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“師者，所以傳道受業解惑也。”教師在教與學這一亙古至今的教育活動中扮演著關鍵角色，無論是傳統的面對面教學，還是21世紀風靡全球的線上教學視頻授課，提升教學效果始終是人們的共同目標。因此，如何設計教師形象以提高教學視頻效果，成為人們關注的重要問題。 本書從現實問題出發，首先調查了教學視頻中教師形象特點的應用現狀；然後以多媒體學習中基於社會線索的原則、社會存在感理論、情緒記憶和鏡像神經元為理論基礎，對教學視頻中教師的手勢、眼睛注視以及其他形象特點對學習的影響展開了闡述，並介紹了筆者所在團隊已展開的相關研究，為本書研究提供了實踐支撐；最後對教學視頻中教師的形象設計提出了理論和實踐指導。

本書梳理了中國在線教育平臺的發展脈絡和商業模式。針對在線課程購買意願低的問題，通過調研大量相關文獻提煉了影響在線課程購買意願的相關因素，基於感知價值理論、技術接受模型並結合當前的研究情境引入了中介變量、調節變量(網絡口碑)和多群組變量(複購歷史)，提出了中國B2B2C在線教育平臺課程購買意願影響因素模型，剖析了影響在線課程購買意願的相關因素和各因素之間的作用關係，並對是否複購的異質性進行分組建模，得出不同購買歷史的用戶存在影響機理的差異。

21世紀以來，國際教育技術巳進人深人發展與全面反思階段，然而，教育技術的學科給養、學科結構、學科滲透等問題巳變得更為複雜與多元，研究者與實踐者對國際教育技術發展的整體狀況的把握不甚明晰。因此，研究國際教育技術發展狀況，捕捉其整體發展軌跡和大致走向，探究其學科發展規律，預測其前沿知識演變趨勢等，成為亟待解決的關鍵問題。 《基於知識圖譜的國際教育技術發展研究》以WOS為研究樣本信息源，選取SSCI、S

本書以教師培訓的"技術-教學法-內容知識"（TPACK）原理為理念，對教師培訓的資訊技術工具與資訊化教學設計進行系統闡述，重點突出Web2.0時代資訊技術作為認知工具應用的新技術與新特點。主要內容包括：技術與教育技術發展、資訊技術與課程整合、社會性軟體的網路教育應用、思維導圖與學習、資訊時代的教學設計、多媒體教學課件設計與製作、微課設計與製作、網路學習課件設計與製作、資訊技術與課程整合的新發展等。

本書系統地介紹了“幼兒園多媒體課件設計與製作”課程中幼兒園教師需要學會的知識點。本書共分為6章，主要內容包括了幼兒園多媒體課件概述、多媒體與課件素材的收集與處理、PPT演示型課件製作、Flash動畫型課件製作以及微課型課件製作。本書內容詳實，結構清晰，圖文並茂，每章均以多個案例串聯知識點，然後提供課後練習和拓展知識供讀者練習和課後拓展。其中，大量的案例和練習可以讓讀者快速有效地學到實用的技能。本書不僅可作為師範院校的教材，也可作為廣大幼師培訓機構的教學用書。

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，以教育信息化帶動實現教育現代化是中國教育事業發展的戰略選擇。教育信息化既是教育改革與發展的推動者，又是教育改革與發展的引領者。教育信息化對於促進教育均衡發展、引領教育創新與變革發揮著至關重要的作用。回顧與剖析中國教育信息化改革與發展40年歷程，將教育信息化發展歷程分為計算機教學起步階段、計算機教育發展階段、基礎設施建設大發展階段、教育信息化應用水平大力提升階段、特色教育信息化發展階段五個階段，並展望了中國教育信息化未來發展趨勢。本書以教育信息化領域**性、國際性、引領性和戰略性為追求目標，以推動中國教育改革和發展為根本宗旨，助力實現中國偉大的“教育夢”。

本書從在線開放課程的課堂革命、教育本源、共享平臺、資源建設、課堂應用、保障條件、應用案例等多個維度，介紹了中國大學MOOC、智慧職教MOOC、超星爾雅、學堂在線、智慧樹等近10個在線課程共享平臺，列舉了文本資源、圖片資源、PPT資源、題庫資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源等20余項課程資源的建設技術，展示了020混合式教學、互動教學、直播平臺教學、虛擬仿真教學、數字化教材等10餘種課堂應用技術，提出了網絡教學環境、跨校學分互認、線上工作量認定、課程質量標準、MOOC教學評價等5個層面的在線開放課程保障體系，分享了MOOC、SPOC、MOOC+SPOC等在線開放課程建設與應用的實踐案例。

本書分9章，內容包括多媒體課件入門、PowerPoint 2010的初步認識、課件製作基礎、界面和導航設計、圖形處理、文字處理、音頻和視頻處理、表格和圖表處理、課件之間的交互設計、動畫設計以及幻燈片的放映和打印等。

本書主要作為教育領域從事教育大數據研究工作者的參考用書。本書從教育大數據的重要意義、國內外教育大數據的研究現狀以及政策支持出發，對教育大數據的相關概念和內涵做闡述說明，介紹了教育大數據的技術、技術標準、治理與開放、風險管理與法律政策，重點闡述了教育大數據在教育領域的典型應用，包括教育大數據在課堂教育、校園管理、在線教育、開放遠程教育、教育培訓行業以及學生綜合素質評價等方面的應用，最後提出教育大數據

本書以智慧教室作為研究對象，從學習環境重構、學習方式創新、學生培養和教師發展四個方面進行研究，通過理論闡釋和案例分析的方式，總結了智慧教育的相關理論和實踐情況。本書共八章，第一章主要介紹智慧教室的空間設計和系統應用構架；第二章介紹智慧教室的分類及國內外的典型智慧教室案例；第三章介紹師生對智慧教室的感知和測評結果，展示智慧教室的建設和應用現狀；第四章介紹智慧教室中自主學習的形態和特徵，以及在智慧教室

本書共八章，內容包括：高職院校資訊化教學概述、高職院校資訊化教學實施現狀、基於職業核心能力培養視角下的高職教師能力要求、高職資訊化教學資源與環境等。

本書以“互聯網時代中混合課堂教學模式”為主題，重點圍繞混合學習研究溯源，對混合學習的理論基礎、框架構建、學習空間塑造、學習體制機制障礙與改革、學習支持服務、教師能力轉變進行了理論考量。同時基於上述理論認知，組織開展了混合學習試點。

本書是一部高職院校教材，內容立足於信息化教學目標的達成和教學效果的評估，意在成為各學科教師和其他人員學習製作富媒體課件的實用技術指導書。本書首先對富媒體技術的核心理念、發展歷程和教學應用場景進行了詳細詮釋，並對富媒體課件的選題、設計、提煉和腳本編寫過程進行了系統化梳理；接著重點介紹了常見信息圖類和視頻類課件的製作開發方法，尤其重點介紹了Storyline、Diibee兩個常用富媒體課件開發工具的基本功能、操作方法和實用技巧。全書不僅融合了行業專家學者的理論邏輯，還凝聚了企業一線工程師的實踐經驗，力求助力各位讀者的信息化教學能力提升。

本書圍繞新時代教育信息化的中國特色、中國氣派、中國風格進行科學建構，嘗試創造性地重新詮釋新時代的教育信息化是什麼、構成如何、特徵何在、起於何時、發展歷程及階段如何，智慧時代的教育現代化是什麼、具有什麼特徵，中國特色的教育信息化戰略、策略、路徑如何等教育信息化發展的基本問題，系統論述教育信息化的理論、建設，提煉總結教育信息化的中國經驗，探討以教育信息化支撐引領教育現代化的路徑與方法。

互聯網可以把“主導”和“主體”有機結合起來，把認識論與人本主義、建構主義統一起來，樹立全新的現代教育教學理念，整合網絡教學資源與傳統教學資源的優勢，構建網絡環境下的創新教育教學模式。網絡環境下教學資源的開發與利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。網絡環境下的教育教學與傳統教育教學，不僅是教學環境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區別。本書從教學軟件介紹、資源獲取、資源加工

本課程是一門注重理論、強調操作的綜合性課程。其任務是使學生掌握微課設計的基本原理，掌握製作和開發微課的工具軟件，使學生能夠獨立開發出微課課程，並對微課有比較全面﹑新穎﹑務實﹑科學的認識。本教材的主要內容按照微課設計與製作的基本流程為主線來組織，共四大塊，分別是建立對微課的基本認知、微課前期教學與形式設計、後期視頻製作和微課的評價。微課概述主要包括認識微課、微課的基本呈現形式和微課的理論基礎，微課前期設計主要包括主題設計、目標設計、內容設計、結構設計和腳本設計等，微課視頻的開發與製作主要包括視頻和音頻素材的採集以及視頻的後期剪輯，微課的評價包括微課評價標準、評價內容和評價指標。