核心素養落地的“擺渡者”（簡體書）

2022年4月，“基於項目式學習走向常態的初中生物學實踐--一指向大概念的學習單元重構和項目式實施”研究成果在第六屆中國教育創新成果公益博覽會上展出。本書以該成果為基礎撰寫而成。該成果秉承新頒布的2022 年版課程方案和義務教育生物學課程標準的理念， 以核心素養為導向，提煉大概念，以重構的學習單元為主題使課程內容結構化；以項目式學習為載體進行實踐育人，變革育人模式，由教走向學，為新課改的理念落地提供樣本和範式。本書是一部指導教師在常規課堂常態化實施項目式學習的理論著作，創新性地構建了基於項目式學習的學習邏輯，即學習邏輯＝學科邏輯＋生活邏輯（項目邏輯），讓學習與生活世界發生關聯，踐行“做中學”“用中學”“創中學”，做到知行統一，讓學習真實發生。此外，作者從具體教學實踐出發， 在宏觀層面對初中生物課程進行學習單元重構，在中觀層面把項目分解成子項目進行項目式學習設計，在微觀層面構建“模型或流程”，為廣大一線教師提供切實可行的教學案例和操作量規。

模塊一指向大概念的學習單元重構——拓展課改新路徑
任務一大概念：課程標準修訂的一項重大突破
任務二學習單元重構：指向生物學課程要培養的核心素養的課改新路徑
任務三項目與子項目設計：讓漂浮的核心素養在課堂上落地
模塊二撬動課堂轉型——項目式學習走向常態
任務一讓項目式學習走向常態的“五段九環”教學結構
任務二實踐案例：基於DOK模型在高階認知上設計項目式學習
任務三由“教”走向“學”的生動實踐：讓項目式學習走向常態
任務四基於課標，指向大概念，全覆蓋項目式重構
任務五未來學習方式變革：讓學生動起來
模塊三評價改革——教育教學變革的“風向標”
任務一評價：撬動教育變革的“槓桿”
任務二表現性評價
任務三基於量規的“教一學一評”一體化
任務四項目化作業設計：延伸培育生物學課程要培養的核心素養的時空
任務五課程閉環：學情調研
附錄一打通由“教”走向“學”的“ 一公里”
附錄二他，翻轉了“空中課堂”
附錄三“愛徒”，揮之不去的記憶
後記