商品簡介
2017 年托老師首次提出“聽力的學習應該以句子為單位”，即強調用句子“磨”耳朵，
在句子中掌握核心詞匯、熟悉發音，更重要的是理解句子內部邏輯。
本書的編寫也是遵循這一原則的。
編者精選了與pet聽力緊密相關的550 個句子，並將本書分為 “基礎訓練” 和“進階
訓練”兩部分。這兩部分分別通過兩種方式訓練這550 個句子，兩遍相當於1100 個句子。又
因為本書所採用的訓練方法來源於《托福聽力1100 句》，故稱《劍橋PET聽力1100 句》。
這550 個句子的特色如下：
★ 每句都包含一個重點詞匯，都是PET考試官方詞表出現頻率較高的核心詞匯；
★ 句式多樣，句子有長有短，短句子一般都是地道的表達，長句子包含了各種語法難點；
★ 配套音頻由英籍專家錄制，語速及語音與PET考試貼近。
作者簡介
張弢
- 別名托老師
- 15年雅思、托福、GRE等留學考試教學經驗
- 授課時長超過13,000小時
- 新東方2014年度集團級別優秀教師
- 已出版圖書《托福聽力1100句》《新SAT&ACT批判性閱讀法》《GRE&GMAT邏輯閱讀法》
楊云波
- 資深出國考試教師
- 從教10年，授課經歷豐富，尤其擅長教授劍橋五級考試(KET等)、小托福(TOEFL Junior)、托福、雅思等考試課程
- 授課時長超過10,000小時
- 已出版圖書《新SAT&ACT批判性閱讀法》
序
我女兒兩歲的時候，她媽媽和我就開始給她讀英文的繪本。一開始是布書，她長大 一些後便是紙質的繪本。我那時覺得這些書好貴，一頁寥寥幾個字，而且我們讀的時候 我女兒只是靜靜地聽，一直沒有什麼反應。
讀這些繪本真的有用嗎？我不禁開始懷疑了。
改變是從著名繪本I’m a Seed 開始的。
這本繪本我們讀了很多次了，一直沒見我女兒有什麼積極反饋，甚至一個詞一個詞 教她讀時，她也只是愣愣地看著。她那時候已經會說話了，我們就覺得她可能是學不會 英語了。不過即便如此，我們每次陪伴著她時還會習慣性讀給她聽。
有一次，我讀了其中一小段文字：
I'm going to be a marigold when I grow up.
Me, too!
No, you're not.
然後我女兒突然接著說：“Why not ？”
我一下子就驚呆了：“Why not”正是書中的下一句！
原來，她雖然看起來只是一直在被動地聽，但其實是在潛移默化地學習、接受，並 終開始輸出。
跟很多也是家長的朋友交流後，我發現，不少跟我女兒同齡的孩子的家長也有過類 似的經歷，原來有不少孩子都是這麼學習英語的，而且他們都是學習語言的“天才”。 所以我覺得應該盡可能讓孩子多接觸英語——如果家長本人英語水平不高，也要盡可能 挑選有配套音頻的英文原著，或者配有點讀筆的英文兒童繪本給孩子讀。
在孩子學習英語的過程中，家長不該功利地期待快速出現結果，英語學習是一個長 期積累的過程。也許當家長們不期待結果時，反而會有意外之喜。
孩子對語言很敏感，所以學習英文時應盡可能採用學習母語的方式。也就是說，盡可能不要一句英文跟一句中文翻譯這麼教，這是在干擾他們自然地輸入，可用圖片、動畫或其他視聽方式輔助他們理解。
待他們年紀漸長，可逐步增加中文翻譯，但仍然以英文為主。中文翻譯的目的是檢驗他們對不斷增加難度的信息的理解是否準確。
無論如何，孩子要大量輸入：大量讀、大量聽、大量練。重復、重復、再重復。不斷輸入，再加上孩子們在語言方面的天賦，厚積薄發，終會有輸出。可能短期內孩子的英語成績沒有太多提升，但是只要長期堅持，這樣的學習方式會對孩子的英語提升有一定的幫助。
我和本書另一位作者楊云波老師在教學實踐當中，非常注重引導孩子們大量輸入。但是如何兼顧效率呢？孩子們現在學習壓力都很大，不可能將過多時間分配給英語，尤其是其中一種考試的學習當中。如何確保在一定時間內讓孩子們有足夠的輸入量呢？就聽力部分來說，孩子們需要達到：
- “耳朵”和出現頻率較高的核心詞有足夠多的接觸；
- “耳朵”能在紛繁蕪雜的信息中捕捉到核心詞；
- 對各種類型的句子的聲音節奏非常熟悉；
- 能夠快速理解一個句子所表達的核心信息以及句子內部的邏輯關係。
為幫助孩子們有效率地達到以上目標，我們花費大量時間和精力去教研以下內容：
- 聽力部分常出現的核心詞，以及如何讓“耳朵”多次接觸到這些詞；
- 易干擾聽者捕捉到核心詞的信息；
- 常出現考點的句子類型；
- 常見的句子內部以及段落內部的邏輯關係。
這些教研內容都是在我們教學實踐後產生的心得，然後這些心得會再反映到我們後續的教學內容當中，也會反映到能幫助孩子們有效訓練的那些課後訓練材料當中。
本書就是基於以上原則編寫的。
好運！
目次
基礎訓練（聽寫填詞）
第1天
第2天
第3天
……
第28天
進階訓練（聽寫整句）
第1天
第2天
第3天
……
第28天
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