三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 教師職責與修養

情緒是影響人心身健康的核心因素。學生核心素養培養是我國教育、心理界的重要研究課題，而情緒則是核心素養的重要及基礎成分。教師的情緒會影響學生對學習的興趣、態度、情緒等，進而影響其學習成績，最終影響學生的人格和心身健康發展。 《教育中的情緒傳遞》根據情緒動力學和人際情緒調節理論，首先以情緒的時間維度為線索，採用情緒回憶法、日記法、即時評定法和觀察法，考察了教師對學生的有意識的情緒傳遞及其效應；其次，通過訪談瞭解了日常教育教學中教師對學生情緒的調節策略以及表揚、批評等調節策略產生的效應；最後介紹了相關領域中的情緒傳遞研究。

德育特級教師林志超從“超前預防，防範問題于未然”“臨界預防，消解問題於可能”“止犯預防，消弭問題于已然”“再犯預防，阻斷問題嚴重化”“捕捉契機，促進改變有效化”“綜合助力，教育協同多元化”六個方面，分享了自己在學生問題預防與教育方面的30個創意策略。這些策略，均源自作者多年的班主任工作實戰經驗，方便實用，利於一線班主任活學活用到自己的教育實踐中，提高自身立德樹人的能力。學生問題，預防為主，教育及時，這樣才能促進學生更好地自主發展。

《(2024版上)國家教師資格考試‧筆試通關班‧小學禮包(全7冊)》由粉筆教師編著

本書著眼班主任工作現實情況，從班主任的日常事務、班幹部的選拔與培養、班規的制定與實施、班級環境的設計與實施、班級活動的創意與組織、班級關係的穩定與協調、突發事件的應對與處理、班主任的研究與表達等八個方面，奉獻了多個錦囊妙計，為新班主任答疑解惑。每一個妙計，既有真實帶班案例的全過程呈現，又有帶班經驗的分析與總結，兼具可讀性與實用性，可有效指導新班主任快速提升專業素養。

在很多人看來，穿衣打扮是件小事，是日常生活中再小不過的細節。然而正是這微不足道的細節，往往透露出一個人的生活態度、審美傾向甚至內在品格。如此說來，穿衣打扮又是件關乎個人形象的大事，對“為人師表”的教師來說尤其如此。 本書從教師禮儀的重要內容――穿衣打扮入手，總結老師應注意的著裝規範，手把手教老師根據膚色、身材、年齡、場合選對服飾，穿出符合教師身份且獨具個性的風格，做到既美觀舒適，又不失禮、不失儀。

班主任是學生的引路人，是影響他們一生的人。一些新手班主任匆匆走上工作崗位，既不瞭解孩子，也不瞭解當今的家長和學校實情，耗費了極大的心力和時間也未達到預期效果；一些班主任雖工作多年，卻僅依賴舊經驗和自我經歷，忘卻了時代背景，忽視了不斷變化的孩子的成長環境和需求。班主任工作難不難，累不累？方法對了，方向正確，就既不難也不累。陳默老師擁有幾十年的工作經驗和對兒童、青少年的不斷觀察，她每年用大量時間深入學校，既瞭解班主任的困境，又知道孩子成長中的困惑和真正的需要。在這本書中，她為全體班主任設計了十八節課程，談論了班主任工作中的諸多方面，這些經驗與訓練均來自實踐，極富指導性。例如，班主任如何增加職場心理力量，怎樣家訪，怎樣與家長和學生溝通，怎樣開家長會和班會，怎樣管理課堂行為，怎樣處理學生之間的衝突，怎樣處理霸凌事件和危機事件，甚至包括怎樣處理與其他任課教師的關係。它內容全面，所有方法皆可操作。它是給班主任的一本實戰指導手冊。讀它，用它，啟航的方向必是正確的，必能成為有大愛、大智慧的教育者。

《新時代教師職業道德與教育法規概論》分為上下兩篇：上篇“教師職業道德”，結合當前我國素質教育和新課程改革的現實環境，緊扣高校師範類專業學生培養方案，對小學、幼兒教師職業道德進行了較為深刻、系統的闡述。下篇“依法治教”，是在全面依法治國的時代背景下，貫徹依法治教的理念，對教師資格和招聘考試涉及的教育法律法規，以及學前教育政策與法規進行解讀和案例剖析。有助於引導學生在未來的教育實踐中自覺踐行教師職業道德，依法從事教育教學活動，為學生未來更好地教書育人、做好教育教學工作打下堅實的基礎。可作為高校師範類專業基礎課教材使用。

我不排斥當班主任，但討厭填表格。我必須凶巴巴的，才能管住學生嗎？我想在學生離校前開最後一次班會，卻不知道如何操作。我班的班規形同虛設，得不到學生的認可。我用量化考核制度管理班級，卻遭到家長公開質疑…………專業成長的起點是覺醒，覺醒的契機是問題。面對困擾一線班主任的36個典型的成長疑問，作者不急不躁，心態平和，從容地面對問題，優雅地化解矛盾。作者從心理學、管理學、哲學的角度，對每個問題進行抽絲剝繭、層層深入的分析，或者打開班主任的心結，引導班主任看清問題的癥結，理性地解決問題，或者給出清單式的操作方案，幫助班主任由此及彼、舉一反三，智慧地解決同一類型的問題。在解決問題的過程中，作者春風化雨般地提升了班主任的教育理念，拓寬了班主任的專業成長之路。36個成長疑問，36條成長道路，總有一個成長疑問引你共鳴，總有一條成長道路適合你走。

在班級管理過程中，知其然還要知其所以然。本書從權力運用、制度建構、教育過程、角色定位、價值取向和家校互動六個方面進行剖析，理論聯繫實踐，既高屋建瓴，有著深厚的學術意蘊，又如話家常，娓娓道來，為班主任專業成長提供了理論支撐。本書雖然以“班主任”冠名，但內容沒有局限于“班主任”的職責範疇，書中的育人故事展現出的愛的智慧，不僅適合中小學、職業院校和高等院校等學校教育，也適用於家庭教育。本書既可以作為學校班主任、輔導員、新入職教師的培訓教材，也可以作為家長學習、提升的讀物。

本本套叢書於2012年上市(第一版)，2015年改版(第二版)，2017又再次改版(第三版)。2020年為滿足市場需求，適應教師資格考試的變革，本書將於2020年進行修訂、改版(第四版)。第四版的變化主要體現在：依據近年來考試真題的變化，對教材內容進行適當修改、補充、刪減，修改了一些過往版本中存在的錯誤，補充了近兩年來考試中新出現的考點，刪減了一些過時的內容。本套叢書經過改版後，將以嶄新的面貌出現

這是一部關於班級創意管理的書，力求在班級常規管理中有所創新，有所突破。本書以時間為縱軸，呈現出班級培育中的九個創新管理：創意一到創意五介紹了從開學之初的融合教育，到激發學生內驅力的生涯規劃，繼而講到班級文化是如何在制度管不到的地方發揮作用，其中班幹部的選拔和培訓、班級常規管理的落實對新手班主任具有極大的借鑒作用。創意五、創意六針對青春期的的兩個主要問題：早戀與逆反，打造了系列班會課程，為班主任開展愛情課程和孝老敬親課程提供豐富素材。創意七指向教師的教育生活，為教師與團隊同向而行提供智力支持。創意八、創意九旨在以“因材施教”“評語寫作”等具體手段深化德育作用，讓教育更有溫度。本書能夠幫助新手班主任在工作中形成前瞻性的預案和富有創意的設計，是一本促進班主任快速成長的智慧讀本。

本書系統介紹了班主任管理班級所需要的各種方法。主要內容包括班主任工作的基本方法、如何組織學生、如何培養學生的工作能力、如何制定和執行班級的規章制度、如何建設優良班風以及班級的時間管理、事務（包括偶發事件）管理等，是科學管理、人本管理和文化管理理論在班主任工作中的具體應用。本書每一講均有對管理案例和操作方法背後原理的解讀，步驟詳細、資料翔實，實用性強，普適性好，通俗易懂又不失趣味性，適合各年段、不同班齡的班主任閱讀，是班主任案頭推薦的工具書。

專著，作者將人類詩性精神傳統、文化內涵力量與變革性實踐品格融合創生為教師發展的詩性文化實踐。基於十餘年理論研究與實踐探索，作者提出和構建了基於班主任工作坊的班主任專業發展新模式，它是教師發展詩性文化實踐的一種具體而生動的創造性實踐形態，開拓了兼具生命活力與專業性、融合多元性與實效性的班主任專業發展新路徑。班主任工作坊是以“輕鬆、豐富、快樂、有意義”為發展宗旨，以“靈動生命、成就思想、Hold住現場、掌握理論、體味生活”為價值序列，具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業成長平臺，其要素包括教師發展的情感能量喚醒與培育、閒暇文化特質與遊戲精神、團隊知識分享與創造、虛擬與現實融合的在線參與、活動系統中的拓展性學習、主持人的先行組織者角色實踐等。本書既有新穎系統的理論建構和闡述，又有豐富生動的實踐案例和數據分析；既具有理論性與啟發性，又具有現實參考性與實際操作性。

本書選取了近年來長三角地區班主任基本功大賽的部分情境答辯題和徵集的真實案例(58 例)，把問題分成了人際交往、個性特點、親子關係、家校關係、師生關係、班級管理、學業指導、特殊情感、學生幹部、突發事件、興趣愛好十一大類，並對如何解決這些問題做了詳細分析和解答。班主任可以通過學習並演練，進一步提高自己處理問題時的臨場應變能力。

根據國家中小學幼兒園教師資格考試改革試點工作的統一部署，安徽省擬於2013年下半年進入改革試點。屆時我市中小學幼兒園教師資格考試將實行國家統考。為了幫助考生更好地進行備考，安徽省教師資格考試命題研究組組織編寫了這套最新教師資格考試用書系列，系安徽省教師資格認定中心的權威專家依據《中小學教師資格考試標準及大綱》（筆試部分）精心編寫而成。書中內容深度契合大綱，涵蓋最新考點，講解全面透徹，重點難點突出，是省內備戰教師資格證考試考生的備考首選。

本書是全國知名班主任鐘杰結合二十多年的教育經驗歸納出的一套帶班策略，聚焦班級管理中的種種難題，給出了教育的很優解，每個鮮活的案例背後都蘊藏著作者的班級管理策略。全書分為五個章節，從喚醒學生的自主管理意識、激發學生實現自我價值、細節著手處理班級小事、幫助學生做好情緒管理到班主任的高效工作法則，前後貫通，各有側重。既遵循了教育原理和學生的成長規律，又切實地解決了班級問題，策略與理念並行，是廣大班主任自我進修、提高管理能力的案頭推薦書籍。

該書從情感教育的視角研究班主任與班級公共生活。首先，從班級產生開始梳理，論證班級生活為准公共生活，即蘊含教育價值、需要教師自覺建構、公共和私人交往倫理相融合的生活。其次，從班主任制度的產生開始梳理，班主任的核心職能包括管理、教育和教學三部分，然而在實踐中存在頗多異化現象。最後，班主任應當從公共精神的情懷、角色與使命等層面承擔起公共責任，主動建構班級公共生活，努力提升班主任的核心的情感素養――公正與關懷。