童年的祕密

․一本風靡全球的幼兒教育名著
․本書作者創立了聞名於世的蒙特梭利教育體系
․作者強調早期教育的必要性，有助於家長了解孩子，了解兒童的祕密


《童年的祕密》是蒙特梭利對孩童之謎的探索和答覆，書寫她在兒童方面的研究和教育工作，論述了孩童教育的原則和方法。在書中，蒙特梭利指出：「兒童並不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。」「為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的祕密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然祕密一樣。」
它有助於了解兒童發育和成長祕密。在書中，蒙特梭利詳細而生動地描述了兒童的生理和心理特徵，揭開孩童成長神祕的革命性觀念。它讓世人了解到，孩童具有豐富的潛在能力，然而孩童只有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活才會自然地發展，並展現他內心的祕密。而有些孩童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽略和壓抑。因此，感受最深的是：孩童教育的原則和方法應是理解、尊重孩童，根據孩童身心發展的規律，為孩童實現自身的潛在能力提供所需的幫助。
但蒙特梭利教育方法也存在著一定的侷限性，如過分強調教育的價值，而貶低玩具的價值；具有神祕主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和借鑑蒙特梭利教育理論方法的過程中，應秉持著一切為了孩子的宗旨，結合具體情況加以改造和創新。

蒙特梭利（Maria Montessori, 1870-1952）
義大利著名的兒童教育家，創立了聞名於世的蒙特梭利教育體系。被譽為「我們期待教育和世界和平的偉大象徵」，也是「20世紀贏得歐洲和世界承認的、最偉大的、科學的和進步的教育家之一」。

第一章　兒童的世紀
第二章　被告
第三章　生物片斷
第四章　新生兒
第五章　天賦本能
第六章　靈魂胚胎
第七章　微妙的心理塑造
第八章　秩序
第九章　智慧
第十章　成長道路上的衝突
第十一章　行走
第十二章　手
第十三章　節奏
第十四章　個性的轉換
第十五章　運動
第十六章　誤解
第十七章　愛悟
第十八章　兒童教育
第十九章　重複練習
第二十章　自由選擇
第二十一章　玩具
第二十二章　獎勵與懲罰
第二十三章　安靜
第二十四章　尊嚴
第二十五章　紀律
第二十六章　教育的開始
第二十七章　身體健康的對比
第二十八章　結果
第二十九章　條件優越的兒童
第三十章　教師的精神準備
第三十一章　偏離
第三十二章　逃避
第三十三章　心理障礙
第三十四章　治癒
第三十五章　依賴性
第三十六章　占有慾
第三十七章　支配慾
第三十八章　自卑感
第三十九章　恐懼
第四十章　謊言
第四十一章　生理反應
第四十二章　成人與兒童的衝突
第四十三章　工作本能
第四十四章　兩種工作的特徵
第四十五章　主導本能
第四十六章　兒童教師
第四十七章　父母的使命
第四十八章　兒童的權利

第一章　兒童的世紀

短短幾年裡，兒童看護和兒童教育方面出現快速驚人的進步，不僅僅是因為生活方式的變革，更與思想的覺醒密切相關。它不僅是十九世紀九○年代兒童衛生保健的進步，而且更突出的表現在兒童本身的個性有著新的表現，並有著最重要的作用。
如今，如果不重視和了解兒童的生活，就不可能深入地研究醫學、哲學或社會學的各個學科。
為此，一個簡單的比喻就是胚胎學對所有生物科學，甚至是人類進化的影響。就兒童而言，必須承認，兒童的影響遠比人類反映的其他所有問題影響更大。
不是生理意義上的兒童，而是精神意義上的兒童為人類的發展提供了強大的原動力。是「兒童的精神」決定了人類未來可能取得的進步。
瑞典作家和詩人艾倫．凱早已預言，我們的世紀將是「兒童的世紀」。
如果人們耐心查閱歷史文獻，就會無不巧合地發現，義大利國王維多利奧．艾瑪努埃萊三世在一九○○年（世紀之交）因其父親遇害而繼承王位時，他加冕的第一次講話中也表達了同樣的思想。在講到新世紀新時代到來的時候，他就把它稱為「兒童的世紀」。
或許，這些近乎預言般的表述反映出科學研究所揭示的問題，十九世紀九○年代，苦難中的兒童在傳染病的肆虐中死亡，遠遠高於成人的十倍；兒童在學校遭受責罰。
然而卻沒有人看到，兒童本身隱藏著一個生命的祕密，它能夠揭開人類靈魂神祕的面紗，雖然未知，但它卻能幫助成年人解決個人和社會的問題。這種看法可以成為對兒童研究的新的科學的根基，其重要性可以影響到人類的社會生活。
兒童和心理分析
心理分析探尋潛意識中的祕密，開啟了一個過去未曾知曉的研究領域，雖然它無法解決所有困擾現實生活的問題，但卻能夠幫助理解兒童內在的表現。
可以說，心理分析超越了在心理學中曾被認為無法超越的意識表象，如同古代神話故事中的海克力斯神柱，神話中它代表著走向神柱之外的世界邊緣。
心理分析超越了這一切，它探入潛意識的海洋。如果沒有心理分析的發現，就很難想像精神意義上的兒童對深入研究人類問題所做的貢獻。
眾所周知，心理分析在原理上是一種治療精神病的新方法，因此它最初是醫學的一個分支。但是，心理分析學一個真正傑出的成就，卻是發現潛意識對人類行為的支配能力。它近乎是一種深入意識的背後，對心理反應的研究，解答那些完全與陳舊思維相反的、內在潛藏的事實和意想不到的現實。因此，心理分析展示了一個巨大未知世界的存在，而且可以說，這個未知世界與個人的命運緊密相連。但是心理分析沒有解說這個未知世界，它僅僅邁出海克力斯神柱，卻沒有暢遊遼闊的海洋，就像希臘預言一樣，只給予了人們一種啟示，因此它也使佛洛伊德將心理分析侷限於病理學的範疇。
早在十九世紀夏爾科①的時代，人們就在精神病學領域談到了潛意識。
由於混亂複雜因素的內在沸騰，需要透過表面尋找出路，潛意識就此為它打開了一個通路。在一些極端的情況下，它從心理疾病的深層次中暴露出來。所以，在潛意識中與意識表現不一致的各種怪現象，被簡單地認為是病症。佛洛伊德反其道而行之，他借助一種出色的方法，找到了深入潛意識的道路，但是，他也只是停留在病理學的範疇。然而，有哪些正常人會接受心理分析的痛苦測試？接受一次對靈魂的手術呢？因此，對待病人，佛洛伊德從心理學的角度推斷結果，而且大部分是在一個反常規基礎上做出的個人推斷，但這些推斷架構了一個全新的心理學。佛洛伊德想像潛意識的海洋，但卻未能探索，他把潛意識看作是疾風暴雨的海峽。
佛洛伊德的理論是不全面的，治療病人的方法也不是完善的，因為它不可能治癒各種「靈魂的疾病」。積澱古老經驗的社會傳統對佛洛伊德理論的普遍性豎起了屏障，而一種全新啟迪的真理卻應該打破傳統，如同客觀事實突破表象一樣，或許探究這一巨大的客觀事實，需要臨床治療技術或理論推理以外的東西。
兒童的祕密
或許探究廣袤的未知世界涉及不同的科學領域和概念定義，需要從人的源頭開始研究，解讀在兒童心靈與外界環境衝突中的行為表現，發現戲劇性或悲劇性的爭鬥祕密。在這場爭鬥中，人的靈魂變得扭曲和陰暗。
心理分析學已經觸及這個祕密。利用心理分析手段，一個最驚人的發現，就是找到精神病遠在兒童時代的根源。潛意識喚起的回憶所表現出的童年痛苦並未被人們普遍了解。相反，它與主流看法相去甚遠，但這是心理分析學最震驚人心的發現。這種痛苦是純精神層面的，潛移默化的，能夠完全在不經意中實質性地造成心理病態的成人個性。這是一種成人主導兒童，對兒童自發行為造成的壓抑，而對兒童影響最大的成人就是母親。
需要明確區分心理分析交叉在一起的兩個不同的研究層面。一個層面是比較表面的，它來自個人本能與周邊環境條件的碰撞，個人必須適應環境，因而經常與本能願望發生衝突。在這種情況下，並不難在意識的範疇裡對隱藏在下面的干擾因素溯本求源，因此它是可以治癒的。另一層面則是深層次的，是童年的記憶，它並不是人與所處周邊社會環境的衝突，而是兒童與母親的衝突，可以泛泛地說是兒童與成人之間的衝突。
心理分析學剛剛觸及兒童與成人之間的衝突問題，它與難以治癒的心理疾病密切相關，鮮有實例，而且被簡單地當作一種不太重要的既往症，即對疾病原因假設性的解釋。
但是，人們已經認識到，治療所有的疾病，包括身體疾病，都有其兒童時代所發生事件的重要原因，那些由於兒童時代所導致的疾病往往是最嚴重和最難治癒的。因此，可以說，兒童時代是疾病孵化的溫床。
然而，儘管治療身體疾病已經發展成為不同門類的科學，如兒童衛生保健、育嬰學，甚至還有優生學，而且實現了保護兒童身體健康的社會變革，但是心理分析學卻沒有任何發展。成人心理的嚴重紊亂和成人與外部世界衝突激化的兒童時代根源已經被證實，然而卻沒有人對兒童生活採取任何實際的行動。
或許因為心理分析只專注於探查潛意識的手段，這種手段可以在成人中發現，但在兒童面前卻成為一種障礙。對兒童不能適用同樣的手段，他們不可能回憶童年，因為他們就處在童年。需要觀察他們而不是探查他們，需要從心理的角度觀察他們，以此嘗試揭開兒童與成人和社會環境關係中的衝突。很明顯，這種觀察角度摒棄了心理分析的手段和理論，從一個全新視角觀察在社會環境中的兒童。
這裡不是講述需要如何穿越探查病者荊棘的狹隘，而是放眼人類生活的現實，關注精神意義上的兒童，它是人自降生後，人生發展過程的實際問題。人類歷史未曾書寫過人的心理歷程，「敏感的兒童」遇到了障礙，置身於無法避免的和比他強壯的、主宰他、不理解他的成人的衝突之中。描述帶給兒童未經開墾而且脆弱的心靈所造成的莫名痛苦，至今仍是一片空白，這些痛苦使兒童在潛意識中自認為是不同於自然造就的低等人。
提出這一複雜的問題，與心理分析學無關。心理分析侷限於疾病的概念和治療的藥物，而與心理分析相比，精神意義上的兒童問題包括預防，它是一般普遍的兒童療法，有助於克服障礙、避免衝突和可能帶來的後果，因為障礙和衝突造成的後果是心理分析學主治的心理疾病，或是心理分析學認為的，可以影響所有人的一般性精神失常。
由此，圍繞兒童問題誕生了一個全新、獨立，或許是唯一與精神分析學並行的學科。它實際上是一種對「兒童精神生活的幫助」，是完全正常化的教育，但是它的特點是深入兒童未知的心理世界，同時喚醒成年人，因為在兒童面前，成人的行為往往出自錯誤的潛意識。