架教師的專業成長，讓幼兒主動探究並進行深度學習。本書具有一定的引領性和較強的實操性，適合我國幼兒園園長、幼兒園教研管理者、幼兒園教師、高等院校學前教育專業師生、學前教育研究者等閱讀。

這是一本給幼兒園教師和大中專院校學前教育專業學生看的書。幼兒教師幾乎每時每刻都在與幼兒互動，但是很多互動卻是無效的。如何把無效的互動變為有力的互動，從而真正聆聽幼兒、瞭解幼兒，進而促進他們的深度學習和思維發展呢？本書理論結合大量案例，闡述了有力的互動的三大步驟和17個具體策略，即聚焦當下，觀察幼兒―與幼兒建立聯繫，鞏固師幼關係――拓展幼兒的思維和學習。習近平總書記反復強調，“要辦好學前教育”。當前，我國學前教育正在從高速度發展向高質量發展轉型，而師幼互動的質量決定了學前教育的質量，早已成為我國幼兒教育工作者的普遍共識。本書聚焦于高質量的師幼互動，可讀性極強，滿足了當前幼兒教育從業者的需求，可以大大提高他們的從業水平。

本教材以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《36歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準(試行)》、《幼兒園工作規程》等文件精神為指導,梳理幼兒園教育活動設計理論知識,構建知識體系,融系統性、科學性、應用性於一體,本著"產出導向"的原則,讓高職以上學前教育專業學生獲得作為幼兒園准教師的基本專業能力,初步培養其教育能力.每一章節均設有"學習目標"、"知識結構圖""案例導入""考察要點""真題回顧"等欄目,內容全面、指導具體,以達到導讀導學、激發興趣、提綱挈領、學以致用、反思提升的目的,幫助學習者在學習過程中理論聯繫實際,真正做到"教"、"學"、"做"、"考"相結合.

本教材書力求反映《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的教育理念，借鑒和吸納當前國內外幼兒園教育活動設計與實施的最新研究成果，著重探討如何從促進幼兒發展的角度設計並實施教育活動，旨在培養學生具有從事幼兒園教育活動設計與實施的基本理念和實踐能力。為提高學習者理論聯繫實際的能力，本書呈現了比較豐富的案例，希望幫助學習者在掌握幼兒園教育活動設計與實施基本理論的同時，能夠結合具體實例提升分析問題和解決問題的實踐能力。本書適合學前教育專業學生以及對幼兒園教育活動設計與實施感興趣的讀者閱讀。

如果說“傾聽兒童”是當下具有時代性的兒童觀之一，那麼馬賽克方法就是這種兒童觀從理念走向現實的“彩虹橋”。馬賽克方法是緣起於歐洲的一種兒童研究方法，它將兒童視為他們自身生活的專家、熟練的交流者、權利的持有者和意義的創造者，從兒童交流模式的多元化特點出發，綜合運用觀察、兒童拍照、圖書製作、幼兒園之旅、魔毯、角色扮演、訪談等多種方式來聆聽“兒童的一百種語言”，以更全面地描繪兒童及其生活世界的完整圖景，並將其作為優化兒童發展與教育環境的出發點。作為由馬賽克方法創立者親自撰寫之經典著作的新版本，本書不僅精煉地闡述了馬賽克方法的理論框架，還詳細介紹了作者本人及其他多國研究者運用馬賽克方法開展的研究實例，為讀者深入理解馬賽克方法，進而把它運用於實踐提供了極富價值的參考。《萬千教育學前·傾聽幼兒：馬賽克方法》既適合高校學前教育專業的師生閱讀，也適合廣大一線的幼兒教育從業者使用，亦可作為有志于傾聽兒童、為兒童創設一個更美好環境的其他兒童工作者的案頭參考書。

為什麼孩子總喜歡爬上爬下？為什麼孩子總喜歡在房間裡轉圈奔跑?為什麼孩子總是把東西裝起來，再把它們倒出來？為什麼孩子總喜歡把東西扔出去，再讓成人撿回來？為什麼孩子總喜歡把玩具排成一排，或將大件的玩具拆開？……在照料嬰幼兒的過程中，教師和家長經常發出這樣的疑問。嬰幼兒的這些重複性遊戲行為看似無聊，實際上展現了他們正在發展的圖式，體現了他們的思維水平。本書圖文並茂地闡述了嬰幼兒常出現的八種遊戲圖式，運用

本書具體展示了“躍動健康、繪聲語言、和潤社會、探秘科學、趣美藝術”五個幼兒園課程群建設，具體包括領域課程性質與理念、領域課程總體目標與年段目標、領域課程結構與設置、領域課程實施途徑。每一章中都有典型教育案例與班本故事供一線幼兒園教師參考。

你以為孩子總愛胡亂地打鬧？其實孩子在學習社交互動；你以為孩子在安靜地玩玩具？其實孩子是在探索世界奧秘；你以為孩子因為無聊才問為什麼？其實孩子是在尋找答案；……孩子在玩的時候，究竟在學什麼？他們又究竟是怎麼學的？孩子能從父母身上學到什麼？在《園丁與木匠》中，國際兒童學習研究泰斗艾莉森·高普尼克帶你看懂孩子行為背後的學習規律，用大量經典而富有創造性的實驗，向你描述了孩子在看的時候，在聽的時候，在玩的時候，在做的時候，都是怎麼學習的，以及在幼兒期、學齡期、青春期不同階段的學習特性。高普尼克以其畢生的研究深刻地揭示出，每一個孩子都是天生的學習高手，如果你想做有遠見的父母，那千萬不要讓孩子過早進入成人學習模式，更不要用成人的思考模式給孩子設限。本書帶你走出傳統“讓孩子成才”的教養誤區，告訴你養孩子不是套用公式，具體的教養方法根本不重要，重要的是，你是一個什麼樣的人，以及你與孩子的關係怎麼樣。高手父母與普通父母的根本分野，在於你是園丁，還是木匠，是否懂得為孩子搭建成長生態。《園丁與木匠》直擊當代父母焦慮的核心根源，給你教養思維的全新升級。

本書由兩部分組成，第一部分用淺顯而專業的方式敘述了當前國際上的相關研究與反思。包括國際的發展趨勢和關於檔案袋的詳細信息――即此概念最重要的基礎、優點和背景。第二部分介紹有關檔案袋工作實施方面的理論建議。包括教師如何逐步計劃並實施檔案材料收集工作以及如何使用檔案袋，都有詳細的說明。書中介紹了三種類型的檔案袋工具：成長檔案袋用來記錄幼兒學習和發展的過程；教學檔案袋為教師在不同教育領域對自身教育行為進行反思提供了最佳基礎；過渡期檔案袋則專用於幼小銜接階段，它展示了幼兒的能力、學習過程、特長以及興趣所在，將會伴隨幼兒進入小學初期階段。本書不僅介紹了檔案收集工作的基本概念，同時也為幼兒教師提供了實施專業檔案收集的具體方法。

本書為《教，然後知反》系列叢書的2022年卷。2022年初夏，上海市浦東新區學前教育(托育服務)指導中心啟動了第二輪面向全區幼兒園教師的論文徵集活動。本次論文徵集的選題緊緊圍繞當下學前教育最前沿的研究方向，從區域幼兒優先發展戰略出發，激勵教師基於“兒童立場”“兒童觀點”“兒童優先”等觀念，理論聯繫實際，找准研究方向，通過多角度、深層次的行動研究，做實研究過程，探索面向新時期如何加快推進課程改革，提升一日活動質量，加速教師專業成長，強化家園社區合作等多方面課題，找到一些值得深入探究、具有典型意義的問題，總結出一些具有實踐價值、規律性的經驗，撰寫出具有一定質量的論文。本書即為此次論文徵集活動中脫穎而出的優秀論文之合輯。

城市進程的加快和手機虛擬網絡世界的膨脹，兒童與自然的關係出現令人驚愕的斷裂。地域自然資源園本課程建設以“親力、親智、親善、親藝”為課程目標，通過“在自然中釋放天性，在實踐中開拓創新，在鄉味中傳承超越”課程理念的加持，基於“一個―一群―一系列”漸進的園本主題開發模式，形成了“智慧六園”和“創客六節”的課程內容載體，通過融合學習、儀式學習、行走學習、創客學習多元課程實施路徑，培育人工智能時代具有家國情懷核心素養的小小農創客。

鄉土資源教育是指利用當地自然環境和社會文化等資源對幼兒進行教 育。作為踐行陳鶴琴先生“活教育 ”思想的實際探索之作，本書將鄉土資源 挖掘與幼兒園課程建構有機結合起來，並融合幼兒園的一日生活及幼兒五大 領域的發展，以加強幼兒與自然、社會的互動，培養其鄉土情懷，促進其獲得多元發展。 全書分為“思之源”“研之道 ”“樂之行”“獲之思” 四個部分，既有 理論依據，又有實踐探索;既有實施路徑，又有實施手段