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商品簡介
目次
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讀其書，知其人──國文課「作者」編寫與教學專輯 前言
林淑貞
作者，是教學活動中的第一個環節，如何引導學生了解作者，俾益知人論世，才能繼續往下開啟文章的解讀或是相關活動的進行。是以，作者，是進入文章的第一把鑰匙，善用這把鑰匙，便能引領學生契入文學家的心靈，進入學習的寶庫。
作者，我們不僅是教導學生從知識面向理解文學家的經歷與仕宦，更要從中教導面對人生的態度、處世的能力以及挫折的忍受度。例如東坡二次自請外調、二次被貶、二次入京，一生六十六歲的生涯當中，足跡行遍大半中國，如何面對困挫偃蹇的人生呢？他自題畫像云：「心似已灰之木，身如不繫之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州」，正可以看出他回首一生對自己事功的肯定，透過適當引導與解讀，方能契會其心境流轉。
本專輯共有七篇文章，大抵可以分作二類，一是如何「編寫」作者，二是如何「教」作者。關於「編寫」作者，有林淑貞談如何開展作者之編纂撰寫，符應文本，期能觸發讀者同情共感，進入文本要妙勝境，包括唐代溫庭筠、宋代周邦彥、元代周達觀、清代袁枚、沈復及海明威等人。「教學」的部分又有：一、宏觀展演如何教授作者的內容，有李沂羲老師談教學操作模式，融入圖像化及GOOGLE地圖；莊溎芬老師融入「一○八課綱」精神引導學生「尚友古人」。二、以新穎教學方法談作者，有陳章定老師以色彩、音樂、星座、戲劇表演帶入作者教學；有梁惠茹老師以九宮格思考法、麥考錫邏輯思考術、T型圖三種方法引領學生思考作者。三、以個案示例教學，有陳群分老師以黃春明為例，展示個人如何引導作者教學；有卓素絹老師以《論語》為例，說明經典文本閱讀與翻轉作者教學並結合戲劇的實施策略。
以上，各就個人經驗提供「作者」的編寫及教學省思、方法或策略，期能提供教學對話，作為攻錯之資。
林淑貞
作者，是教學活動中的第一個環節，如何引導學生了解作者，俾益知人論世，才能繼續往下開啟文章的解讀或是相關活動的進行。是以，作者，是進入文章的第一把鑰匙，善用這把鑰匙，便能引領學生契入文學家的心靈，進入學習的寶庫。
作者，我們不僅是教導學生從知識面向理解文學家的經歷與仕宦，更要從中教導面對人生的態度、處世的能力以及挫折的忍受度。例如東坡二次自請外調、二次被貶、二次入京，一生六十六歲的生涯當中，足跡行遍大半中國，如何面對困挫偃蹇的人生呢？他自題畫像云：「心似已灰之木，身如不繫之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州」，正可以看出他回首一生對自己事功的肯定，透過適當引導與解讀，方能契會其心境流轉。
本專輯共有七篇文章，大抵可以分作二類，一是如何「編寫」作者，二是如何「教」作者。關於「編寫」作者，有林淑貞談如何開展作者之編纂撰寫，符應文本，期能觸發讀者同情共感，進入文本要妙勝境，包括唐代溫庭筠、宋代周邦彥、元代周達觀、清代袁枚、沈復及海明威等人。「教學」的部分又有：一、宏觀展演如何教授作者的內容，有李沂羲老師談教學操作模式，融入圖像化及GOOGLE地圖；莊溎芬老師融入「一○八課綱」精神引導學生「尚友古人」。二、以新穎教學方法談作者，有陳章定老師以色彩、音樂、星座、戲劇表演帶入作者教學；有梁惠茹老師以九宮格思考法、麥考錫邏輯思考術、T型圖三種方法引領學生思考作者。三、以個案示例教學，有陳群分老師以黃春明為例，展示個人如何引導作者教學；有卓素絹老師以《論語》為例，說明經典文本閱讀與翻轉作者教學並結合戲劇的實施策略。
以上，各就個人經驗提供「作者」的編寫及教學省思、方法或策略，期能提供教學對話，作為攻錯之資。
目次
編輯手記
001張晏瑞 第十六屆兩岸辭章章法學暨華語教學文創設計學術研討會紀實
百家筆談
004 劉芝慶 關於鹽鐵論的再思考
006 陳煒舜 深夜分明有艷陽──潘迪華CHAT六廠回顧展隨感
讀其書，知其人──國文課的「作者」編寫與教學專輯
014 林淑貞 關於專輯
015 林淑貞 在歷史的迴廊中與作者驀然相遇──我如何教學與編寫「作者」
021 李沂羲 國文科「作者」教學心得與反思
026 莊溎芬 頌其詩，讀其書，不知其人可乎──談國文課堂中的作者教學
030 陳章定 跨領域！國文課堂裡的「作者」教學
034 梁惠茹 系統思考法──國文課堂裡的「作者」教學
038 陳群分 春光明媚的人生──以黃春明為示例
043 卓素絹 作者已死？！「一○八課綱」後經典教學的課程實踐與反思
──以《論語》為例
梁鄒大地的夏日盛典：第六屆伏生詩會暨國際尚書學學術大會特輯
049 車行健 關於專輯
050 王 鋒 中國伏生詩會：有根有方向的文化前行
058 第四屆中國伏生詩會獲獎作品選──主題：黃河
062 第五屆中國伏生詩會獲獎作品選──主題：家園
066 第六屆中國伏生詩會獲獎作品選──主題：稼穡
072 惠蘇璇 回到中華文明的清晨──二○二三（癸卯）年公祭先聖伏生大典
075 惠蘇璇 喚醒與傳承──伏生祠遺址的「前世今生」
079 張英傑、張伯建 最美的傳承！鄒平紅衣少年「驚豔」伏生詩會
──韓店小學把《尚書》文化種子播撒進孩子們心田
083 董乃德 伏生故里韓店鎮小學自編《走近伏生》教材
088 朱 岩 第六屆國際《尚書》學學術研討會側記
090 韓本秀 每一粒火種都在文化沃野上散播光亮──
國際《尚書》學會鄒平分會成立，成伏生故里文化建設有生力量
094 伏 卉 尋根問祖，薪火相傳
096 米 蘭 我與伏生詩會及其他
099 王大超 學《尚書》傳《尚書》且知且行
101 張學東、張翼德 鄒平構建以伏生文化為源頭的精神譜系
103 伏生故里韓店鎮簡介
國文教學
104 林世奇 今年的國語文寫作能力測驗：縫隙的聯想
人物月旦
107 鄭渝生 獅友專訪
民俗采風
110 曾崢嶸 從定光到彌勒：兔本生故事的改編
圖書文獻
115 何廣棪 楊樹達教授佚函又一通──致黃節教授函札
117 李宗隆 屏護砥柱──南宋京西南路研究的回顧與展望
天地書肆
122 黃維樑 一大文章抄天下──張旭編著《余光中先生年譜》先睹為快記
127 林舒洋 萬事必有馳張──讀《韓非子思想蠡測》
學林人物
131 莊文龍 嶺南荔子倩誰傳──李雄溪教授的《詩經》學研究與傳授
001張晏瑞 第十六屆兩岸辭章章法學暨華語教學文創設計學術研討會紀實
百家筆談
004 劉芝慶 關於鹽鐵論的再思考
006 陳煒舜 深夜分明有艷陽──潘迪華CHAT六廠回顧展隨感
讀其書，知其人──國文課的「作者」編寫與教學專輯
014 林淑貞 關於專輯
015 林淑貞 在歷史的迴廊中與作者驀然相遇──我如何教學與編寫「作者」
021 李沂羲 國文科「作者」教學心得與反思
026 莊溎芬 頌其詩，讀其書，不知其人可乎──談國文課堂中的作者教學
030 陳章定 跨領域！國文課堂裡的「作者」教學
034 梁惠茹 系統思考法──國文課堂裡的「作者」教學
038 陳群分 春光明媚的人生──以黃春明為示例
043 卓素絹 作者已死？！「一○八課綱」後經典教學的課程實踐與反思
──以《論語》為例
梁鄒大地的夏日盛典：第六屆伏生詩會暨國際尚書學學術大會特輯
049 車行健 關於專輯
050 王 鋒 中國伏生詩會：有根有方向的文化前行
058 第四屆中國伏生詩會獲獎作品選──主題：黃河
062 第五屆中國伏生詩會獲獎作品選──主題：家園
066 第六屆中國伏生詩會獲獎作品選──主題：稼穡
072 惠蘇璇 回到中華文明的清晨──二○二三（癸卯）年公祭先聖伏生大典
075 惠蘇璇 喚醒與傳承──伏生祠遺址的「前世今生」
079 張英傑、張伯建 最美的傳承！鄒平紅衣少年「驚豔」伏生詩會
──韓店小學把《尚書》文化種子播撒進孩子們心田
083 董乃德 伏生故里韓店鎮小學自編《走近伏生》教材
088 朱 岩 第六屆國際《尚書》學學術研討會側記
090 韓本秀 每一粒火種都在文化沃野上散播光亮──
國際《尚書》學會鄒平分會成立，成伏生故里文化建設有生力量
094 伏 卉 尋根問祖，薪火相傳
096 米 蘭 我與伏生詩會及其他
099 王大超 學《尚書》傳《尚書》且知且行
101 張學東、張翼德 鄒平構建以伏生文化為源頭的精神譜系
103 伏生故里韓店鎮簡介
國文教學
104 林世奇 今年的國語文寫作能力測驗：縫隙的聯想
人物月旦
107 鄭渝生 獅友專訪
民俗采風
110 曾崢嶸 從定光到彌勒：兔本生故事的改編
圖書文獻
115 何廣棪 楊樹達教授佚函又一通──致黃節教授函札
117 李宗隆 屏護砥柱──南宋京西南路研究的回顧與展望
天地書肆
122 黃維樑 一大文章抄天下──張旭編著《余光中先生年譜》先睹為快記
127 林舒洋 萬事必有馳張──讀《韓非子思想蠡測》
學林人物
131 莊文龍 嶺南荔子倩誰傳──李雄溪教授的《詩經》學研究與傳授
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