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《中公版·2020教師資格考試終極密押卷：綜合素質+教育教學知識與能力(小學)》共設下面三大部分：密押試卷：本試卷有4套綜合素質密押試卷和4套教育教學知識與能力密押試卷，其中的題型、題量按照歷年真題形式編寫。 參考答案及解析：本試卷配有詳略得當的解析內容，講解言簡意賅，考點突出明確。 中公教育移動自習室：配有四大特色服務項目，助力考生輕鬆備考，提升學習效率。

1.理論性+實踐性，知名教師王福強30年經驗集萃，眾多教育名家鼎力推薦。2. 5大關鍵點+80餘個實踐案例，全方位拆解教育問題：教師本質、師生關係、教學策略、專業成長。 3. 對教育的獨特思考，幫助青年教師找到成長內驅力！4. 精選用紙，清爽版式，閱讀感極佳！教師的職業到底意味著什麼？師生之間如何相處？有效的教學方式有哪些？教師如何得到成長？……諸如此類問題或許正困擾著許多老師。在本書中，全國知名教師、教育部“國培計劃”名師王福強用30年的寶貴經驗為青年教師量身定制了一套成長指南，並為解決這些問題提供了行之有效的操作方法。他以其獨特的教育理念和生動的教育實踐，幫助教師實現自我覺醒與提升。

本書依據國家教師資格考試大綱和真題考查特點編制，涵蓋教師資格考試科目一和科目二的考試內容，共8套密押試題。每一套試題的題型題量、考點分佈、試題難度均與真題相仿，是針對教師資格考試公共課備考的針對性輔導用書。全書選題精良，質量較高，有較高的區分度。試題對每個選項均配有詳解的解析，方便考生檢查備考效果，夯實基礎考點。本書版式設計美觀大方、簡潔明瞭，跟真題樣式高度一致，閱讀體驗良好。題目答案準確、解析詳

《國家教師發展報告(2020)》延續了過去的體例結構，包括四個部分。第一部分為教師隊伍建設年度進展報告。基於統計數據描繪2020年各級各類教育教師隊伍建設的事業發展成就和進展。綜述年度關鍵事件和學術議題。第二部分為教師評價研究主報告，分析和討論教師評價研究的背景、文獻，基於調查研究的證據呈現教師評價的實踐圖景，分析其中存在的主要問題，並提出相關方案。第三部分為教師評價研究專題報告，從不同的角度討論各類教師評價的理論和政策問題。第四部分為典型案例報告，在調查研究的基礎上分析兩個地區在教師評價改革等方面的政策舉措和經驗。

本書基於文化學的視角，闡釋鄉村振興戰略中鄉村教師新鄉賢角色的基本內涵，回望我國鄉村教師鄉賢角色的發展歷史，考察鄉村振興戰略中鄉村教師新鄉賢角色的當下情狀及角色認同危機問題，探討鄉村振興戰略中鄉村教師新鄉賢角色轉型的現實路徑和支持條件。文中結合量化的數據分析證明鄉村教師和相關變量的相關性，闡述影響鄉村教師角色定位的系列因素，又通過質性的訪談材料分析對個案進行深度剖析，證實鄉村教師新鄉賢角色的發展路徑。

作者基於自身從普通教師成長為特級教師的成長歷程，以及帶領老師們成長發展、成功突圍的辦學實踐，從主動研究讀懂學生、鑽研教學駕馭課堂、自主發展提升自我、打破僵局自我突圍、追逐理想體驗幸福等五個方面，分享了教師開拓專業成長空間、自我修煉走向卓越、砥礪自身實現價值飛躍的成長秘訣。教師的專業發展，關鍵在於喚醒自身的成長願意，自我救贖，自我驅動，找到專業生長點，不斷發掘自我成長的可能，追求自身更動人的未來風景，享受成長帶給自己的幸福。

《鄉村教師專業成長規律與促進機制》圍繞“鄉村教師專業成長規律與促進機制”這一主線，在界定“鄉村教師”“鄉村教師專業成長規律”“鄉村教師專業促進機制”等概念的基礎上，對有關理論基礎進行探討；立足實證調查，全面分析鄉村教師專業成長的現狀；基於個案調查與專家徵詢的結果，剖析鄉村教師專業成長規律；通過借鑒教育發達國家鄉村教師專業成長促進機制的相應經驗，基於教師教育一體化的視角，構建適合我國國情與鄉情的鄉村教師專業成長促進機制。

這本書真實記錄了一線教師的成長歷程，體現了一位在場者對教育的深度思考，致力於改變教師的行走方式，通過師生共寫隨筆，認識教育的實質。本書主要內容包括：手機之戰，誰輸誰贏、期待智慧父母――《銀河補習班》與雙減、週末作業暢想曲、心理問題，從缺乏共讀開始、別讓語言暴力殺死孩子、青少年追星之我見、「娘炮」現象與美男形象溯源、怎樣喊孩孑早起、怎樣陪孩子學習等。

本書是當代教育家李鎮西寫給青年一線教師的職場指導書。針對入職不久的教師們面臨的各種挑戰和困惑，作者以自己四十多年的從教經驗，對一線新教師們提出的101個問題進行詳細解答和指導。 全書採用問答形式，分別從職業理解、閱讀、寫作、師生關係、班級建設、課堂教學六方面展開，通過大量事例闡述當代教師的職業特點和要求，對如何提高個人的專業素養、如何管理班級等方面，提供鮮活的經驗和教訓。作者用曉暢親切的語言，生動傳神的故事，平易實用的教育理念引領一線青年教師規劃職業、提升自我，對新教師的成長具有指導意義。

從平凡到很好，需要自我施壓，並借助有效的技術從容而迅捷地行走，本書聚焦教師成長的行動路徑，從教師專業理想的確立與實現、教師專業實踐的理解與改進、教師專業閱讀的路徑與推動、教師專業寫作的發生與建設、教師專業研究的實施與突圍等五個方面，將教師的成長困境與跨越以故事的語言娓娓道來。本書寫給不甘於平凡的每一位普通教師，書中所引用的案例，多為作者親身經歷，每個教師都能從中找到自己的影子，讀之，教師會不自覺地反躬自身，從而規避彎路和誤區，明晰成長路徑，實現自身的很好，同時裡面大量的樣本，如科研報告申請等，更是為教師提供了更精准實際的指引。

專著，作者將人類詩性精神傳統、文化內涵力量與變革性實踐品格融合創生為教師發展的詩性文化實踐。基於十餘年理論研究與實踐探索，作者提出和構建了基於班主任工作坊的班主任專業發展新模式，它是教師發展詩性文化實踐的一種具體而生動的創造性實踐形態，開拓了兼具生命活力與專業性、融合多元性與實效性的班主任專業發展新路徑。班主任工作坊是以“輕鬆、豐富、快樂、有意義”為發展宗旨，以“靈動生命、成就思想、Hold住現場、掌握理論、體味生活”為價值序列，具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業成長平臺，其要素包括教師發展的情感能量喚醒與培育、閒暇文化特質與遊戲精神、團隊知識分享與創造、虛擬與現實融合的在線參與、活動系統中的拓展性學習、主持人的先行組織者角色實踐等。本書既有新穎系統的理論建構和闡述，又有豐富生動的實踐案例和數據分析；既具有理論性與啟發性，又具有現實參考性與實際操作性。

第一章介紹了如何接納學生。良好師生關係的突破點就在於是否彼此接納，而接納學生是被學生接納的前提。第二章介紹了如何讚賞學生。書裡的幾個讚賞公式供你參考，還會提醒你有關讚賞時機的信息。第三章介紹了如何關愛學生。第四章介紹了如何陪伴學生。陪伴不難，難在何時陪伴、陪伴多久、如何陪伴，這些在書中都有答案。第五章介紹了負責與自我負責。良好師生關係的本質不是取悅學生，而是讓學生真正感受到自己的成長、擁有自我負責的能力。第六章介紹了幾個常見案例的處理策略。作者提供的不是標準答案，僅僅是參考答案，你來看看對你有什麼啟發。

本書選取了近年來長三角地區班主任基本功大賽的部分情境答辯題和徵集的真實案例(58 例)，把問題分成了人際交往、個性特點、親子關係、家校關係、師生關係、班級管理、學業指導、特殊情感、學生幹部、突發事件、興趣愛好十一大類，並對如何解決這些問題做了詳細分析和解答。班主任可以通過學習並演練，進一步提高自己處理問題時的臨場應變能力。

江西特級教師黃行福基於自己幾十年的教育實踐與思考，從巧用創意活動來激勵、打造理想教室巧潤澤、讓學生做最好的自己、巧用評價助成長、適當授權與施壓、巧用心理學知識激勵等方面，分享了智慧激勵學生成長的45個妙招。這些妙招，易學實用，是優秀教師應該掌握的教育藝術，有利於一線教師尤其是班主任走出學生教育困局，真正促進學生的健康成長。

本書系大夏書系暢銷書《思維影響教育》的姊妹篇，作者圍繞“生命課”這一主題，集中觀看了近百部電影，從中精選出29部，如《天才捕手》 《小森林》 《陽光小美女》 《飛越瘋人院》 《狗十三》 《傳染病》等，探討了人生的“出發與回歸”，審視和反思了愛與如何愛、尊重與尊嚴、信任與專橫、責任與夢想等人生中不可規避的重大話題。

根據國家中小學幼兒園教師資格考試改革試點工作的統一部署，安徽省擬於2013年下半年進入改革試點。屆時我市中小學幼兒園教師資格考試將實行國家統考。為了幫助考生更好地進行備考，安徽省教師資格考試命題研究組組織編寫了這套最新教師資格考試用書系列，系安徽省教師資格認定中心的權威專家依據《中小學教師資格考試標準及大綱》（筆試部分）精心編寫而成。書中內容深度契合大綱，涵蓋最新考點，講解全面透徹，重點難點突出，是省內備戰教師資格證考試考生的備考首選。

根據國家中小學幼兒園教師資格考試改革試點工作的統一部署，安徽省擬於2013年下半年進入改革試點。屆時我市中小學幼兒園教師資格考試將實行國家統考。為了幫助考生更好地進行備考，安徽省教師資格考試命題研究組組織編寫了這套最新教師資格考試用書系列，系安徽省教師資格認定中心的權威專家依據《中小學教師資格考試標準及大綱》（筆試部分）精心編寫而成。書中內容深度契合大綱，涵蓋最新考點，講解全面透徹，重點難點突出，是省內備戰教師資格證考試考生的備考首選。

多年前，作者參加了一個全國性的卓越教師研究項目，試圖發現卓越教師的共同特質。作者發現了卓越教師的一個共同點：擁有善於培育卓越教師的學校管理者。當這些教師們被問到：是什麼讓你如此卓越？他們都說：有一位鼓勵和支持他們、信任他們的專業精神，讓他們感受到自己是一個重要團隊的重要成員的管理者。 作者認為，教師是學校非凡的資源，如果學校管理者把尊重教師放在首位，認可教師的可貴貢獻，意識到教師是他們zui好的盟友，學校才真正有可能實現成功。 本書中，作者基於觀察、討論、個人實踐與學習經歷，以及一些“常識”，為不同層級的學校管理者展示了怎麼做可以有效地支持、認可、激勵、鼓舞每一位教師，為教師賦能。同時，也為學校管理者提供了大量行之有效的建議和做法，涉及學校氛圍建設、與學生和家長的溝通、教學設計和日常管理等多方面。 本書充滿智慧與啟發，任何一位學校管理者及教師都不應錯過，它將讓你輕鬆愉快地擁有一個更成功的學年。

主題班會不同于常規班會，其主要功能不是班級的常規管理，而是通過班會對學生進行品格和心理教育。但目前，主題班會的設計理念和實施過程都存在較多的問題，如對主題班會的作用與功能缺乏正確體認，實施過程程式化、表演色彩濃等，本書主要圍繞以下幾個方面對如何設計和實施主題班會做一詳盡解讀： 班主任為什麼要研究主題班會？ 主題班會有怎樣的內涵、特徵和類型？ 班主任要為主題班會做哪些準備：設計理念，實施方式，素材積澱 班主任如何設計和實施主題班會：一般過程，基本原則與創新路徑。