創意啟動，重拾靈感！崩解慣性思維

本書是一本引人入勝的書籍，作者透過解構慣性思維，啟發讀者重拾創意和靈感的能力；從勇於衝破傳統觀念到激發自我的心智，再到挖掘創造的潛能，最終引領讀者培養出「高創商」，提供了全面性的實踐指南，更收錄了豐富的案例和深具啟發性的故事，不論是創意枯竭或是面臨困難挑戰，希望本書都能帶給讀者更多靈活的創意！

靈感枯竭、絞盡腦汁也想不出好點子？
不是你沒有才華，只是靈感迷路了你找不到它！

逆向思考法、克服心理障礙、失敗慣性……
從現在起培養「高創商」，打開靈感給你的力量！

【開啟無限創意之門】
本書是一本富有啟發性和實用性的書籍，它針對現代社會中普遍存在的慣性思維模式提供了獨特而有效的解決方案。在這個競爭激烈、快速變化的時代，創意和靈感成為個人和團體成功的關鍵。這本書將帶領讀者一起深入探索創意的本質，激發潛在的創造力，並打破思維的框架，開啟無限創意之門。

【解放思維，打破限制】
書中的第一章帶領讀者勇於衝破傳統觀念、學會打破慣性思維，並透過一系列生動有趣的故事和案例，展示了如何透過小發明和妙思維來解放思考，找到創新的方向。第二章〈激發自我的心智〉則探討激發創意的關鍵，包括樹立遠大理想、培養廣泛興趣愛好、善用直覺等方法，以提升個人的創造力和創新思維。

【挖掘潛能，開創未來】
在第三章〈挖掘創造的潛能〉中，作者提出了激發創造力的方法和技巧，包括積極進行自我暗示、培養擴散性思考、善用逆向思考等，以激發更多的創新點子。第四章〈樹立創新意識〉則探討如何在日常生活中培養創新意識，包括打破固有思維模式、善用間歇法和逆向思考來開啟創新之門。

【成為「高創商」，引領未來！】
最後一章〈擁有高創商的智慧〉呼籲讀者要打造一個全新的生活和工作模式，成為「高創商」，引領未來的潮流。這一章深入探討如何發揮創意和創新思維，提供了五個關鍵原則，以幫助讀者在競爭激烈的環境中脫穎而出。

【元素重組的智慧】
這個原則教導我們要從不同的元素中尋找新的組合和連繫，以創造出全新的解決方案。透過跨界融合和思維的連結，我們能夠突破傳統的框架，開創出獨特的價值。其次，「善用直覺，勇於創新」是這個篇章的重點之一。書中強調，直覺是一種強大的創意工具，可以引導我們做出不同於常規思維的決策和行動。通過培養和應用直覺，我們能夠更靈活地應對挑戰，找到突破口，實現創新的突破。最後是「要有追根究底的精神」。這一原則鼓勵我們不斷追求事物背後的本質和深層次的意義。透過深入思考和研究，我們可以揭示事物的本質特徵，從而發現新的視角和創新的機會。

【思維比知識更重要】
書中指出，知識可以為我們提供基礎，但是思維能力才是真正推動創新的關鍵。通過不斷培養和提升思維能力，我們能夠更好地應對未來的挑戰和變化，掌握創新的機會。這一章給予讀者啟發和指導，鼓勵他們發揮自身的潛力，成為高創商，引領未來的趨勢。

【本書特色】：
本書是一本引人入勝的書籍，作者透過解構慣性思維，啟發讀者重拾創意和靈感的能力；從勇於衝破傳統觀念到激發自我的心智，再到挖掘創造的潛能，最終引領讀者培養出「高創商」，提供了全面性的實踐指南，更收錄了豐富的案例和深具啟發性的故事，不論是創意枯竭或是面臨困難挑戰，希望本書都能帶給讀者更多靈活的創意！

劉惠丞，創意學、心理學和創新管理專家。在學術界深耕多年，對於創造力和創新相關領域有豐富的學術背景和研究經驗。

楊忠，傑出的創意專家和創新思維教育者，擁有豐富的實踐經驗和卓越的專業知識。曾在多個國際知名組織和機構擔任顧問和培訓師，幫助企業和個人發展創意思維、激發創新能力。

第一章　勇於衝破傳統觀念
學會打破慣性思維
要敢於進行質疑
克服對老師的偏見
放棄不現實的目標
打破權威的神話
敢於嘗試，敢於犯錯
善於獨立思考
相信奇蹟的存在
懂得失敗的慣性
突破自己的邏輯思維

第二章　激發自我的心智
樹立遠大的理想
興趣是最好的老師
培養廣泛的興趣愛好
重視感官的刺激作用
好奇心與洞察力
如何培養意志力
行動起來才可能改變
做一個敢於創新的人
學會思考，學會解決問題
心中永遠懷有希望

第三章　挖掘創造的潛能
積極進行自我暗示
擺脫煩惱三妙招
學會塑造自身的魅力
擁有良好的品格
克服心理障礙三招
有突破才能有創造
保持積極的心態
逆反心理的強大效應
學會「繞圈子」
要有不畏挫折的勇氣
不要忽視偶然現象

第四章　樹立創新意識
創新意識五原則
不可不知的逆向思考法
善用直覺，勇於創新
「順藤摸瓜」就會有創新
提高數學思維的能力
放棄固執，另闢蹊徑
想像是創新思維的原動力
別讓腦袋成為擺設
間歇法獲取直覺
發現自己的夢思維
培養發散性思考
絕妙的加法思維

第五章　擁有高創商的智慧
打造一個全新的「自我」
要有追根究底的精神
元素重組的智慧
答案其實有很多種
潛能改變人生
笑對挫折，體會快樂人生
寬容別人，快樂自己
認識自己，放下自己，得到更多
思維比知識更重要
打開心中的一把「鎖」
東方不亮西方亮

【內文試閱】
學會打破慣性思維

我們在學習過程中都有過這樣的感受：當我們學習了加法，會很容易用加法來解決問題，效果也不錯；我們學習了減法，也會用減法來解決問題。可是當我們在解題過程中遇到一個需要用加法解決的問題那就糟糕了，因為有一部分同學一定會習慣於用減法來解答這道題。其實我們出現這樣的問題，就是我們的慣性思維在作怪。那麼如何克服這個問題呢？下面我們就以學習為例，從幾個方面來進行分析。

第一，拋棄「題型意識」，打破練習中的慣性思維。

所謂「題型意識」就是在練習過程中因為老師多次進行的歸類練習，學生逐漸形成對某一類題型的解答慣性。由於我們形成了一定的慣性思維，所以，我們在解題的過程中往往只注意題目的外在形式，從來不考慮這道題的實質是什麼？

比如：我們在學習了行程問題中的兩人相遇問題之後，我們基本建立了相遇問題中的路程等於速度和乘以時間這一個公式。但是，這一公式卻不能解決所有的相遇問題。如果有這樣一道題：甲乙兩輛汽車同時從台南新竹兩地出發，甲每小時走四十五公里，乙每小時走五十五公里，四小時後相遇，甲乙兩地相距多遠？相遇時乙比甲多走多少公里？我們在解決第一個問題時，確實用到了路程等於速度和乘以時間這一公式，可是在解決第二個問題時，發現要用速度差乘以時間才行。這麼一來，我們以後若是碰到相遇問題，就能夠靈活分析，打破原來解決相遇問題中首先想到路程等於速度和乘以時間這一慣性思維。

第二，注重「結合現實」，打破練習中的慣性思維。

所謂「結合現實」就是要結合我們生活的現實，幫助我們理解問題，促使我們能夠積極主動投入到解決問題的過程中去。

比如：我們在學習了分數的大小之後，書上給出的都是一些這樣的題目：黃豆中蛋白質含量大約是黃豆的五分之二，蠶豆中蛋白質含量大約是蠶豆的四分之一，請問哪個蛋白質含量高一些？這些問題最終的結論都是哪個分數大，哪個就高；哪個分數大，哪個就多。如果遇到這樣的題目：小李和小王跑同樣的一段路，小李用了五分之二小時，小王用了三分之一小時，誰的速度快一些？如果我們也不管三七二十一，也處理成哪個分數大，哪個速度快，就錯了。所以我們一定要把眼光放在自己的實際生活中，這樣我們才能積極主動的進行思考，從而打破慣性思維。

第三，學會「舉一反三」，打破練習中的慣性思維。

任何事情都需要懂得「舉一反三」，「舉一反三」有利於培養我們思維的廣闊性和靈活性。它要求我們能夠根據對一個問題的思考，引發對眾多問題的思考， 從而融會貫通。

比如我們在學習了異分母分數大小的比較之後，我們的一般思維就是把異分母分數化成同分母分數，靈活一點的就是把異分母分數化成同分子分數。可是有的時候我們在比較六分之五和七分之六時，卻是這樣說的：六分之五離一還差六分之一，七分之六離一還差七分之一，六分之一比七分之一大，說明六分之五比七分之六小。我們在比較六分之五和七分之六時，實際上是選擇了一個標準量――一，就像我們比較整數的大小時用到的一樣。其實在我們積極思考中，不但靈活的掌握了比較分數大小的方法，更重要的是學會了「舉一反三」，從而打破了練習中的慣性思維。

第四，注意「發散思維」，打破練習中的慣性思維。

思維的發散性是兒童創造思考的主導部分。我們對一些問題的解決容易受到慣性思維的影響，實際上是我們的思維沒有發散的原因。因此，我們在日常生活中要開展探究，多思考，多反思，從而培養自己的發散性思考。

【小發明大創造】
第一輛現代火車的發明者

一七八一年，一個叫喬治‧ 史蒂文森的小孩在一個英國礦工家庭出生，這個小孩出生後一直沒能接受教育，到了他快二十歲的時候還目不識丁。突然有一天，他一個人偷偷跑進一家教室開始了學習生涯，當時有很多小孩子都嘲笑他， 很多大人更是覺得可笑。

但就是這麼晚進入學堂的一個人，在他二十九歲那年，開始摸索製造蒸汽機車，並預感到蒸汽機車具有光明的前景。一八一七年，史蒂文森想在利物浦到曼徹斯特的鐵路線上試行自己的蒸汽機車，並且想承包這條路線上的全部運輸任務。但是，保守的鐵路擁有者卻對蒸汽機車的能力表示懷疑。他們依然覺得用傳統的在鐵路邊上固定的牽引機來牽引火車比較安全可靠。年輕的史蒂文森消除大家的疑慮，又專心研究，製造出了性能非常好的新機車。終於，利物浦和曼徹斯特鐵路成了世界上第一條完全靠蒸汽機運輸的鐵路線。

【小故事妙思維】
一億日元得標

日本廣島市水道局想繪製一幅能用電腦來控制的示意圖。這幅示意圖包括該市地下的電線、煤氣管和自來水管的閥門位置，以及管道的種類和鋪設的時間等內容。

消息公布出來後，很多公司爭相競標，內定的價格為一千一百萬日元，但是最後卻是由以製造大型電腦著稱的富士通公司，以一億日元的價格得標。

有很多人覺得富士通真是失策，認為這是一個其實不明智的舉動。但其實富士通公司看重的並不是這一次繪圖的價格，而是背後的電腦。既然已經得到了繪製權，自己對線路比較熟悉後，那麼日後的電腦控制系統自然也會交由富士通公司負責。

要敢於進行質疑

古人云：「疑者，覺悟之機也。」我們在閱讀一篇資料的時候，要學會找出裡面自己不懂的地方，然後一邊進行閱讀一邊找答案，這樣順藤摸瓜下來，對文章的理解也就水到渠成了。

如何才能培養自己大膽質疑的能力呢？有下面這四點方法：

第一，反覆思考，悟出道理。

我們在學習新知識的時候，一定要多進行思考，這樣才能不斷的對所獲取的知識進行加工處理，從中悟出某個道理，並透過說或者寫的方式表現出來。其實，當我們要學習新知識的時候，不妨可以把自己的一些想法和疑問寫在預習本上，這樣可以讓我們有意識的去進行質疑。

第二，時常想像，培養能力。

我們在長期的思維能力訓練過程中，往往注重的是實實在在的人和事，而忽視了對自身的聯想和想像能力的培養。所以我們在以後的學習中一定要把想像力與發散思維結合起來。

第三，解決疑難，敢於創新。

創新、敢不敢進行創新的一種欲望和傾向，它更是創新能力的基礎和動力。我們具有了創新能力，就能很好的打破傳統思想的束縛，讓我們能夠看到未來，每一天才能充滿激情的進行學習和生活。

第四，團結協作，發揮潛能

在現代科學技術快速發展的今日，人們的生活節奏越來越快，隨著資訊時代的到來，當今社會越來越注重個人能否與他人合作共事，能否準確、有效的表達自己的看法和見解，能否領悟、總結和吸收他人的意見、建議等。因此，今日的我們更要重視培養同學與同學之間、同學與老師之間團結協作、合作共事的團隊精神。從某種意義上說，合作意識的不斷增強正是自我成長的表現。

我們在學習中提高自己的合作意識，可採取以下策略：一是注重資訊的多向互動式交流。也就是當我們在學習過程中遇到難題，要及時與同學進行探討、交流。二是實施小組合作學習。我們要積極參加這種小組的合作學習活動，這樣不僅解決了我們心中的難題，還能從合作學習中發現新的學習方法，這有助於我們的學習能力不斷提高。最後是當我們合作進行學習時，同學之間探討的問題一定要有難度和挑戰性。這樣，才有利於大家的思路盡現出來，並透過語言進行碰撞，同時又在觀察、比較、歸納、概括中相互接納，既滿足了同學之間的不同需求，又鍛鍊了他們的表達能力。

十九世紀法國偉大的現實主義作家巴爾扎克曾經說過：「打開一切科學的鑰匙，毫無異議的是問號。」在大力提倡優質教育的今天，作為學生的我們，更要適應開放性的教學方式，提高自我的問題意識，培養自己的質疑能力，最大限度發揮自身的創新思維能力，這無疑對我們學習能力具有極其大的幫助。

【小發明大創造】
保溫瓶的發明者
幾乎家家戶戶都有的保溫瓶的發明時間其實並不長，它是蘇格蘭科學家詹姆斯‧ 杜瓦在一八九二年發明出來的。但是這個科學家雖然發明了保溫瓶，但他並沒有預料到它的巨大價值和市場潛力。一九○三年，德國玻璃製造工人申請並獲得了保溫瓶的專利，並且開始了把保溫瓶投入市場。取得了巨大的成功。

【小故事妙思維】
顧客是「種」出來的
日本有一家旅館，生意一直不景氣，為了吸引顧客，有人給他們出了一個主意。不久後，旅客只要經過這家旅館，就會看到一則廣告：「親愛的顧客，您好，我們旅館旁邊有一塊空地，專門給前來的旅客種植紀念樹。如果您有興趣， 不妨種下幾棵，我們為您拍照留念。樹上可留下木牌，刻上您的名字和種植日期。當您再度光臨本店時，小樹定已枝繁葉茂，這將是一件多麼讓人期待的事情呀。本店只收取樹苗兩百美元。」

廣告打出後，立刻吸引了不少的顧客，而且大大的增加了一批回訪客，旅館生意日益興隆。