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本書為學術專著，闡述了社會組織作為教育共治的參與主體，應該在共治結構、資源供給、協作方式和成果產出中發揮更加重要的作用。我國社會組織參與教育治理經歷了四個階段：沒有社會組織參與的二元子集模式、社會組織隱約可見的三元單交集模式、社會組織作為粘合劑的四元三交集模式和社會組織發揮獨立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模式。依據克裡斯·安塞爾(Chris Ansell)的協同治理一般過程模型，社會組織參與縣域G-S-O-U四元協同治理的機制應該在激發動力、完善過程、持續迴圈三個方面進行改進。社會
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