三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 中國教育事業

本書收錄的是我國著名教育史學家和教育家孫培青先生在不同時期發表的各種論文、寫入教材和專著的章節、未刊講話稿、人物回憶、前言和後記、所作序言和學術自述。多未曾發表，不乏真知灼見。主題大致偏於教育史學理論，主要包括中國教育的傳統、中國教育的歷史、教育史學、教育史評論，而以學術自述收官。其中《中國教育傳統研究與教育改革》《教育史研究方法探討》《感悟教育史》《認識學習教育史的意義》等尤值得一讀。

本書是以學生為中心，對“區域教育治理如何實現現代化”的“五重構”展現，每一章分別呈現一種“重構”方略，各以一個關鍵問題引出對“重構”方略的探索，並由每一節分節展開對關鍵問題子問題的回答，共同構成該章“重構”方略的完整實施。每一章選用了大量實例來作證“重構”方略的實施，這些實例皆來自多年實踐探索。“五大重構方略”的整體性探索，形成的是以學生為中心的區域教育治理的科學方案，可為探索區域教育治理體系和治理能力如何現代化提供系統性參考。

中國式教育現代化是中國式現代化的重要組成部分。在社會主義現代化強國建設中，教育起基礎性、戰略性支撐作用。未來五年，是全面建設社會主義現代化國家開局起步的關鍵時期，教育改革發展要積極應對中國式現代化的基本要求，助力實現中華民族偉大復興。《教育家觀察》第三輯聚焦中國式教育現代化主題，邀請資深學者和決策諮詢專家、優秀的教育理論和實踐研究者、區域教育行政領導及知名中小學校長共同研究和撰文。在特稿部分，北京師範大學教育與社會政策研究院國情研究中心主任張志勇教授，闡釋了中國式教育現代化道路的內在邏輯和本質特徵，正確把握中國式教育現代化的本質特徵，需要以黨的全面領導為根本保障，以立德樹人為根本任務，以服務人民為根本目標，以優先發展為根本方法，以改革創新為根本動力，以紮根中國大地為根本路徑，以共建共治共享為根本方式，以高質量教師隊伍為根本依靠。華東師範大學胡耀宗教授，提出了中國式教育現代化的財政保障機制的四個著力點：第一，持續擴大教育財政投入總量、優化財政支撐結構以推進教育人口規模巨大的現代化；第二，面向教育高質量發展優化全學段學生資助體系；第三，加強省級政府對教師工資的統籌以保障優質教師隊伍的供給；第四，面向教育現代化完善現代教育財政制度。華東師範大學郅庭瑾教授，分析了實現中國式教育現代化的三個戰略路徑：第一，用好黨領導教育改革發展的寶貴政治資源；第二，經濟下行時期更須堅持教育優先發展國家戰略；第三，持續探尋破解深水區頑瘴痼疾的體系化制度方案。觀察與觀點欄目，上海市教育科學研究院研究員、原副院長張玨，以長三角教育一體化為案例，呈現了國家戰略區域推進中國式教育現代化的實踐方略。邁入高質量發展新階段，在更高起點推進長三角率先實現教育現代化，需從優化治理機制、突破協作壁壘、提升數字治理水平、完善公共教育服務體系、完善監測評估體系等方面開展更多理論思考與探索實踐。上海市教育科學研究院研究員、長三角教育現代化監測評估中心副主任李偉濤，總結了長三角區域教育治理現代化的制度優勢與效能轉化。長三角區域教育治理現代化，具有戰略規劃、改革試點、監測評價等多重優勢。長三角區域未來的教育治理現代化進路在於戰略牽引、深度融合和循證改進。區域教育現代化是國家教育現代化的基礎，也是推動我國整體實現教育現代化的必然選擇。自 “九五”以來，靜安區持續堅持以重大科研項目驅動區域教育改革，以科研成果轉化提升教育改革實

本書是《追尋對的教育方式》一書的姊妹篇，系作者從教30年來積澱的教育成果，以“追尋教育突破之道”為主線，結合其當教師、校長、教育局領導等不同階段的經歷，描摹了一個教育實踐者的讀、行、言。上卷“讀之道：走向更高處”記錄了幫助作者走向更高處的那些經典好書；中卷“行之道：擁抱變化，走向未來”介紹了作者從教30多年來的教育實踐與案例；下卷“言之道：讓教育真正發生”精選了教學、管理、政策等方面的教育講演文章。本書呼籲教師以及教育領導者多讀書、多行走、多思考，不斷追尋教育突破之道，其中不乏令人耳目一新的創見。

《成都教育現代化2035》提出，2025年成都將建成與國家中心城市相匹配的理念先進、體系完備、品質卓越、生態和諧、保障有力的教育強市，2035年實現更高水平、更高質量的教育現代化。本報告以年度報告的形式對成都市各區(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學習型社會建設水平和教育治理水平9個方面進行系統分析，報告了2021年成都市各區(市)縣教育現代化年度發展水平，以及目標實現程度。

本書整合國內100個產教融合校企合作典型案例，這些案例來自全國的普通高校、職業院校、行業企業、地方政府和科研機構。案例分為校企合作項目、產教融合體制機制創新、校企共建基地、聯合辦學、職教集團、產教融合城市建設、企業培訓、其他這八大類型，從不同類型反映出我國產教融合發展、促進國家人才培養、支持地方經濟建設等方面的實踐探索。同時，也反映出產教融合在東西部、南北方存在發展不平衡等一系列問題，這也正是推廣複製典型案例的迫切需要。特色：1、100個真實的產教融合校企合作實踐案例。2、行業專家對每篇案例進行分析點評。3、編寫組以這些典型案例進行深入分析，形成行業白皮書，本書旨在成為國內產教融合校企合作領域的數據庫，資源庫。讀者對象：從事產教融合校企合作的普通高校、職業院校、行業企業、地方政府和科研機構相關人員

教育優質均衡是重要的民生工程，滿足人民群眾對高質量美好教育的需求更是共同富裕背景下教育的本質要義。上城教育立足區域實際，積極探索優質教育新路徑，努力構建區域教育新生態，不斷提高優質教育資源覆蓋率。本書立足繼承發展的變革思路，在總結上城名校集團化戰略發展歷史的基礎上，系統梳理“名校新校”“普優協同”“院校合作”等十類名校集群辦學模式，全面介紹上城教育通過資源重構、制度重塑、數字賦能等運作機制，把教育發展同滿足人民美好生活需要緊密結合起來的實踐探索，展現系統性思維推進教育共同富裕的上城行動，為浙江高質量發展建設共同富裕示範區貢獻上城樣板。

本書記錄了作為全國義務教育發展基本均衡區、全國數字化學習先行區、浙江省首批素質教育試驗區、全國社區教育示範區的浙江省杭州市上城區，致力於深化課程改革，推進學教方式的變革，建構學習中心的整體佈局，形成具有上城特色的學習空間變革之路。發展至今，上城區的校園中隨處可見滿足學生多元化需求的空間，校園也成為適合學生個性化學習的場所，為促進學生的健康成長提供有力的支持。本書通過真實案例，從場域空間建設、老舊校園改造、與社區合作共創、打造系統區域學習中心平臺等多個方面構建學習中心的整體佈局，以空間建設為基礎，以學習中心為載體，通過提供多樣化、個性化的教育服務，強化共建共享機制建設，樹立了新時代城市未來學校價值標杆。

本書從頂層設計闡釋、數字化課程實施、教學方式轉型、數字化學習環境搭建、評價體系構建、數字校園建設等方面展示上城教育信息化發展取得的成果；全面梳理了上城教育信息化發展經驗，介紹了在新一輪科技革命和產業變革的背景下，從課程、課堂、學習、評價、校園和治理各個側面，打造教育數字化轉型數智魔方的具體做法。

本書結合片段教學實例向讀者詳細地介紹了片段教學中導課、提問、評價、生成、結課、板書的基本方法，以及不同教學內容的片段教學指導技巧，並通過精選的部分3～6年級小學語文片段教學的課堂實錄及評析，讓一線教師對如何精心設計片段教學能有更深入的認識。全書直指重點，實用性強。本書適合參加各類學校教師招考的“准教師”參考借鑒，也可供參與職稱評聘、骨幹選拔、名師選拔、特級教師評選的一線小學語文教師閱讀與參考。

當教育改革越來越以優勢地區的優質學校為藍本倡導和引領“拔尖創新”式的精英教育時，我們更需要關注縣域教育狀況。中國的2000多個縣容納了全國50%以上的學生，這些學生的教育狀況關乎中國未來社會的面貌和發展。本稿從教育社會學的視角出發，結合大量田野調查，試從課堂、師生、家長、校長、政校關係、城鄉關係等各方面，向讀者詳盡梳理當下中國“以縣為主”基礎教育管理體制現狀，並帶領讀者共同思考縣域教育的未來。作者指出，教育不是經濟，基礎教育更不應該只用經濟邏輯來度量和驗證。作者認為縣域教育應當回歸教育的原點，回到常識，回歸本真的教育。縣域教育應著眼於本地的可持續發展，而不是緊盯著從外部競爭中勝出，應協調縣域內部各主體的利益和資源，充分調動各方改善和發展教育的積極性，真正做到“以縣為本”，重新激發“以縣為主”體制的活力。