靈性生長的課程力：校園益智燈謎（簡體書）

燈謎，是我國傳統文化的瑰寶。本書介紹了燈謎的結構、規則、別解等燈謎基礎知識，介紹了 20種猜謎方法，還介紹了燈謎的教育功能，為小學一年級至高三年級提供了四千多條燈謎。小小之燈謎，任課教師利用它，能激活課堂，引發學生學習興趣，增知啟智，融洽師生關係；班主任利用它，能充實主題班會和課外活動內容，增添班集體的生活情趣，藉以協調人際關係和心理氛圍；社團組織利用它，能寓教於樂，活躍節假日活動的氣氛，有助於培養“智慧型”的學生幹部；學生家長利用它，有助於融洽親子關係，營造家庭學習氛圍，促進學習型家庭建設；學生有了它，則能育德、增知、啟智、激趣、促美、創新。總而言之，寓教於謎，以謎助教。

任勇，原福建省廈門市教育局副局長、巡視員，原廈門第一中學校長、廈門雙十中學副校長，數學特級教師，北京師範大學兼職教授，中國教育科學研究院特聘研究員，廈門市燈謎協會顧問。
已編寫和參與編寫《猜謎制謎訣竅》《趣味燈謎薈萃》《中學生燈謎猜制與訓練》等100餘部著作，在《中華謎藝》《中華謎報》《智力》等刊物發表各類文章1100餘篇。先後榮獲福建省優秀青年教師、福建省優秀專家、廈門市拔尖人才等稱號，享受國務院政府特殊津貼，榮獲“蘇步青數學教育獎”一等獎，獲評全國十大讀書人物和全國“書香家庭”稱號。教育部教師“國培計劃”和教育部校長“國培計劃”首批專家，福建省名師名校長培養專家委員會專家，獲評“當代教育名家”稱號。

•本書是供中小學開展燈謎活動的選用材料，既可以是學校開設校本課程的活動用書，也可以是學校開展猜謎活動的參考用書，還可以是家長進行親子互動的極好材料。
·本書既介紹了燈謎的基礎知識、猜制方法，又提供了將燈謎與校本課程聯合起來的具體方法，更為重要的是為讀者奉上了豐富多彩的燈謎資源，解決了推行燈謎課程中“巧婦難為無米之炊”的問題。
·本書為一年級至高三年級的每個年級都選了 366 條燈謎，是考慮到學校可以讓每個年級都進行“每日一謎”的活動，根據各校情況，既可發送給家長，也可在校園公眾號裡推送。

自序

猜謎益智
走進文化休閒場所，我們常常看到，五顏六色的謎條以它們獨特的形式和強烈的魅力吸引著興致勃勃的人群。人們時而望謎思索，時而相互議論，時而競相猜射。猜謎不僅給人快樂，給人知識，而且通過思考使人的智力得到鍛煉。
寓教育於娛樂之中，增知識於談笑之間，長智慧於課堂之外，這是燈謎的宗旨。
燈謎是結構最簡單、篇幅最短小的文藝形式之一。它之所以能長盛不衰，其生命力在於一個“趣”字。這種趣味既產生於猜謎時的推理探索，更得之於謎底揭開之後的茅塞頓開。猜謎活動既是文學藝術欣賞，也是精神生活享受。初看謎時，山重水複疑無路；緣溪而上，芳草鮮美，落英繽紛，自得一番情趣；一入洞口，豁然開朗，柳暗花明，心中怡然自得；事過境遷，仍能餘音繞梁，回味無窮。趣是謎的靈魂、謎的核心，也是燈謎魅力之所在。
趣中索趣大千世界憑君長知識，
謎裡解謎三百廋篇任我娛身心。
這是在一次大型謎會上掛出的長聯。寥寥數語，把燈謎的趣味性說得甚透。
燈謎的增知作用是不言而喻的。謎道雖小，一滴水可見太陽。其涉之廣，天上地下、宇宙萬物、歷史地理、政治經濟、科學文化無所不包，堪稱人類的“百科全書”“萬有文庫”。中華燈謎，是跨學科的綜合性的邊緣科學。要想在謎海中多獲得一點自由，任何方面的知識和修養都會給猜謎、制謎帶來意想不到的益處。
智力包括觀察能力、記憶能力、想像能力和邏輯思維能力。猜謎，便是培養這些能力的極好方法。
燈謎中有不少謎是可以通過觀察猜出的。如“真空之中”猜節日簡稱為“三八”，猜射者正是透過謎面字裡行間觀察到“真空”二字之中是“三八”。再如以“旭日東昇鴻鳥飛”猜射地名“九江”。又如以“自古有聚必有別”猜一字“憩”等。這些都是訓練觀察能力的謎例。觀察是人們認識世界的一個重要途徑，人們不僅要勤於觀察，還要善於觀察。千百萬人都見過蘋果落地，唯有牛頓悟出了萬有引力定律；同樣，人人都猜“自古有聚必有別”，並非人人都能“看到”那個“自古”有聚和那個“必”有別。
記憶能力在發展人的各種才能中起著重要的作用。今日之燈謎，謎面內容之豐富，謎目之繁多也是前所未有的，或字、詞、成語、唐詩、宋詞、戲曲、詞牌……，或天文、地理、科技、醫藥……，或電影、電視、小說、刊物、英文、日文……，應有盡有。在猜謎時，人們需要對過去感知過的事物重新認識或者再現。可見，猜謎是對我們記憶力的測驗和訓練，是對我們知識面的檢查。如以“嗜煙酗酒有何益”猜曹操的詩句，你若不知曹操的詩句，不能進一步別解詩句原意，是很難猜得到“惟有杜康”這一謎底的。
想像在人的社會實踐中起很重要的作用，在藝術創作和科學發明中佔有特別重要的地位。沒有想像力，就沒有李白的千古名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；沒有想像力就不可能發明微積分。可以說，沒有想像力就沒有藝術，沒有想像力就沒有科學。猜謎需要想像，猜謎也可以培養想像力。如以“三人踢球，一人跌倒”射“似”字，以點喻球，描形逼真，使人想像到三人奪一球的緊張場面；又如以“兩把靠背椅，一扇百葉窗”猜一字“鼎”等謎，都可以用來培養人們的想像力。
善於用腦的人，除正常的工作外，還有業餘的興趣和愛好，借此給大腦以刺激和調節。愛因斯坦這位20世紀的物理學大師，在他書房的一角有很多的謎語書籍，常以猜謎為樂，增強思維能力。一般說來，邏輯思維包括概念、判斷、推理等基本思維形式，以及比較、分類、類比、歸納與演繹、分析與綜合等常用的思維方法。猜謎是通過對謎面進行審視、聯想、分析、綜合平衡，歸納出一個符合含意的答案――謎底。而猜謎中所使用的會意、離合、增損、象形、諧音、借代、正扣、反扣、分扣、用典、問答、夾擊、承啟等諸多謎法，都是符合邏輯思維的方法。猜謎者要想在千頭萬緒中找到正確的途徑，尋求正確的答案，就應具有敏銳的觀察力、高超的記憶力、豐富的想像力及廣闊、深刻、獨立和敏捷的邏輯思維能力。
費思索周折幾度，
得奧妙覺悟一時。
燈謎的世界很精彩，精彩於求其樂，精彩於求其知，精彩于求其智。
中小學生朋友，若你願使明日之你比今日之你更聰明，那就到人們歡樂的園地――燈謎世界中來吧！
任 勇

目 錄

第一章　燈謎的基礎知識
一、燈謎的結構 003
二、燈謎的規則 006
三、謎語與燈謎 010
四、燈謎的別解 012
第二章　燈謎的猜制方法
一、增損法 018
二、拆字法 020
三、方位法 022
四、分扣法 024
五、反扣法 026
六、夾擊法 028
七、包含法 029
八、漏字法 031
九、會意法 033
十、重合法 034
十一、問答法 037
十二、用典法 039
十三、借代法 041
十四、換算法 043
十五、抵消法 045
十六、象形法 047
十七、諧聲法 049
十八、承啟法 051
十九、頓讀法 053
二十、綜合法 055
附錄　本章猜謎謎底與制謎參考謎面 058
第三章　中小學生與燈謎
一、燈謎的教育功能 063
二、燈謎與偶然學習 081
三、中小學生怎樣組織猜謎活動 083
四、中小學生燈謎欣賞與評析 092
第四章　中小學每日一謎
一、一年級每日謎語 103
二、二年級每日謎語 128
三、三年級每日燈謎 152
四、四年級每日燈謎 166
五、五年級每日燈謎 179
六、六年級每日燈謎 192
七、初一年級每日燈謎 206
八、初二年級每日燈謎 219
九、初三年級每日燈謎 233
十、高一年級每日燈謎 246
十一、高二年級每日燈謎 259
十二、高三年級每日燈謎 273

燈謎的教育功能
燈謎，是我國傳統文化的瑰寶，也是中學生非常喜愛的一項文化娛樂活動。近年來，學校謎社相繼崛起，遍及大江南北；學校燈謎活動方興未艾，謎潮一浪高過一浪；校園燈謎作為一門校本課程被開發，燈謎發揮了它應有的作用。
正如謎家所言：“燈謎一旦被引進青少年學生課餘生活的樂園，讓他們在撲朔迷離的迷宮中求知，在輕鬆活潑的活動中覓趣，在歡悅祥和的氛圍中怡神，無論對於陶冶他們的道德情操，還是開發他們的智力；無論對於培養他們的審美意趣，還是促進他們的身心健康，無疑都是大有裨益的。”的確，燈謎形體短小，是“微型文學”，是“藝術微雕”，但其內涵豐富深刻。
小小之燈謎，任課教師利用它，能激活課堂，引發學生學習興趣，增知啟智，融洽師生關係；班主任利用它，能充實主題班會和課外活動內容，增添班集體的生活情趣，藉以協調人際關係和心理氛圍；社團組織利用它，能寓教於樂，活躍節假日活動的氣氛，有助於培養“智慧型”的學生幹部；學生家長利用它，有助於融洽親子關係，營造家庭學習氛圍，促進學習型家庭建設；學生有了它，則能育德、增知、啟智、激趣、促美、創新。
“寓教於謎，謎以助教。”下面我們舉例來說明燈謎的教育之功。
（一）謎能育德
寓教育於娛樂之中，增知識於談笑之間，長智慧於課堂之外，這是燈謎的宗旨。燈謎是融思想性、藝術性、知識性、教育性、趣味性於一爐的健康有益的文化娛樂活動，它是中華藝術百花園中的一株奇葩，幾千年來一直深受廣大群眾喜愛。近幾年，燈謎之風吹進校園，深受師生的喜愛。若將燈謎與校園文化教育結合起來，則其良性效應不可低估。
例1　成績不好怎麼辦？（學科一）［應用力學］
解謎：成績不好，就“應”該“用力”學。
評注：似有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”之功效。
例2　考試不作弊。（數學名詞一）［真分數］
解謎：考試不作弊，分數才真實。
評注：筆者曾在考試前讓學生猜此謎，學生猜中後，筆者又出一謎“考試作弊（數學名詞一）”，全班學生異口同聲“假分數”。僅僅猜了兩條謎，勝過一節考前教育課。
例3　只願一生為人正。（字一）［企］
解謎：“一”不“生”為“人止”，合為“企”。
評注：教育學生，做人要一生正直。
例4　若要人不知，除非己莫為。（浙江名勝一）［一行遺跡］
解謎：此謎不只好在謎面，更好在對底句的別解巧妙。本是一處名勝，卻被別解為：人們只要“一”有“行（動）”，總會“遺”留下蛛絲馬“跡”，從而印證謎面之言。
評注：謎面通俗，耳熟能詳。人們常以此語勸說做壞事者，切莫心存僥倖。亦如陳毅詩雲：“手莫伸，伸手必被捉。”此謎具有警示作用，堪稱“寓教於謎”。
例5　“到自己的土地上走一走，看一看”。（地名一）［張家港］
解謎：這條謎面擷取電視臺播放的有關鄧小平接見某香港企業家的資料片中的一句話。
此謎用大攏意法，謎底解作“張望自家的香港”。“家”字為關鍵所在，家字的漢語原意為家庭或某一方面有作為的人，而在許多地方的方言中含有“家中”“自己的”等意思，這更能代表鄧公當時的話意――乃是咱自家的香港。
評注：融思想性、藝術性於一體的燈謎，往往能收到正規教育所不及之功效。
例6　從上至下，廣為團結。（字一）［座］
解謎：以“從上至下”（“至下”為“土”）扣“坐”，“廣”與“坐”團結得惟妙惟肖而為“座”。
評注：此謎首先是思想性好，宣傳了安定團結的政策。其次是藝術構思好，運用拆字離合手法成謎。這則謎能達到思想內容和藝術技巧兩者的高度統一，確實不可多得。
例7　靈犀一點懷中國。（字一）［蟈］
解謎：“靈犀”以象形扣“ノ”，“一點”為“、”，將“ノ”“、”懷藏於“中國”之中，合成一“蟈”字。
評注：通過謎面的字裡行間，可以從中看到生活在海外的炎黃子孫，都有一顆“我的中國心”，此謎構思新穎，也是一則思想性和藝術性較高的謎作。
例8　融四歲，能讓梨。（醫學名詞一）［少兒推拿］
解謎：孔融少兒時即知推讓梨之大者與諸兄，故底“推拿”堪作“推讓拿取”別解。
評注：“孔融讓梨”是大家耳熟能詳的典故，經此謎一猜，將孔融“推讓大梨”之謙遜達禮之神態躍然紙上。
例9　有一點機會，就讓給大家。（本班同學一）［杭為人］
解謎：“一點”為“亠”與“機”會和，便為“杭”；“就讓給大家”泛扣“為人”，故謎底為“杭為人”。
評注：首先，謎面很有教育意義。其次，“杭為人”是我97屆教過的一位學生，曾有一段時間因我批評他驕傲而對我略有意見，我一直想找機會和他溝通。一日突發靈感，將他的名字編成謎，在班級裡讓大家猜，沒幾分鐘杭為人搶答說：“謎底是我”，全班同學贊其思維敏捷並報以熱烈的掌聲，我借機誇讚了他，師生隔閡“一笑而解”。
例10　燃放鞭炮，危害不少。（交通用語一）［事故多發點］
解謎：“危害不少”別解扣“事故多發”，“燃放鞭炮”為“點”（“放鞭炮”也說“點鞭炮”），“事故多發”源於“點”（鞭炮）。
評注：“燃放鞭炮”，的確“危害不少”，近年來，各地“禁放”“限放”政策相繼出臺，但偷放者、不以為然者也不少，此謎形象生動地描述了“點鞭炮”之“危害”。運用得好，其效果不亞於一則“禁放令”。
（二）謎能增知
走進文化休閒場所，我們常常看到，五顏六色的謎條以它們獨特的形式和強烈的魅力吸引著興致勃勃的人群。人們時而望謎思索，時而相互議論，時而競相猜射。猜謎不僅給人快樂，給人知識，而且通過思考使人的智力得到鍛煉。
燈謎的增知作用是不言而喻的。謎道雖小，一滴水可見太陽。其涉之廣，天上地下、宇宙萬物、歷史地理、政治經濟、科學文化無所不包，堪稱人類的“百科全書”“萬有文庫”。中華燈謎，是跨學科的綜合性的邊緣科學。要想在謎海中多獲得一點自由，任何方面的知識和修養都會給猜謎、制謎帶來意想不到的益處。
例1　閑敲棋子落燈花。（成語一）［等而下之］
解謎：謎面取宋代趙師秀的七絕詩《約客》：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”本謎將全詩的末句用來射“等而下之”，從而把“等級”的“等”和“低下”的“下”分別別解為“等待”的“等”和“下棋”的“下”。
評注：燈謎應當具有濃郁的文學色彩，燈謎的文學性為人們增長知識奠定了基礎。
例2　暮去春來顏色故。（童話人物一）［時間老人］
解謎：謎面取流傳甚廣的《琵琶行》中的一句詩，“暮去春來”踏實“時間”，“顏色故”關映“老人”。謎眼在一個“老”字，一字詞變全謎義轉，有點石成金之巧、出神入化之妙。
評注：謎者詩之體，詩者謎之源。謎借助詩來表現，得到了詩的意境；詩借助於謎來傳播，得到了謎的情趣。人們在猜謎過程中，不知不覺讀了許多詩，掌握了許多詩的知識。
例3　轅門射戟。（首都名一）［布拉格］
解謎：謎面故事見自《三國演義》第十六回“呂奉先射戟轅門”。此謎用典準確，正面會意。“布”，呂奉先之名也；“格”，格鬥也。謎底三字解為“呂布拉開格鬥”，把一個外國城市的譯名，形象地再現為一段三國故事。
評注：燈謎與文學作品一直存在著互相依賴、互相補充來表現各自內容的必然現象。謎猜久了，似乎文學作品也“讀”多了。
例4　上弦新月照柴扉。（足球術語一）［倒鉤射門］
解謎：兩頭“倒鉤”是上弦新月形象特徵的寫照，妙在抓住特點，從形似寫出，神韻酷肖；“射門”被別解為“（月光）照射門扇”，反襯謎面“照柴扉”，寫意自然，尤見靈巧。
評注：猜罷此謎，好像又溫習了一節天文課。詩情畫意，天上新月，人間小屋，球場絕技，在腦海中輪轉。
例5　世界第二大洲。（常用語一）［是非之地］
解謎：謎面是地理用語，世界第二大洲是非洲，但謎底的“是非之地”，原意並不是指非洲，而是指有摩擦、起矛盾的地方。“是非”乃對與不對之意，而謎底則別解成“是非洲之地了”。
評注：該謎好像地理老師在提問，學生又一次鞏固了知識。“非”字之變，牽動全域；“非”意之變，面貌全非。可見，燈謎之功用，不可謂不大；燈謎之知識，不可謂不博。
例6　呂子明白衣渡江。（成語一）［蒙混過關］
解謎：謎面為《三國演義》第七十五回回目。東吳孫權欲奪荊州，任呂蒙（字子明）為大都督，統領江東各路軍馬。呂蒙假裝患病，按兵不動。信息傳到荊州，關羽信以為真，麻痹輕敵，疏於防範。不料呂蒙暗暗調兵遣將，白衣白甲，偷渡過江，輕取了荊州。編謎者機心巧運，據典成謎，謎底段讀，成為“蒙/混過/關”。這裡“蒙”是專指呂蒙，“關”則專指關羽，全句解作“呂蒙混過了關羽”之意。
評注：此謎“蒙”“關”一變，全謎字字皆活。刻畫當時情境，形象生動；照應謎面文義，情態逼真。值得一提的是，筆者初當班主任時，歷史老師來告狀，說我班學生不太重視歷史學科，我擇機出了此謎讓學生猜，學生一臉茫然，不知從何處入手，我說：“你們不學好歷史知識，竟然連謎面都讀不懂。”猜完此謎，學生才知自己“知識淺薄”，不學好歷史是不行的。
例7　髀肉複生猶感歎。（著名作家一）［劉心武］
解謎：《三國演義》第三十四回“蔡夫人隔屏聽密語，劉皇叔躍馬過檀溪”敘述：“玄德長歎曰：‘備往常身不離鞍，髀肉皆散；今久不騎，髀裡肉生。日月蹉跎，老將至矣，而功業不建，是以悲耳！’”後人有詩贊玄德曰：“曹公屈指從頭數，天下英雄獨使君。髀肉複生猶感歎，爭教寰宇不三分？”
制謎者借“髀肉複生猶感歎”這一詩句作謎面，取歷史典實扣底。感歎髀肉複生的對像是玄德（劉備字玄德），呼出“劉”字順理成章；感歎髀肉複生的原因是“今久不騎”。換言之，劉備當時心裡想的是要上馬揮戈，並不是請客吃飯，簡言之就是“心武”。
評注：劉心武，當代著名作家。好一個“劉心武”把當時情境描述得栩栩如生。猜此謎，需回憶知識，需邏輯推理，更需別解融合。
例8　時空隧道。（五言唐詩一）［往來成古今］
解謎：“時空隧道”本是神奇的科學幻想，又是近年科學家熱衷探索的一種超自然現象。根據科學家提出的理論假設說，“時空隧道”雖然是物質的，但看不見、摸不著，對人類生活的物質世界，它既關閉，又不絕對關閉――偶爾開放。“時空隧道”和人類世界不是一個時間體系，進入它，有可能回到過去，或來到遙遠的未來。在“時空隧道”裡，時間具有方向性和可逆性，它可以正轉，也可以倒轉，還可以相對靜止。目前對“時空隧道”眾說紛紜，莫衷一是，還未能提供令人信服的科學依據，是個尚待探索的自然之謎。
謎底出自孟浩然《與諸子登峴山》詩：“人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩複登臨。”謎作根據“時空隧道”中時間可逆性的特徵，即穿越它便經歷了從古到今的變化，因而推演出謎底“往來成古今”。
評注：我們是在猜謎嗎？是！好像又不是。我們既是在猜謎，又是在接受科學知識的“偶然學習”。人們的很多知識，並不都是從正規學習中獲得的，常常是通過與正規學習相區別的另一種學習形式――“偶然學習”中獲得的。猜謎，是一種很好的偶然學習的機會。
例9　吾不如子房。（六字常言一）［自我感覺良好］
解謎：“夫運籌策帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房。”此句出自《史記·高祖本紀》。子房，張良字。謎底別解“良”為張良的名。如果猜者不知道這些歷史知識，就無法破謎。
評注：猜謎制謎，可以拓寬知識面，學到課堂上學不到的知識。
例10　仄聲。（電視劇《濟公》唱詞一）［哪裡不平哪有我］
解謎：我國舊體詩，必遵平、上、去、入四聲，其中上聲、去聲、入聲總稱為“仄聲”，詩歌有平仄協調、音韻和諧之說。以“仄聲”扣“哪裡不平哪有我”，底句當解作“哪裡的聲調不是平聲，那麼，哪裡就有我仄聲”。
評注：猜此一謎，詩歌音韻知識更深刻地映入腦中。學生初學詩歌知識時，若猜此謎，記識效果更佳。
（三）謎能啟智
智力，簡單地說包含觀察、記憶、想像和思維能力。猜謎，便是培養這些能力的極好方法。燈謎的本質是一種獨特的智力活動，是一項使人聰明的藝術。猜謎，並不全是對字詞的簡單理解和解釋，也不完全是對問題的直接回答，而是要經過一系列複雜的智力活動去探究謎底。所以，猜謎能激活大腦，克服思維定勢，對智力提升大有裨益。
例1　回顧建黨那一年，多少前程在心中。（雅典奧運會成績一）
［12秒91］
解謎：中國共產黨于1921年建立，“回顧”則為“1291”，“前程”為“禾”，“少前程”為“秒”，“多”了一個“秒”放在“心中”。
評注：燈謎發掘你的記憶功能，建黨時間為1921年。制謎者心思之精巧，手段之老到，令人欽佩！
例2　昔先後三顧，遂令天下成三分。（三字陸遊詞句一）［莫莫莫］
解謎：認真觀察，“昔先”為“艸”，“昔後”為“日”，“天下”為“大”。“令成三分”，“莫莫莫”躍然紙上。
評注：燈謎之觀察，是精細之觀察，是巧妙之觀察，是超越于常人之觀察。
例3　閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（字一）［彤］
解謎：把“彤”的左邊想像成一座樓，樓臺上有一個人探出頭來。看著外面的春風楊柳。把“彤”的右邊想像成春風吹拂的柳絲。真是大膽構思。詩意盎然，巧奪天工！
評注：想像是重要的智力因素之一，象形文字給人豐富的想像空間。想像入謎，創意無限。
例4　聞過則喜。（帶量飲料一）［一聽可樂］
解謎：先尋找突破口――喜，找出它的同義詞：快、興、愛、歡樂等；又佔領制高點――與飲料有關的只有“樂”，即“可樂”；再選擇基準面――“聞”後才“可樂”。尋到“聞”的同義詞“聽”，謎底“一聽可樂”則躍然而出。
評注：思維是智力的核心，而猜謎的思維過程基本是：尋找突破―占制高點―選基準面。試一試，一定見效！
例5　牧童遙示杏花村。（人體部位一）［小手指］
解謎：這裡的謎面本是成句“牧童遙指杏花村”，只改了一個“指”字為“示”字。很明顯謎底中必有一個“指”字，而判斷出人體部位含有“指”且符合常理的，只有“手指”了。
評注：所謂謎眼，就是指謎面中起著關鍵作用的字或詞。它是成謎的機關所在，是射中謎底的突破口。往往猜射時找到了謎眼，全謎即可迎刃而解。本則謎中，這“示”字就是謎眼。
例6　唯將終夜長開眼。（生物名詞一）［休眠狀態］
解謎：“休”是休歇停頓的意思，此謎利用“休”字的“莫（不要）”別義，使底意變成“不睡的狀態”。
評注：如果我們以“休眠狀態”為謎底，讓學生去編擬謎面，則有利於訓練學生的發散思維，學生有可能以“共君今夜不須睡”（賈島）、或以“持槍依枕到天明”（陳毅）、或以“嘮嚷了一宵”（六才）、或以“求之不得，輾轉反側”（《詩經》）為謎面成謎，“休眠”“狀態”各有側重，而元稹的這句“唯將終夜長開眼”，將“休眠”和“狀態”都顧及到了，更見匠心。
例7　脫帽露頂爭呼叫。（航天名詞一）［發現號］
解謎：“脫帽露頂”，頭“發”顯“現”；“呼叫”聲中，“號”字出焉。
評注：“發現”別解，已讓人眼前一亮；“號”字又別解，令人再次擊掌。燈謎就是這樣，讓猜者在一次次“震驚”中，思維活躍起來！
例8　竹叢深處藏葉尖。（字一）［噬］
解謎：題面描寫出一幅修篁聳翠、寒梢密葉、青影濃蔭的畫面。筆簡形備，顯示出特有的景物之美。謎文一開頭，即抓“竹”與“叢”兩個字不放，“深處”明是形容詞，實指“竹叢”二字的中間；“藏葉尖”三字斷讀謬解，作隱藏著“葉”的尖處（即隱蔽著葉右部上端豎筆“丨”，象形針），存下“口丅”狀。“竹”“叢”中間，嵌入“口丅”，謎底“噬”字，就昭然若揭。
評注：用《景德傳燈錄》中之言：“巧匠施工，不露斤斧。”雖寥寥兩語，正是可用於評價此謎。猜者若無洞見眼光，大膽想像，細思妙構，則難以猜出。
例9　終生念伊減姿容。（字一）［一］
解謎：“終生”以字形扣，“生”字末筆是“一”；“念伊”以字音扣，“一”字的姿容（形狀）就像個“減”號。
評注：一個“一”字，我們從形從音從數學角度扣合，一波三折，“變化多端”，令人思維一時轉不過彎來。有人贊此謎：一字一畫數之始，一生一念情何似？一式一招變化多，一樣一謎偏愛此。
例10　計取川中，為酬三顧謀王業；由來曲折，二表六出盡曆辛。（筆劃一）［丨］
解謎：此謎每句一扣，句句扣底。引經據典盛讚諸葛亮之功業，營造會意扣合之假像，實藏離合之玄機。山重水複，峰迴路轉，簡單筆劃演繹得如此豐富多彩，疑是神來之筆。
評注：細觀此謎，離合自然，拆拼得法。猜此一謎，考人智商。
（四）謎能激趣
燈謎是結構最簡單、篇幅最短小的文藝形式之一。它之所以能長盛不衰，其生命力在於一個“趣”字。這種趣味既產生於猜謎時的推理探索，更得之於謎底揭開之後的茅塞頓開。猜謎活動既是文學藝術欣賞，也是精神生活享受。初看謎時，山重水複疑無路；緣溪而上，芳草鮮美，落英繽紛，自得一番情趣；一入洞口，豁然開朗，柳暗花明，心中怡然自得；事過境遷，仍能餘音繞梁，回味無窮。趣是謎的靈魂、謎的核心，也是燈謎魅力之所在。
“趣中索趣大千世界憑君長知識，謎裡解謎三百度篇任我娛身心。”這是在一次大型謎會上掛出的長聯。寥寥數語，把燈謎的趣味性說得甚透。
例1　林沖大怒道：“量你是個落地窮儒，胸中又沒文學，怎做得山寨之主！”（成語一）［語無倫次］
解謎：謎面為《水滸傳》第十九回“林沖水寨大並火”的一段話，謎底作“言語中沒有你王倫的位次”之意。
評注：從名著中大段擇錄人物的說話來掛麵，不僅謎味濃，而且更能體現出燈謎中的一個“趣”字來。話中有謎，扣合貼切。
例2　燈謎小品：老師上臺表揚一位考試中的奪魁者，請他馬上去領賞；緊接著批評一位成績末尾者，令他立即去寫檢討。（比賽用語一）
［去掉一個最高分，去掉一個最低分］
解謎：“奪魁者”為“最高分”，“末尾者”為“最低分”，都“去掉”了。
評注：謎底一經道破，眾皆捧腹大笑。
例3　雙胞胎忘了做記號。（晉文一句）［先生不知何許人也］
解謎：生活中確有這種現象，雙胞胎生下時忘了做記號，不知道誰先出生，分不清“老大老二”。“先生”別解為“先出生”，“不知何許人也”意雖未變，插進“先生”，謎趣頓生。
評注：燈謎來自生活，反映生活。妙趣燈謎，就在身邊。
例4　黛玉扣門不開，疑是寶玉惱她，竟自悲咽起來。（電影插曲一）［妹妹找哥淚花流］
解謎：趣味謎，可以給人以強烈的藝術美的享受，使人在幽默詼諧中得到最大限度的娛樂休息，同時受到精神上的陶冶。
評注：諧趣之謎。
例5　半圓形巨廈。（外國著名建築一）［五角大樓］
解謎：“巨廈”直解為大樓，而“半圓”這個詞，只有諳識燈謎之技法者，才能從它的內涵別意中，找出其玄機所在。如果“半圓”再從形體上解釋，那就沒啥意思了。從它的數量來解則使人忍俊不禁，敢情美國的五角大樓成了五毛錢的大樓啦！這可是滑天下之大稽！燈謎這個樂子猜中之後，其樂無窮，其樂有文，其樂有雅，其樂有智，其樂有識，其樂有思。
評注：樂趣之謎。
例6　閑來嗜好裝泥像。（成語一）［憑空捏造］
解謎：“閑來”扣“憑空”，“嗜好裝泥像”扣“捏造”。
評注：濃鬱的謎味、制謎的機智與幽默頓時顯現出來，使燈謎的意趣讓人忍俊不禁。
例7　家家泉水，戶戶垂柳。（成語一）［井井有條］
解謎：“家家泉水”――家家都有水井；“戶戶垂柳”――戶戶都見到柳條。
評注：此謎通俗淺顯，小學生也能猜中。凡猜中此謎者，無不樂道謎的平中見巧、諧中見趣。
例8　望梅止渴。（衛生宣傳用語一）［不喝生水］
解謎：“望梅止渴”是一個較為常用的典故成語，說的是曹操“使詐”之事：某年酷夏，曹操帶著部隊出征，為搶戰機，必須急行軍幾百里。在烈日下行軍，士卒們很快就口乾舌燥起來。到了中午，士卒們又渴又累，行進的速度明顯慢了下來。曹操心裡十分著急，問嚮導附近有沒有水源，嚮導說最近的水源也在幾十裡外。曹操聽了，知道繞道是不可能的，只有繼續向前走了，但看到部隊越走越慢，如果不想個辦法，速度是無法快起來的，到時候還會貽誤戰機。他靈機一動，於是有了一個主意，便大聲對士卒說：“大家加把勁，再走幾裡路，有一個大梅林，有很多又酸又甜的梅子，正是成熟的季節，到了那裡，大家就飽吃一頓吧！”士卒們聽了，頓時滿口生津，不知不覺湧出了口水，一時忘記了乾渴，不由得加快了步子。曹操見自己的辦法起了作用，就令人趕到前邊去找水源。隨後，大隊人馬喝足了水，如期趕到了目的地。此謎即以此典為依託，用會意攏扣之法扣得謎底：由於士卒們聽說前邊有梅林，頓時像喝了水一般滿口生津――不用喝水而口中生出口水。
評注：“生水”二字由名詞轉為動詞和名詞，“生”字“動感十足”，你說奇不奇，你說趣不趣？
例9　思郎思絕粒，蹙損兩眉間。（七字俗語一）［好漢不吃眼前虧］
解謎：“好漢”之好，原度hǎo，義“美、善”，此處改讀hào，轉義為“喜愛”。這樣，“思郎”與“好漢”就扣合了；“絕粒”當然是“不吃”。“眼前”者，“眉”也，以“蹙損兩眉間”來形容“眼前”的容“虧”貌瘦，的確惟妙惟肖。
評注：謎面明白易懂，但詼諧、機巧之趣充溢於底面之間，謔而不虐，使人猜後不禁發出善意而會心的微笑。
例10　先寫了一撇，後寫了一畫。（字一）［孕］
解謎：謎面共十個字，除去“先寫”“後寫”作動詞輔助外，其餘六字無一閒置，特別是兩個“了”字，分別置於“孕”字之上下部。
評注：這是一則膾炙人口，流傳甚廣的字謎，我在兒時就猜過此謎，當時僅從“一撇”“一畫”入手，自然破謎無門。當大人說出謎底“孕”字並笑話我“你沒考慮兩個‘了’”時，我驚呼“上當”！苦笑著、樂顛樂顛地將這條謎讓夥伴們猜，讓更多的小朋友也“上當”。
（五）謎能促美
說到燈謎之美，謎人認為：燈謎是一門藝術，它的標準是真、善、美。述理正確，構思嚴謹，運典必實，自然渾成，此謂“真”。內容健康，積極向上，欲隱而顯，誠意為難，此謂“善”。講究文采，注重意境，傳神含蓄，隱秀空靈，此謂“美”。燈謎以豐美的形式“娛人”，以完美的內容“感人”，以無窮無盡的巧趣“化人”，它是一門具有個性的美的藝術。從這個意義上講，謎人是美的藝術的創造者，美的生活的開拓者，美的情操的傳播者。
燈謎之美，是語言朦朧的模糊美，是構謎藝術的境界美，是幽默滑稽的諧趣美，是合乎邏輯的義理美。
例1　城門失火。（食品名一）［燒帶魚］
解謎：“城門失火，殃及池魚。”這句成語在古文中有兩說。一出《百家書》：宋國城門失火，人們取池中之水以救之，池水空竭，魚則因水涸而死。一出《廣韻》：有名為池仲魚者，人稱池魚，家住宋國城邊，一日城門失火，延燒其家，仲魚慘遭燒死。作者制謎，似取後一典故，以“承上啟下”之法扣底。底文“帶”字傳神，由名詞轉為動詞，而成“連帶”之帶；“魚”字巧妙，從水產名變作人名，則為“仲魚”之魚。底面措詞天然，不琢不雕，見構思有性靈；關合神理俱到，不泥不梗，顯運法之謹嚴。
評注：燈謎的藝術魅力，在於謎底回味無窮，具有較強的藝術性，給人以藝術美的享受。
例2　竹西佳處。（歌曲名一）［有一個美麗的地方］
解謎：宋代薑夔的《揚州慢》起筆即雲：“淮左名都。竹西佳處，解鞍少駐初程。”竹西，指揚州城東禪智寺側的竹西亭；那一帶環境清幽，景色宜人。謎拈薑夔詞句為面，實取“竹”字西邊的“個”字，“竹西”正合“有一‘個’”；而“佳處”之意，豈非“美麗的地方”。
評注：燈謎本天成，妙手偶得之。一條“美”的燈謎，給人“美”的享受。
例3　萬戶擣衣聲。（成語一）［打成一片］
解謎：制謎取李白《子夜吳歌》一句，古時以砧杵擣衣，砧是墊石，杵是槌棒，此謎之“擣衣”，以其捶敲之狀扣“打”，“萬戶”之“聲”以此起彼落之音響而扣“成一片”。可謂聲情並茂，映照有術。
評注：羅丹說，“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。讓我們用慧眼不斷發現燈謎之美吧！
例4　還是索取。（地理名詞一）［回歸線］
解謎：謎面中的“還”本義為連詞，猜射時需將它活用為“動詞”（“回歸”之意），方可扣合謎底。
評注：初學謎者，會因這詞性的變化美滋滋地“會心一笑”。
例5　千里護嫂人不離。（字一）［委］
解謎：東漢建安五年，曹操東征徐州，關羽下邳兵敗，在曹操同意他的三個約定後，關羽曾在許昌暫居達一年有餘。在此期間，關羽忠誠護嫂“屏燭夜讀春秋”，留下了千古美名；當關羽得到了劉備的消息，便護著兩個皇嫂離開許昌，千里尋兄而去。關羽“千里護嫂”，千古流傳，膾炙人口。
此謎以此事為題，用析形法扣合，條理分明，交代清楚。“嫂”扣“女”是一個關鍵，“嫂”是“女”很有邏輯。加上一個“護”，“千”下有個“女”，構築起“護嫂”的主體結構，再來個“人不離”，最終組成美輪美奐的謎底――“委”。
評注：此謎用典之妙，組建之巧，推力之當，融合成一幢頗具美學欣賞價值的精緻的燈謎藝術建築。
例6　宛轉蛾眉馬前死。（五字常用語一）［一環扣一環］
解謎：謎面是白居易《長恨歌》中的詩句。作者巧借這一歷史悲劇成謎，自然貼切。謎底中的“環”字一意化二：前“一環”為縊殺貴妃之繩環；後“一環”專指楊玉環。“扣”釋為“套住”。
評注：此謎運典準確，構思新奇，具有濃厚的傷感之美。
例7　一水暫相隔，今後必三通。（字一）［承］
解謎：這是前幾年的一條燈謎，此謎有三個特點，一是面句錘煉得好。首句講述了海峽兩岸的現狀，是一水相隔，隔海相望。下句則展望了大陸和寶島的未來。用詞精當、擲地有聲，意義積極向上，體現了兩岸人民的共同心聲。二是底字結構拆分得巧。“承”字本沒有明顯的字形結構，制謎者將其巧妙地分成“水、乛、三”三部分，隱藏在謎面中。有的直接切入，如“水”和“三”兩部分，通過“一水”和“三通”表現出來。有的則採用隱身之術，融合在其他字中，如“乛”部分，則通過方位法，將“今”字取其後半部分而得到。三是串聯用詞得當。為了使謎底的拆分要素在謎面中有機地結合起來，串聯詞是必不可少的。此謎中“一水”的“一”字，並不作為要素入底，但是卻提示了“水”字的數量，而且在面中也形象地描述了兩岸的現實。“暫相隔”由兩岸的暫時分離延伸到謎中則變成了“水”字在“承”字中被分隔開的事實，恰如其分。“必三通”由三通的必然性，引申入謎，則變成了“水”字“必”靠“三”字來相“通”。
評注：正是通過如此藝術地處理，使面中的三部分要素隱而不顯晦澀，露而不顯直白，表現得準確生動，給人帶來一種美的享受。
例8　太陽出來喜洋洋。（禮貌用語一）［生日快樂］
解謎：以“太陽出來”扣“生日”，新穎獨特，頗見妙思；以“喜洋洋”扣“快樂”，貼切自然，明快流暢。
評注：謎面取自流傳甚廣的重慶民歌《太陽出來喜洋洋》首句，為人們所熟知。此謎無需用典，於樸實無華中別具一股幽默趣味，貌似平淡卻能喚起猜謎者和觀賞者的美感。我曾經在一個朋友生日當天“太陽升起時”發去“太陽出來喜洋洋”短信，朋友渾然不知，到了晚上朋友發來短信說：“任哥，忙啊，貴人多忘事啊。”我知朋友是說我因忙而忘了給他發個“生日快樂”的短信，我說一大早就發了，當朋友得知我一大早發給他的短信就是“生日快樂”時，樂不可支。好長一段時間，朋友一想起此謎就樂顛顛的。
例9　設計懸浮列車。（成語一）［圖謀不軌］
解謎：謎面具有鮮明的時代氣息，令人耳目一新。“設計懸浮列車”，首先要繪製圖紙。設計“圖”紙的目的是為了“謀”求列車“不”在“軌”道上行駛。也可以解作：設計懸浮列車，就是企“圖謀”求列車“不”在鐵“軌”上行駛。
評注：“圖謀不軌”的原意是陰謀策劃超出法度的壞事，在這裡舍其本義，用其歧義，避實就虛，出奇制勝。雖在意料之外，卻在情理之中。一旦揭底，諧趣環生，達到一種完美的境界。
例10　東一榔頭西一棒。（行業一）［IT］
解謎：謎底東邊的“T”像榔頭，西邊的“I”像棒。
評注：謎面“通俗”，謎底“易懂”。猜中此謎，形象也好，想像也罷，皆成美境。
（六）謎能創新
燈謎在創新中發展，在創新中提高，在創新中前進，燈謎在不斷創新中日趨豐富而流傳至今並走向未來。謎界認為，燈謎應突出一個“新”字，不受前人條條框框的約束，走出一條自己的新路子。要讓燈謎跳動時代的脈搏，不斷增加新的信息和創作素材，增添新的謎趣，用創新超群來領導燈謎“新潮流”。
燈謎的這種創新，讓猜謎者受益無窮。在我看來，制謎者的每一個創新之舉，猜謎者將受到十倍創新之益。因為你不知此謎是否有創新，你不知此謎在何處創新，你更不知此謎用何種手法創新。
例1　禾苗破土生。（字一）［乘］
解謎：制謎者突發奇想，將“土”從中破開得“北”，手法不可謂不新奇。
評注：大膽想像，手法新穎，不隨大流，別出心裁。
例2　橫杆垂釣小方塘。（字一）［電］
解謎：將“口”象形為“小方塘”，似無先例。
評注：制謎是創新的天地，“制需有法，制無定法；大法必依，小法必活；鼓勵求異，貴在創新。”
例3　異地猶存故國心。（字一）［域］
解謎：將“故國”巧妙地別解為舊時的“國”，亦即“國”字的繁體字“國”。
評注：此舉可謂開了繁體字與簡化字相互照應同時入謎之先河。此法一出，後人紛紛效尤。
例4　兒子五個都沒了。（商標一）［三元］
解謎：將“子”中的“了”消去扣“一”，共有五個“一”。
評注：這是謎人“飄零葉”的一條“了”字謎，再看他的另幾條“了”字謎：為“二月二”編制謎面“了了幾筆，心中折服”，用“了”的筆劃扣“二”；為“日暉”編制謎面“暈頭轉向昏了頭”，將“了”作動詞使用，取“消除”之意思；為“趙子曰”編制謎面“交叉走了一百下”，將“子”拆分為“了”和“一”。一個“了”字，如此出新，怎麼得“了”。
例5　望之似虎，射之無聲，點火來近，中在石頭。（字一）［燭］
解謎：觀此題面，大有“廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒矢，視之，石也”（《漢書·李廣蘇建傳》）和“林暗草驚風，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石棱中”（盧綸《和張僕射塞下曲》其二）之意境。謎作者自撰題面苦心創意，精妙地描繪出一幅出獵圖：某人夜裡出獵，望見一似虎之物，遂拉弓發箭射之，卻聽不到虎的叫聲，於是點火近前看個究竟，只見到箭鏃射中石頭。謎題寫人敘事，語約意豐，而其扣底用意則需透過一層，從字形、字音的描述上著眼，方能理解。
唐詩人盧廷讓有詩名《苦吟》，反復推敲斟酌後方煉就一字之語：“吟安一個字，撚斷數莖須。”賦詩如此，創作字謎亦然，蓋因字謎易猜難制，欲成自然工切無訛之巧構，更是談何容易。試以本謎題面的結構論之：首句總體扣合，底字“燭”若左右兩部分開，望之則宛若“大蟲”二字，而“大蟲”恰好是“虎”也；次句訓音，點明底字射“之無”聲，即漢語拼音zhú，乃為“燭”也；末兩句增損離合分部扣合，“點（丶）”火來近在“中”與“石頭（一）”，四部合形則為“燭”字。
作者能有此總扣、分扣兼容，形扣、音扣並舉之佳構，真不知費了“多少工夫織得成”。如是訓音能解，拆合尤巧的謎作，稱之為“形音兼扣雙解”之法，譽為謎之神品。套用一句七言唐詩，改動一字贊斯作曰：“此‘之無聲’勝有聲！”（此“燭”字謎致勝而有名聲。）
評注：有人說一則佳謎，猜前“耐人尋味”，猜時“發人體味”，猜後“令人回味”。讀者不妨從此謎的猜射過程，細品這“謎之三味”。
例6　披星戴月荷鋤歸。（紀年縮寫一）［’07］
解謎：此謎純用形象法來扣合，“’”為星，“0”為月，“7”為鋤，整體意境明快。
批註：燈謎猜“紀年縮寫”的很少，猜此謎的人多有眼前一亮之感，面底清新脫俗，與眾不同。猜畢此謎，不禁讓人想起《鄉間的小路》這首耳熟能詳的老歌。
例7　熟讀唐詩三百首。（軍銜俗稱一）［兩杠四星］
解謎：“熟讀唐詩三百”六字首個筆劃分別是“丶丶丶丶一一”，猶如兩條“橫杠”和四顆“星星”。謎底雖為大眾熟知，但此前尚未有人用過，謎底與扣合都讓人感到耳目一新。
評注：燈謎創作，也須創新，才能佳作不斷，才能為謎壇注入新的活力，才能帶給人們耳目一新的感受。
例8　八面張弓，八方會合，只聽打聲一片。（歌詞一）［DADADADADADADADA］
解謎：謎有象形之法，即以現成字形，象物之形，如“豐”像遠樹，“厶”像遠山，等等，但以字母“D”像弓者，實屬罕見卻獲眾人認可。而以“方”為“口”，乃字義附形，將“口”會而成“合”者，“A”也，則屬審辨字形。兩處用“八”，使“DA”會成八次，湊成謎底，而以之釋面則尚需使用字母拼音，“DA”拼作“打”聲，以之完成全謎之扣合。
評注：運法靈活，造面成文，字母變通入謎，討巧創新之作。
例9　雅韻昆聲，數點雨漏。（武器名一）［AK47］
解謎：“雅”的韻母為A，“昆”的聲母為K，數“雨漏”兩字中的“點”，各有4、7個。
評注：聲母韻母入謎，比較多見，但“數點”入謎，則是創新之舉。
例10　電視前傳來乒乓聲。（網站一）［PPTV］
解謎：此謎編制手法採用英文名詞借代互扣諧聲法，“電視”扣英文縮寫“TV”，諧聲“乒乓”二字拼音的聲母為“PP”。改變了純文字扣合的老套，給人新穎之感。
評注：綜觀此謎，構思新穎，歎為妙制。