三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 世界教育事業

本書為聯合國教科文組織“教育的未來”(Futures of Education)倡議成果報告。報告認為，教育作為應對世界上種種不確定問題、不平等現象的重要支點，承載著人類的美好期許。報告強調，教育將我們與世界聯繫起來，為我們帶來新的可能性，增強了我們對話和行動的能力，但要塑造真正和平、公正和可持續的未來，教育本身亟須轉型。報告提出，教育可以被視為一項社會契約。新的教育社會契約，必須能夠將人類聯合起來，通過集體努力，提供所需的知識和創新，幫助我們塑造面向所有人的可持續和和平的未來，維護社會、經濟和環境正義。報告明確，締結新的教育社會契約必須遵循兩條基本原則，即確保人們終身接受優質教育的權利，強化教育作為公共行動和共同利益的形式。同時，報告鼓勵從教師到學生、從學術和研究中心到政府與民間組織的研究與創新，鼓勵全球團結和國家間更加公正和公平的合作，以推動實現這一對未來教育的重新構想。

本書以大型公開數據庫的量化研究方法介紹為主線，聚焦國際組織全球教育治理數據庫的大數據研究方法，旨在通過對研究方法的具體解析，探索全球教育治理領域量化研究方法的可操性、實踐性和公開數據庫分析的大數據結果重現性，從而促進國際組織全球教育治理朝著更加科學化的方向發展前進。

這是作者從事教育工作的專著，真實記錄了作者的人生歷程，展現了一個基層教師從教30年，從苦教到苦學，從悶教到樂教，不斷地學習，用智慧武裝頭腦，以科研立教大膽教研課改，以行動踐行，開展研學旅行，開展家校共育探究，滿卷都是實幹，處處都有亮點。本書作者認為，三尺講臺播撒著理想信念，歷史課堂點燃了孩子們前進的燈塔，教師是打造中華民族」夢之隊」的築夢人，他們眼前有光，滿懷愛心，腳下有路，腳踏實地地走著，成就了孩子也就成就了自己。

本書從對全球教育洽理與教育大數據的介紹出發，通過對國際組織科學數據比較分析和對全球教育治理發展理解與認識的解析，探索全球教育治理與教育大數據的現狀與需求。通過分析介紹人工智能機器學習算法、學生核心素養評估軟件、結構方程模型和多層中介分析方法、多層線性模型等，探討不同量化研究手段和方法在全球教育治理領域的實施可能性與可行性，以期以量化研究方法為該領域內今後的教育教學、學術研究和人才培養提供科學參考和借鑒依據。

《近代早期西方教育的演進》旨在將近代早期西方教育的演進置於宏觀的歷史脈絡和文化語境之中，以期考察這一時期西方教育與社會政治、經濟、宗教、科學和文化之間的互動關係；同時，深入剖析影響近代早期西方教育演進的各種因素，還原和勾勒西方教育在長達三個多世紀（1350-1700年）的變遷圖景與多元圖式，以期揭示其演進的內在邏輯，把握近代早期西方教育的發展趨勢。主要內容：包括古典教育的復興、國民教育的起源、學校制度的革新、高等教育的變革、科學教育的興起、教育制度的探索六個章節。就時間段而言，本書涉及的主要時期是約14世紀中期（1350年）到17世紀末期，在某種意義上相當於史學家稱之為“近代早期”的那個時代。

本書以政治哲學為理論視野和詮釋路徑，以教育政策的現實生態和價值品格為研究對象，在分析政治哲學關照下的教育政策想像力和教育政策智慧的生成的基礎上，闡述了理想教育政策應具備的善性價值觀念和實踐運行路徑與機制。本書拓展了教育政策的研究視域，剖析了理想教育政策活動的本源性追求，對教育政策的價值求索和實踐探問具有較為重要的價值和意義。

本書研究和討論了教育政策分析學科的若干基本理論問題，重點分析了當代中國及世界範圍內教育政策研究領域的前沿問題和學科發展的最新進展。

本書圍繞“教育：發展的關鍵”這個主題具體展開，本期包括“編者按”、“觀點/爭鳴 ”、“專欄”、“趨勢/案例”四個部分，內容圍繞具體議題如“新人文主義對教育與發展的意義”、“世界文化視角下的國際組織、教育發展與衝突”、“全納提供資金：將資金視角引入全納教育政策話語”、“性別與小學生輟學：蘇丹紅海州女孩的教育與保持”、“可持續教育：澳大利亞學校的跨課程重點？”、“學校管理中的社區參與：肯尼亞的馬賽人社區”等分別展開。

受法國年鑒學派的影響，歷史研究開始生活史轉向及視野下移，外國教育史研究也緊跟歷史研究的步伐，開始關注普通人群的教育生活及教育史學科的重新建構，本研究所涉及的教師史、學生史及學科史，便是近年來外國教育史研究的主要價值取向，且無論是研究主體、研究視角、學科支持還是研究結論等多有創新。首先是研究主體的鮮明性。以往對外國教育史的研究，比較多的是傾向於對教育思想與教育制度的解析，作為教育主體的人的地位不突出，見物不見人，而教師與學生正是教育及教學活動得以實現的兩大主體與群體。因此，本研究讓教育活動中的兩大主體及群體即教師及學生，從幕後走到舞臺的中央，讓他們成為教育舞臺的主角，藉以改變以往教育史研究中的“見物不見人”現象，讓教育史真正成為人的教育史，而不是物的教育史。其次是研究的多維視角。以往對外國教師及學生史的研究，多傾向於介紹教師的教學活動及名家的教育思想，將學生作為被管理者加以描述，教師及學生的主體地位未能得以充分體現。本研究打破傳統的思維模式及貴族化寫史傾向，恪守視野下移，對外國教育史上的，乃至於普通教師及學生的生活進行多維度解讀，包括他們的教學生活、閱讀生活、情感生活、家庭生活、交往生活、留學生活等，予以微觀分析及深度描述，以此來客觀、立體、生動地呈現國外教師及學生生活的各個場景，以逼近教育歷史的真實。

本期的《教育展望》，重點關注素養在實現可持續發展目標4――即“確保全民享有包容和優質的教育，促進終身學習”中的關鍵作用。比如：到2030年，確保所有青年和相當大比例的成年人，無論男女，都能獲得讀寫能力和算術能力。應該說，所有可持續發展目標及它們的指標都很重要，但是實現基礎教育的目標，將為實現可持續發展目標4的所有其他指標奠定基礎。 因此，本期圍繞“讀寫教育與可持續發展目標：從議程到行動”這個主題具體展開，具體包括“編者按”、“專欄”、“趨勢/案例”、“教育工作者畫像”四個部分，內容圍繞具體議題如“起步蹣跚：基礎教育前5年成績不佳的效率影響”、“埃及閱讀教學改革：小學兩年級教材能否反映教改新方向？”、“對湯加英語讀寫能力發展的反思：案例研究，2012-2017”等。

本書依託2014教育部哲學社會科學研究重大攻關項目"信息技術支持下的教育教學模式研究"，從學習空間-學習形態-學習者三個方面系統探討了信息技術引發的教育創新。本書既對前期研究與實踐進行了總體性的回顧與分析，又對最新研究進展、現狀和挑戰進行了具體深入的論述，並且結合豐富的實踐案例，為大眾理解和認識信息技術與教育教學深度融合的過去、現在與未來，把握信息時代教育創新發展的內在邏輯與外部動力，理解信息技術與教育變革的關係提供了新思路。

手足口病是我國近十年最常見的兒童傳染性疾病，常見於5歲以下學齡前兒童，以發熱及手、足、口等部位出現皮疹或皰疹為主要臨床表現。為了提高廣大人民群眾對手足口病的防控意識，特編寫了《手足口病科學防控100問》，書中用生動活潑的語言、通俗易懂的插圖介紹了手足口病防控的100個常見問題。本書可供家長朋友、幼托機構的工作人員、各級醫療機構工作人員閱讀參考。

本書是適應師範院校雙學位教師培養模式改革的需要，為非教育學專業學生編寫的一部系統闡述中外教育發展史的教材。本書根據教材編寫的一般規範，同時堅持系統完整與重點突出相結合、貫穿古今與厚今薄古相結合、主體知識與閱讀材料相結合、科學規範與簡單適用相結合、文字與圖片相結合的原則，按照教育制度和教育思想兩條脈絡，分別闡述了自奴隸制開始到20世紀中葉中國教育與外國教育的發展演變。為了使學生在校期間能更多地了解外

本書以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義思想為指導，以教育制度、教育思想和教育活動為主要內容，針對教師教育專業《中外教育簡史》課程教學要求和教學安排，以時間為序、總分結合，整體設計為十七章：第一章為總起，介紹人類社會初期的教育；第二章至第九章為中國教育史；第十章至第十六章為外國教育史；第十七章為結語，以比較的方式總體審視中外教育發展歷史，為中國當下教育教學的改革、發展提供思考與借鑒。對於普通高等小學教育專業尤其是小教全科的方向，面臨開設的課程多時間有限等問題，難以像教育學專業一樣用相對較多的時間分別開設中國教育史和外國教育史兩門課程，所以《中外教育簡史》一本集合講述這兩部分內容，較好地解決了這一問題。

本書系有關評建辦學成效方法的實踐研究成果，反思總結「以評促建 創建卓越學校」實驗研究：一是教育行政工作學術化，學術工作因為教育行政部門的提倡和支持，不僅在學術上進行創造而做出貢獻。簡而言之，即教育行政學術化，學術研究行政化。二是開闢教育學術研究的新途徑，即貫徹實事求是的原則，理論聯繫實際。學術研究緊緊依靠一線學校，始終貫穿在學校工作中進行。真正做到接地氣。三是把確定辦學目標、設計辦學理路方法、培訓參與者、加強宣傳、使評與被評雙方密切配合，在思想認識上交流溝通取得共識，做到立意、設計、培訓和實施四結合，從而

本書以華東師範大學與全國各地的實驗學校合作開展的國際理解教育改革實踐為基礎，以培養學生全球勝任力(Global Competencies)為指向，探討國際理解教育的中國之路，以便為未來我國學校變革理論與實踐提供借鑒。本書聚焦21世紀的全球素養（Global Competence），從學科滲透、課程建設、社團活動和教師發展四個維度闡釋了在學校層面如何開展全球素養的培養。著作涉及如何挖掘教材中的國際理解教育資源，如何基於學生核心素養開發校本課程，如何通過校會儀式考察中西文化的整合，以及如何分析教師的全球素養水平。

本書圍繞“ 閱讀學習”這個主題具體展開，如“ 全球低收入人群的閱讀課程為何無法奏效？”“從社會實踐視角學習閱讀：民族志、學校教育和成人學習”“成人如何學習閱讀？實踐共同體路徑”“學會閱讀: 從研究到政策和實踐”“學習閱讀：第三種視角”“教育學課程中閱讀文本的學校化”“講故事：作為社會文化過程的閱讀學習”“墨西哥的讀寫教育、閱讀和閱讀學習”“閱讀教學中的政治”“海地的母語課本：海地克裡奧爾語在學會閱

本書為教育專業的專業課教材，是對我社2015年出版的《中外教育簡史（第4版）》的再版修訂。該教材分上下兩編，其中上編為中國教育史，下編為外國教育史。本教材按照朝代更迭的順序，分別對中外20世紀中葉之前各個時代的教育發展概況進行了梳理。此次修訂主要集中於以下幾個方面：首先，在保持基本框架不變的情況下，根據教育史學科的最新研究成果增減和修改部分已有章節的內容；其次，根據對讀者和教材使用單位的調查，增減和修改部分知識卡片的內容等；再次，每章後增設2-3個研究性思考題，促進讀者深度學習和聯繫現實社會的教育實際學習 。