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商品簡介
作者簡介
序
目次
書摘/試閱
商品簡介
本書之主要目的是在協助有志擔任中等以上學校教師之師資生，通過教師資格檢定考試，以及在各校及各種教師甄試中勝出，也適合當作高普特考教育與心理學相關考科之參考。本書主要將作者《青少年發展與輔導》、《青少年發展與輔導精要》、《諮商理論與技術》、《青少年心理學》等多本暢銷書加以濃縮整理而成，各章分重點整理與試題演練兩大部分，各章之後再提供參考答案，簡明易學，省時省力。本書同時也是各大學校院「青少年心理學」、「青少年諮商與輔導」與「發展心理學」等相關科目教學的輔助工具書，可以協助檢測教學效果。
本書共分十四章，第1章對青少年的發展與輔導做導論，第2章及第3章探討青少年發展相關理論模式。第4章至第10章分別探討青少年的重要發展層面，包括生理發展及輔導、青少年的性發展與性愛問題、智能發展與輔導、社會化與性別角色發展與輔導、自我與情緒發展與輔導、道德價值觀與宗教輔導、生涯與休閒發展與輔導，第11章及第12章分別敘述影響青少年發展的家庭、同儕、學校、社會等四大力量。第13章及第14章討論青少年的偏差行為與犯罪問題之防治及其諮商與輔導策略。另附錄有「少年事件處理法」與「兒童及少年福利與權益保障法」可供參考。本書內容充實與涵蓋層面廣泛，堪稱國內最完善的「青少年發展與輔導」參考題解用書。
本書共分十四章，第1章對青少年的發展與輔導做導論，第2章及第3章探討青少年發展相關理論模式。第4章至第10章分別探討青少年的重要發展層面，包括生理發展及輔導、青少年的性發展與性愛問題、智能發展與輔導、社會化與性別角色發展與輔導、自我與情緒發展與輔導、道德價值觀與宗教輔導、生涯與休閒發展與輔導，第11章及第12章分別敘述影響青少年發展的家庭、同儕、學校、社會等四大力量。第13章及第14章討論青少年的偏差行為與犯罪問題之防治及其諮商與輔導策略。另附錄有「少年事件處理法」與「兒童及少年福利與權益保障法」可供參考。本書內容充實與涵蓋層面廣泛，堪稱國內最完善的「青少年發展與輔導」參考題解用書。
作者簡介
黃德祥
現職
大葉大學榮譽講座教授
祥和文教基金會執行長
學歷
國立政治大學教育學博士
英國雪菲爾大學心理系哲學博士
(Ph.D., The University of Sheffield)
經歷
國立彰化師範大學輔導系副教授、教授
國立彰化師範大學教育研究所教授兼所長
國立彰化師範大學學生事務長
大葉大學教育專業發展研究所教授兼所長
大葉大學師資培育中心教授兼主任
大葉大學學生事務長
大葉大學教授兼外語學院院長
中科實驗高中、同德高中、大德工商、青年高中、鹿江國際中小學顧問
教育部學生事務諮詢、品德教育審查委員
彰化縣政府諮議顧問、台中市政府顧問
祥和文教基金會董事
台北張老師基金會顧問
國家文官學院講座
內政部役政署替代役培訓講座
現職
大葉大學榮譽講座教授
祥和文教基金會執行長
學歷
國立政治大學教育學博士
英國雪菲爾大學心理系哲學博士
(Ph.D., The University of Sheffield)
經歷
國立彰化師範大學輔導系副教授、教授
國立彰化師範大學教育研究所教授兼所長
國立彰化師範大學學生事務長
大葉大學教育專業發展研究所教授兼所長
大葉大學師資培育中心教授兼主任
大葉大學學生事務長
大葉大學教授兼外語學院院長
中科實驗高中、同德高中、大德工商、青年高中、鹿江國際中小學顧問
教育部學生事務諮詢、品德教育審查委員
彰化縣政府諮議顧問、台中市政府顧問
祥和文教基金會董事
台北張老師基金會顧問
國家文官學院講座
內政部役政署替代役培訓講座
序
序言
教育是兒童及青少年美好人生與國家社會進步的基石，而專業與優秀的師資則是教育的動力。我國一直保有良好師範與師資培育的傳統，吸引一流人才從事教育工作，為天然資源貧乏的臺灣，注入源源活水，創造經濟奇蹟。
自從開放各大學培育師資以來，國內師資培育已呈現多姿多彩的樣貌，為了保證教師品質，教育部從民國九十四年（2005年）起開始辦理各級學校教師資格檢定考試，在三個教師檢定層次上均有檢測學生發展與輔導的科目，幼兒師資檢定考科係「幼兒發展與輔導」，小學教師考科是「兒童發展與輔導」，中等以上教師檢定則考「青少年發展與輔導」。很榮幸的，從第一屆開始至今，筆者所著《青少年發展與輔導》與《青少年發展與輔導精要》兩書（均由臺北五南圖書出版公司發行），一直是中等以上教師資格檢定考科「青少年發展與輔導」最重要的考試出題範書，曾經至多總分接近八成五以上，考題均出自這兩本書。另筆者與魏麗敏教授合著的《諮商理論與技術》一書（臺北：五南圖書出版公司發行），也是本考科主要命題範書之一。
為了幫助有志從事教育工作的年輕朋友實現作育英才的夢想，並充實青少年發展與輔導相關知能，成為一位優秀的中等學校教師，筆者多年來期待將相關考題做系統整理，一方面便於師資培育機構的教學，另一方面幫助考生減少摸索時間，以便早日金榜題名。然由於個人教學、研究與行政工作異常忙碌，顯得有心無力，直到今年適逢教授休假研究，自主時間增多，乃得以完成夙願，順利完成本書。
本書主要涵蓋前述三書之外，另部分加入筆者等譯《青少年心理學》（臺北：心理出版社發行）一書中的重要概念，使本書更加充實與完整，堪稱國內最完善的中等以上教師檢定「青少年發展與適性輔導」考科參考題解，本書也同時是高普考教育類科與各地、各校及各種教師甄試的良好參考用書。只要考生用心學習，定能水到渠成，事半功倍。另外本書也部分納入歷年中等學校教師檢定考試的考古題，以增強讀者的功力。自一○七年度（2018年）起，國家教育研究院也不再公告考試試題，因此本書出版更加彌足珍貴，有利於讀者順勢而為，避免摸象過河。
雖然本書的出版，筆者已盡全力，然疏漏之處，尚祈讀者指正。在此筆者要特別感謝對本書的命題出過力的所有的學生，也感謝五南圖書出版公司楊董事長玉成我的心願，讓一切功德圓滿。
教育是兒童及青少年美好人生與國家社會進步的基石，而專業與優秀的師資則是教育的動力。我國一直保有良好師範與師資培育的傳統，吸引一流人才從事教育工作，為天然資源貧乏的臺灣，注入源源活水，創造經濟奇蹟。
自從開放各大學培育師資以來，國內師資培育已呈現多姿多彩的樣貌，為了保證教師品質，教育部從民國九十四年（2005年）起開始辦理各級學校教師資格檢定考試，在三個教師檢定層次上均有檢測學生發展與輔導的科目，幼兒師資檢定考科係「幼兒發展與輔導」，小學教師考科是「兒童發展與輔導」，中等以上教師檢定則考「青少年發展與輔導」。很榮幸的，從第一屆開始至今，筆者所著《青少年發展與輔導》與《青少年發展與輔導精要》兩書（均由臺北五南圖書出版公司發行），一直是中等以上教師資格檢定考科「青少年發展與輔導」最重要的考試出題範書，曾經至多總分接近八成五以上，考題均出自這兩本書。另筆者與魏麗敏教授合著的《諮商理論與技術》一書（臺北：五南圖書出版公司發行），也是本考科主要命題範書之一。
為了幫助有志從事教育工作的年輕朋友實現作育英才的夢想，並充實青少年發展與輔導相關知能，成為一位優秀的中等學校教師，筆者多年來期待將相關考題做系統整理，一方面便於師資培育機構的教學，另一方面幫助考生減少摸索時間，以便早日金榜題名。然由於個人教學、研究與行政工作異常忙碌，顯得有心無力，直到今年適逢教授休假研究，自主時間增多，乃得以完成夙願，順利完成本書。
本書主要涵蓋前述三書之外，另部分加入筆者等譯《青少年心理學》（臺北：心理出版社發行）一書中的重要概念，使本書更加充實與完整，堪稱國內最完善的中等以上教師檢定「青少年發展與適性輔導」考科參考題解，本書也同時是高普考教育類科與各地、各校及各種教師甄試的良好參考用書。只要考生用心學習，定能水到渠成，事半功倍。另外本書也部分納入歷年中等學校教師檢定考試的考古題，以增強讀者的功力。自一○七年度（2018年）起，國家教育研究院也不再公告考試試題，因此本書出版更加彌足珍貴，有利於讀者順勢而為，避免摸象過河。
雖然本書的出版，筆者已盡全力，然疏漏之處，尚祈讀者指正。在此筆者要特別感謝對本書的命題出過力的所有的學生，也感謝五南圖書出版公司楊董事長玉成我的心願，讓一切功德圓滿。
目次
目錄
序
第一章 青少年的發展與輔導導論
第二章 青少年發展的理論模式(I)
第三章 青少年發展的理論模式(II)
第四章 青少年的生理發展與輔導
第五章 青少年的性發展、性愛問題與輔導
第六章 青少年的智能發展與輔導
第七章 青少年社會化與性別角色的發展與輔導
第八章 青少年的自我與情緒的發展與輔導
第九章 青少年的道德、價值觀與宗教發展及輔導
第十章 青少年的生涯與休閒發展與輔導
第十一章 家庭對青少年發展的影響
第十二章 同儕、學校與社會對青少年發展的影響
第十三章 青少年的偏差行為與防治
第十四章 青少年犯罪防治與諮商輔導
附錄一 少年事件處理法
附錄二 兒童及少年福利與權益保障法
附錄三 青少年諮商理論與技術試題與解答
序
第一章 青少年的發展與輔導導論
第二章 青少年發展的理論模式(I)
第三章 青少年發展的理論模式(II)
第四章 青少年的生理發展與輔導
第五章 青少年的性發展、性愛問題與輔導
第六章 青少年的智能發展與輔導
第七章 青少年社會化與性別角色的發展與輔導
第八章 青少年的自我與情緒的發展與輔導
第九章 青少年的道德、價值觀與宗教發展及輔導
第十章 青少年的生涯與休閒發展與輔導
第十一章 家庭對青少年發展的影響
第十二章 同儕、學校與社會對青少年發展的影響
第十三章 青少年的偏差行為與防治
第十四章 青少年犯罪防治與諮商輔導
附錄一 少年事件處理法
附錄二 兒童及少年福利與權益保障法
附錄三 青少年諮商理論與技術試題與解答
書摘/試閱
青少年的發展與輔導導論
重點整理
1. 青少年是個體一生之中身心發展與改變最大的階段之一，身心各方面都有新的成長。家庭、同儕、學校、社會與文化也對青少年有新的反應與期望。
2. 目前對青少年意義之界定，主要有生理、心理、社會、年齡與法律等不同的觀點。
3. 青少年時期是歷經生理、心理及社會特徵逐漸由兒童轉變為成年人的人生第二階段。同時開始具有生育能力，年齡約在10歲至20歲之間，相當於國小高年級至大專求學階段；以法律觀點而言，年齡在12歲以上至18歲未滿之間。
4. 青少年有下列幾項特質：(1)青少年是生理發展的時期；(2)青少年是一個年齡層；(3)青少年是一個發展階段；(4)青少年是一個轉折期；(5)青少年是一種社會現象；(6)青少年有一定範圍；(7)青少年是一個關鍵期。
5. 並非所有的青少年均以相同的方式經歷轉折，其差異包括時間、速度及轉變的結果。
6. 人生因發展特徵的不同而呈現不同的階段，青少年期是承先啟後的一個重要階段。
7. 青少年主要的發展任務是能處理生理、心理與社會世界的改變。
8. 青少年問題的興起與社會結構的改變有密切關係。不同文化對青少年賦予不同角色地位。
9. 青少年的社會發展任務須綜合各項功能，以發現適當的社會角色。
10. 青少年是以兒童期為基礎，具有下列獨特的發展特質：(1)兼具質與量的改變；(2)兼有連續性與間斷性的特質；(3)同時具有穩定性與不穩定性的狀態；(4)具有共通性與變異性的特質；(5)兼有分化與統整的特質；(6)兼有正常發展與易受傷害的可能。
11. 輔導運動的興起與青少年處境困難、廣受關切有重要關聯。青少年輔導目的在協助青少年了解自己、接納自我、肯定個人與充分發展自我，並能解決生活、學習與生涯問題，以達到適應、成長與發展的境界。
12. 青少年輔導工作有六個重點：(1)評估；(2)資訊提供；(3)諮商；(4)諮詢；(5)計畫、安置與追蹤；(6)評鑑。其主要輔導原則有：(1)尊重青少年的價值與尊嚴；(2)接納與關愛青少年；(3)注重青少年的個別需求；(4)教育與輔導工作應具有良好人格特質；(5)掌握社會脈動不斷成長。另外，尚需要有：(1)教育體制的革新；(2)司法體制的改革；(3)家庭教育的增進；(4)推廣價值澄清與道德教育等社會體制的革新，以及善待青少年等積極輔導態度的配合。
13. 值得重視的青少年研究課題有：(1)理論建構；(2)台灣青少年的獨特經驗；(3)青少年的形象問題等。青少年的研究方法本質上與一般心理學的研究方法相近，在研究設計上有縱貫法、橫斷法與時間差法三種類型。
重點整理
1. 青少年是個體一生之中身心發展與改變最大的階段之一，身心各方面都有新的成長。家庭、同儕、學校、社會與文化也對青少年有新的反應與期望。
2. 目前對青少年意義之界定，主要有生理、心理、社會、年齡與法律等不同的觀點。
3. 青少年時期是歷經生理、心理及社會特徵逐漸由兒童轉變為成年人的人生第二階段。同時開始具有生育能力，年齡約在10歲至20歲之間，相當於國小高年級至大專求學階段；以法律觀點而言，年齡在12歲以上至18歲未滿之間。
4. 青少年有下列幾項特質：(1)青少年是生理發展的時期；(2)青少年是一個年齡層；(3)青少年是一個發展階段；(4)青少年是一個轉折期；(5)青少年是一種社會現象；(6)青少年有一定範圍；(7)青少年是一個關鍵期。
5. 並非所有的青少年均以相同的方式經歷轉折，其差異包括時間、速度及轉變的結果。
6. 人生因發展特徵的不同而呈現不同的階段，青少年期是承先啟後的一個重要階段。
7. 青少年主要的發展任務是能處理生理、心理與社會世界的改變。
8. 青少年問題的興起與社會結構的改變有密切關係。不同文化對青少年賦予不同角色地位。
9. 青少年的社會發展任務須綜合各項功能，以發現適當的社會角色。
10. 青少年是以兒童期為基礎，具有下列獨特的發展特質：(1)兼具質與量的改變；(2)兼有連續性與間斷性的特質；(3)同時具有穩定性與不穩定性的狀態；(4)具有共通性與變異性的特質；(5)兼有分化與統整的特質；(6)兼有正常發展與易受傷害的可能。
11. 輔導運動的興起與青少年處境困難、廣受關切有重要關聯。青少年輔導目的在協助青少年了解自己、接納自我、肯定個人與充分發展自我，並能解決生活、學習與生涯問題，以達到適應、成長與發展的境界。
12. 青少年輔導工作有六個重點：(1)評估；(2)資訊提供；(3)諮商；(4)諮詢；(5)計畫、安置與追蹤；(6)評鑑。其主要輔導原則有：(1)尊重青少年的價值與尊嚴；(2)接納與關愛青少年；(3)注重青少年的個別需求；(4)教育與輔導工作應具有良好人格特質；(5)掌握社會脈動不斷成長。另外，尚需要有：(1)教育體制的革新；(2)司法體制的改革；(3)家庭教育的增進；(4)推廣價值澄清與道德教育等社會體制的革新，以及善待青少年等積極輔導態度的配合。
13. 值得重視的青少年研究課題有：(1)理論建構；(2)台灣青少年的獨特經驗；(3)青少年的形象問題等。青少年的研究方法本質上與一般心理學的研究方法相近，在研究設計上有縱貫法、橫斷法與時間差法三種類型。
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