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中國高等教育投入效應與分擔比例研究（簡體書）
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我國高等教育具有人力資本效應和經濟、社會效應。我國高等教育投入形成的人力資本存量效應在1952―2008年增長了522倍。高等教育投入對經濟增長和生產率提高具有強正向效應, 但效應總量較低。高等教育具有明顯的社會效應，接受高等教育的人口比例越高，社會越和諧，社會治理成本越低。高等教育投入受政府、私人等因素影響。
高等教育投入存在兩大困惑：高等教育投入―收益時間滯後性；受高等教育的勞動者由經濟落後地區向經濟發達地區流動，對經濟落後地區政府的高等教育投入產生反向性制約。
地區間高等教育發展不均衡，投入―收益滯後和勞動力流動導致投入―收益區域分割矛盾；高等教育接受者風險及收入格局抑制了私人投入的積極性。高等教育大眾化時期國家負擔減少，民眾負擔增多、風險上升，政府和私人、區際政府對高等教育投入分擔問題躍然而出。
我國高等教育投入中政府和家庭兩大主體理論分擔比率應為0.433:0.567。知識更新和機會成本上升，需要政府增加高等教育投入。國家應統籌高等教育投入，減少因投入―收益分割而造成區域間高等教育發展不均衡。
高等教育投入存在兩大困惑：高等教育投入―收益時間滯後性；受高等教育的勞動者由經濟落後地區向經濟發達地區流動，對經濟落後地區政府的高等教育投入產生反向性制約。
地區間高等教育發展不均衡，投入―收益滯後和勞動力流動導致投入―收益區域分割矛盾；高等教育接受者風險及收入格局抑制了私人投入的積極性。高等教育大眾化時期國家負擔減少，民眾負擔增多、風險上升，政府和私人、區際政府對高等教育投入分擔問題躍然而出。
我國高等教育投入中政府和家庭兩大主體理論分擔比率應為0.433:0.567。知識更新和機會成本上升，需要政府增加高等教育投入。國家應統籌高等教育投入，減少因投入―收益分割而造成區域間高等教育發展不均衡。
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