告別學渣稱號：歸納學習法X聯想學習法X點面學習法，35種高效學習妙招，改善低效問題，得分不再是難題！

35種高效學習法×30種低效學習×15種改善低效學習方法

身處二十一世紀，讀書識字只是基本，
如何從中獲得更深的知識才是個人本事！

還想當龜兔賽跑裡面的兔子啊？
那就看著大家一個一個超過你！

別再浪費你的天生優勢，
改善低效學習，練成高效學習，
人人羨慕的聰明小博士就是你！

▎35種高效學習法，快速運轉好辦法
隔壁同學上課睡覺、下課打鬧，
說他回家完全沒有讀書都在打電動，
大考小考卻永遠科科一百分！
嘿！你還在相信同學沒有讀書的鬼話？
他不是不讀書，只是掌握高效讀書法！

◎點面學習法：
螣蛇雖然沒有腳，但憑著力大無窮就能騰空而飛；鼯鼠會飛會游會走，卻因為只學皮毛而技藝不精。研究學習除了要廣泛，更要專精！
◎互比學習法：
沒有「灑鹽空中差可擬」，哪能看出「未若柳絮因風起」的高妙。藉由比較加深加廣，了解差距，抓住疑點。
◎聯想學習法：
看到諸葛亮就會想到《三國演義》，聽到〈少女的祈禱〉就會想到垃圾車，問到義大利國土形狀就會想到靴子……背誦是如此，閱讀、寫作亦是如此！學會駕馭聯想法，讓它帶你前往各個地方！

▎30種低效學習法，浪費才能被拖垮
上課狂抄筆記，下課死不離開座位，
邊吃邊背化學，晚上不睡還熬夜。
讀書那麼認真卻還是無法將成績提升嗎？
別擔心！你只是誤入了低效學習的陷阱！

◎不專心致志：
一下想偶像晚上的回歸舞臺何時放送，
一下想要怎麼幫自己的歐巴宣傳打歌……
邊讀書邊分心的你怎麼敢說自己認真？
◎缺乏信心：
害怕自己又一次考差，讓自己父母失望難過？
擔心自己考場失利，沒辦法考上第一志願？
還沒正式上考場就有那麼多擔憂，
看看我們歸有光，落榜八次，屢敗屢戰，
考差一次沒關係，你該對自己更有信心！
◎學而不思：
蜜蜂採集花蜜，不僅是採完就吐回蜂巢，
還要經過儲存、發酵、轉化，才能變成甜美的蜂蜜。
而你只是坐著死背，就以為能上考場活用「知識」？

▎15種方法改善低效學習，實力提升不再走馬看花
發現弱點不用那麼緊張，跟著步驟更正，大幅提升順理成章！

◎手起筆落，好記性不如做筆記。
◎筆記過於細碎又讀不出所以然，是條大忌！
◎上課認真聽，回家又做題，助你考試金榜題名！

本書特色：本書列舉三十五種高效學習法、分析三十種低效學習的原因，針對低效學習提出十五種改善方法，並詳細介紹實踐方式，融入古人或名人有趣的求學事蹟，讓讀者在閱讀中學習與娛樂並進，從而改變讀書習慣。

王秀蘭，現職資深高中教師，熱愛教學，希望能因材施教，用心引導學生在各領域發光發熱。

劉國生，專職編者。

前言
21世紀是知識經濟時代。它的大容量和高速度，要求人們具有高效學習的能力，知識經濟時代呼喚更加便捷高效的吸收知識的方式。知識經濟需要高效學習的方法。不懂學習的人，付出的學習代價和得到的收益會相差甚遠，他不會了解高效學習的重要性，只會漸漸被知識經濟時代所淘汰。對於善於探索自我、開發自我的人來說，學習方法是一種強度很大、內容豐富的研究，這種研究，使一個人的學識、判斷力和才能得以培養。
21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。在學習過程中，最重要的不是你已經學會或將要學會多少知識，而是你是否掌握了適合自己的高效學習方法。如何用最短的時間，最快的速度獲取最豐富最有用的資訊，並轉化為適用於這個時代的知識，就是我們要透過這套叢書所要傳達給你的最新的學習觀念。
最有效地為你所努力的學業服務，最大限度地適應未來社會的發展，最充分地發揮你的愛好和特長，最直接地引導你進入創造的階段。
本叢書列舉了阿爾伯特．愛因斯坦（Albert Einstein）、艾薩克．牛頓（Isaac Newton）、湯瑪斯．愛迪生（Thomas Edison）、馬克西姆．高爾基（Maxim Gorky）等許多名人的學習方法，系統地分析了名人的學習方法之所以有效的原因。透過對名人學習方法的借鑑、分析、總結，激發你的學習潛能，堅定你的學習意志，幫你探尋高效的學習方法，累積最精華有用的知識。開拓你的智商，使你的學習更有創造性，對你而言，學習不再是一件枯燥乏味的事，而是變得輕鬆、有趣。這時，你將體會到學習的快樂。技巧性地改變學習方法，能化被動為主動，進而激發和拓展出學習的無限潛能。希望勇於嘗試的讀者們能取長補短，全力以赴。相信該叢書必能對您的求學生涯產生莫大的幫助和深遠的影響。
本書適合每一位學生、家長和教師閱讀，是成功高效學習的必備手冊。

第一章　三十五種高效學習法
01　廣博的知識面，精深的知識點―點面學習法
02　勤能補拙，水滴穿石―硬啃猛攻學習法
03　取百家之長，走自己的路―創造學習法
04　精誠所至，金石為開―專一學習法
05　儲存、比較、批判―三步學習法
06　圍繞自己所瞄準的問題讀書―目標學習法
07　八面受敵，各個擊破―八面受敵學習法
08　持之以恆，記述心得―劄記學習法
09　沒有比較就沒有鑑別―互比學習法
10　沿波討源，雖幽必顯―溯源學習法
11　多管窺豹，可見全斑―歸納學習法
12　思不廢學，學不廢思―預測學習法
13　他人之心，予忖度之―推測學習法
14　抓其要點，探其妙義―「提要鉤玄」學習法
15　把精力集中到一個焦點上―選擇學習法
16　曲則全，枉則直―逆轉學習法
17　學會逆向思考―錯序學習法
18　「由薄到厚」與「由厚到薄」―薄厚互返學習法
19　合理安排，突出重點―30－3－30學習法
20　陸游遊蜀悟詩意―實踐學習法
21　從「知識的導遊圖」起步―目錄學習法
22　工欲善其事，必先利其器―工具書學習法
23　活化知識的―聯想學習法
24　忘卻是為了更好的記憶―忘書學習法
25　憑個人的愛好讀書―興趣學習法
26　充分發揮自己的優勢―個性學習法
27　知識和智慧在群體中閃光―群體學習法
28　為用而學未為晚―用而求學學習法
29　無書仍可讀書―回憶學習法
30　善於利用時間的邊角餘料―二十五分鐘學習法
31　東方不亮西方亮―迂迴學習法
32　兼學並蓄，收穫頗豐―一箭雙鵰學習法
33　條條道路通羅馬―異想天開學習法
34　資訊時代科技進步的產物―視聽學習法
35　就是要跟自己過不去―自督學習法

第二章　三十種低效學習法
01　少壯蹉跎
02　朝三暮四
03　名落孫山
04　畏難怕苦
05　一暴十寒
06　不豫則廢
07　不懂裝懂
08　淺嘗輒止
09　以偏概全
10　因循守舊
11　學須「殷切」
12　交友貴知
13　好高騖遠
14　不思則罔
15　做真學問
16　精讀為本
17　欺世盜名
18　考場舞弊
19　嫉賢妒能
20　求全責備
21　驕傲自滿
22　華而不實
23　好故弄玄虛
24　言之無物
25　刻舟求劍
26　知行脫節
27　無知愚昧
28　躐等以求
29　臨渴掘井
30　厚古薄今

第三章　改變低效學習的十五種方法
01　忽視過度晚對答案
02　平時拖沓多看多寫
03　光玩不學埋頭死學
04　輕視預習「冷落熱病」
05　缺乏自信缺乏興趣
06　先難後易不懂不問
07　容易緊張超負荷學習
08　走馬看花忽視工具書
09　缺乏想像力思路不滿
10　任其自然不走「回頭路」
11　輕視「做筆記」違背規律
12　過於寬容盲目用功
13　拚時間光聽不看
14　筆記過細不求所以然
15　聽課分心不願做題

一、廣博的知識面，精深的知識點――點面學習法

一切學科你都要知道一些，但是有些學科你要知道其中的一切。
――季米里亞捷夫（Timiryazev，蘇聯自然科學家）

「點」的讀書法，實際上是讀書的第一階段。根據學習的需要確定一個大致的攻讀方向，以此為前提，廣泛地閱讀與之相關的書籍。目的在於累積知識，以求對攻讀的對象有一個總體的、粗略的印象。
「面」的讀書法，是以「點」讀書為目標的進一步掃蕩拓圍階段。就是在對某一學科充分了解，掌握了其大致脈絡的情況下，再學習與之密切連繫的鄰近學科的知識。
可見，廣泛的閱讀博覽可形成知識的「面」，專業的深度探索讀書可形成學科的「點」。二者有機結合就能達到「以點帶面、以少勝多」的目的。那麼，如何才能做到「既有廣博的知識基礎，又能掌握專業的知識」、「既瀏覽了文章大意，又能知曉其精華所在」？
廣博與精深是知識大廈的兩塊重要基石。它們之間有其矛盾對立的一面，也有和諧的一面。兩者相輔相成，缺一不可。知識淵博而沒有專精，很容易流於「雜」；同樣的有一門精通的學問而沒有廣博的知識面，又很容易流於「陋」。
可以說，廣博並非是讀書的目的。「博」雖然有益，但出現問題時，不能給人針對性強的、有效完整的幫助。傳說中有一種鼯鼠，牠會飛、會緣、會游、會穴、會走。但是，牠飛翔卻飛不過屋頂；攀緣而爬不到樹梢；游水卻遊不過河；打洞又不能藏身；奔跑還不及人跑得快。鼯鼠會五種本領，卻沒有一種技藝精湛得足以護其身、保其命。所以在弱肉強食的食物鏈中，牠最終喪生於黃鼠狼之口，也就不足為奇了。
由此可知，讀書鑽研學問既要有廣博的知識面，也要有其專業的深度。翻開近現代史冊，不難發現，在那樣一個外侮內憂、舉國動盪的惡劣治學環境下，卻盡出學術上堪稱泰斗且博古通今、學貫中西、既博又專的大讀書人。
人的生命是有限的，而知識的海洋卻是浩瀚無垠的、無窮無盡的。所以，從這個意義上看，無論任何人，其知識的廣博是相對的，既是以研究方向或研究目的為中心，以自身的努力與天分、勤勉為動力的「面」的拓展。因此，這個知識的「面」可大可小，面大可謂博覽，面小可謂寡聞。
明代思想家王延相說過：「君子之學，博於外尤貴精於內。」強調的是，既要博又要專精。然而，知識面的「博」與研究點的「專」究竟是怎樣一種辨證關係呢？
正如人們所知，知識是觸類旁通的。博覽是精深的前提，即為研究點的深度發展提供了更加廣闊的天空。研究點的精深是學習的目標、博覽的指導。一般來說，「面」上的知識的獲取要以主攻方向的周圍放展開來，沒有研究點為指導的廣博很容易陷於盲目。一言以蔽之，廣博是精深的基礎，精深是廣博的方向。
初學要廣，入門要深；知識面要博，鑽研點要深。

二、勤能補拙，水滴穿石――硬啃猛攻學習法

善讀書者，曰攻，曰掃。攻則直透重圍，掃則了無一物。
――鄭燮（清代學者）

俗話說，「冰凍三尺，非一日之寒」。一門知識乃至一種學說的掌握理解，如同人與人相遇、相識、相知需要很長時間一樣，通常都是需要一個過程的。初看一本經典的學術書或接觸一門新學科時，它不是可以一下子理解明白的，這時就需要你有水滴穿石的精神，抓住問題不放，用心去攻讀，即識別出不易理解、完全不懂的東西，反覆去揣摩或查看有關書籍、工具書等，直到弄明白弄通透為止。這就是硬啃猛攻讀書法。
有大學校長認為，讀書有略讀、閱讀與攻讀之分。工作之餘，看看小說，翻翻畫刊，屬於略讀；一般的書籍、報紙和雜誌，內容淺顯易懂，又未必事關緊要，看一二遍就夠，這是閱讀；至於攻讀，那就是另一回事了。「攻」，常常表現為難點、難題、不容易理解的道理。攻堅之法，一在於鑽研，二在於堅持。長期圍困而且炮火猛烈，何愁攻城不下？何愁擊石不開？
因此，青年朋友讀書，千萬不要急功近利，希冀有什麼一步登天的捷徑。只要老老實實、腳踏實地的刻苦攻讀，相信，滴水穿石、鐵杵成針的傳說在你的身上也能成為現實。
「勤能補拙，水滴石穿」的「硬啃猛攻學習法」對打基礎的讀書人來說，何嘗不是最務實、最樸素的讀書道理。

三、取百家之長，走自己的路――創造學習法

從書中閱讀別人的思想，只是搶他人的智慧或殘渣而已。
――阿圖爾．叔本華（Arthur Schopenhauer，德國哲學家）

從前有一個叫亞克敦的英國人，非常喜歡收藏圖書，也非常愛讀書。他除了把自己收藏的七萬多冊藏書讀完外，還繼續找其他的書看，並且在讀書的同時，做了大量的讀書筆記。可是，他卻連一篇文章也寫不出來，一生沒有什麼成就。
俄國著名的教育家烏申斯基（Uschinski）說過：「書籍對人類原有很大意義……但，書籍不僅對那些不會讀書的人毫無用處，就是對那些機械地讀完書卻不會從死的文字中引出活的思想的人，也是無用的。」那位亞克敦先生就是這樣的人。儘管他一生博覽群書，最後還是一事無成。
俄國劇作家克里雅日寧曾經把讀書分為三種：一種是讀而不懂；另一種是既讀又懂；還有一種是能讀懂書上沒有的東西。讀而不懂，不如不讀；既讀又懂，只懂得書本上的知識，也是不夠的；只有透過讀書本上的知識再經過綜合分析，創造出自己的東西，這才是讀書的最高境界，也就是創造讀書法。
大多數人讀書僅僅滿足於只了解書本上的知識，把自己變成—座儲存知識的「倉庫」，而沒有把讀書作為提高主觀世界、改造客觀世界的創造過程。唐朝歷史學家劉知己曾有句名言，「夫有學無才，猶愚賈操金，不能殖貨。」也就是說：一個僅滿足於儲存知識，而不善於用探索精神和科學方法去消化、分析、創造的人，就好比一個愚蠢的商人，即使有滿口袋的金錢卻無法賺回一文錢。讀書也是這樣，如果我們鑽進書裡一味死讀書，過度迷信書本上的知識，視其為「雷池」、「頂峰」，不敢有任何自己的見解，就等於把自己完全禁錮在書本裡，那樣就會讀書越多，把自己「錮」得越緊。
那麼，如何掌握創造讀書方法呢？最重要的一點就是培養自己的創造力。
首先必須處理好繼承和創造的關係。創造並不是憑空想像，它是在繼承前人知識的基礎上得來的。知識累積得越多，就越容易發現其中合理與不合理的成分，從而產生創造的想法。
其次，要克服自卑、自怯的情緒，要珍視自己的獨立見解。創造力是每個人都有的，千萬不要輕視自己的獨到見解。儘管有時它可能很虛幻。
再次，要有打破傳統，勇於向權威挑戰的勇氣。科學上新理論的產生，無不都是對舊傳統理論的否定。因而，沒有打破傳統，向權威挑戰的勇氣是不能堅持到底並獲得最後勝利的。
19世紀末，在牛頓力學理論的基礎上發展起來的經典物理學，已經形成了完整的體系。然而，在以後的十多年裡X光、放射性、電子等驚人的發現層出不窮。原有的經典理論已無法解釋這些現象。經典物理學這座宏偉的大廈出現了不可彌補的裂縫。
1918年獲得諾貝爾物理學獎的德國物理學家馬克斯．普朗克（Max Planck），在讀書的實踐中，發現了前人理論上的缺誤，他大膽地拋棄了舊理論上的舊觀念，獨具匠心地引入了「能量子」的新概念，圓滿地解決了當時物理學的疑難，奠定了現代物理學的基礎。這無疑是一個偉大的發現，這種發現正是普朗克成功運用創造讀書法的結果。
然而，不幸的是，普朗克這時忽然不安起來，他見自己的創造性理論違背了傳統理論，便喪失了糾正前人的勇氣。甚至做了三次修改，力圖把自己的理論納入經典物理學的軌道，結果，他的後半生在理論上幾乎沒有什麼建樹。他在《科學自傳》中沉痛地寫道：「企圖使基本作用量子與經典理論調和起來的這種徒勞無功的打算，我持續了很多年，使我付出了巨大精力，我的同事們認為這幾乎是一個悲劇。」
正當普朗克徘徊不前之時，具有創造精神的另一批物理學家卻在普朗克的腳印中看到並做出了令人矚目的發現。1905年，愛因斯坦將普朗克的「能量子」成功地推廣到了一切發光物體，提出了「光量子」，成功地解釋了光電效應實驗；1911年，波爾有將「量子化」思想引入原子模型中，取得了巨大成就。可見向權威挑戰在創造中起了多麼大的作用啊！
最後，要分清創造和模仿。創造是能提出新見解，解決前人不曾解決過的問題，或者解決問題是運用別人不曾用過的捷徑。而模仿卻是照著現成的樣子去摹擬或仿製。所以說，模仿絕不是創造。
宋朝著名的文學家歐陽修，非常喜歡唐朝文人韓愈的作品，並且反覆研讀他的作品竭力向他學習。結果，他的文章雖頗負盛名，而詩卻沒有什麼成就。清代學者袁枚在《隨園詩話》裡對歐陽修評價說：「歐公學韓文，而所作文全不似韓，此八家中所以獨樹一幟也。公學韓詩，而作詩頗似韓，此宋詩中所以不能獨成一家也。」這是因為歐陽修學韓愈文章時，有創新，有發展，所以成為後來八大家之一；而在學韓愈詩時卻採取了亦步亦趨，墨守成規的方法，一味的模仿，因此，毫無發展，毫無創新，當然在詩歌方面也就不能自成一家了。由此可見對書本的知識盲目崇拜，一味模仿，是很難有所創新的。只有「採百家之長，走自己的路」，這樣才能另闢蹊徑，別開洞天，才能有所創造。
要想熟練的掌握創造讀書法。當然還需要很多條件，如：好奇心，遠大的抱負，對圖書的濃厚興趣，善於思考等等。這些都不是我們一朝一夕就能具備的，它需要我們不斷在讀書的實踐中摸索和總結。
如果書使我們不能、不敢去創造，那就失去了讀書的意義。