青春作伴：閱讀名家書寫人生

序
實踐大學應用中文學系助理教授馬琇芬

大學階段，是青春正盛的年華，是情感洋溢的歲月。
大學國文，該是青春的沃土、情感的源泉，引導學子探索生命裡的苦與樂、品味生活中的悲與喜。
本校於一○四學年度參與教育部「全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫」時，由本學系教師共同編輯《揮灑生命的五色筆──走進悅讀與舒寫的世界》一書，做為大一國文教材，以「生命關懷」為核心，分為「個人」、「家庭」、「社會」及「死生」四個主軸。經過五年的教學經驗與學生回饋，奠定深厚的基礎，才能有一一學年度《青春作伴──閱讀名家書寫人生》的出版。
「青春作伴」有兩個意涵：其一，取青春韶光相伴共學之意；其二，以杜甫七言律詩〈聞官軍收河南河北〉中「白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉」為典故，藏「放歌」、「縱酒」的欣喜之情，喻大學生浪漫、氣盛的韶華，並轉化「好還鄉」之意，延伸省思生、老、病、死之哲思。
本書仍以「生命關懷」為核心，課程由本學系教師共同規劃為八個單元，並分別編寫教材。各單元主筆如下：「童年回憶」許如蘋、「青春藍圖」邱永祺、「情感學分」黃雅琦、「親情羈絆」洪瓊芳、「族群故事」林宏達、「百工職志」馬琇芬、「疾苦之華」馬琇芬、「死生契闊」李宗定。
八個單元如生命的光譜：由天真爛漫的童年，朝向滿懷夢想的青春；由渴求認同的愛情，看見愛恨糾葛的親情；由族群文化的薰陶，反思個人職志的選擇；由人間疾苦的體悟，覺察生老病死的奧義。
文學，從來不是在架空的世界裡低吟，而是在時光之流裡淘洗生命的精華；大學國文，不再是以作者與作品為主的知識性學習，而是以探索自我的主動力與關懷他人的互動力為主的學習。本書選編古今名家作品，引導學生閱讀並思考文字中所透顯的智慧，每篇作品猶如一扇生命之窗，豐富學生的心靈視野。在充分的閱讀與思考之後，透過表達：分享自己的人生故事，經由書寫：反思個人的價值觀念，從而成就「為生命詮釋意義」的能力。

第一單元 童年回憶
主題
在童年的故事中，尋找純真的回憶。
學習目標
一、自我覺察
每個人的心裡都有個童心未泯的孩子，曾經的你也曾好奇心旺盛、想像力豐富、精力充沛地探索這個未知的世界。那些你最喜歡的玩具、最愛看的漫畫、最愛吃的零食、最要好的朋友，是否隨著回憶湧上心頭？當時的你一雙充滿真心的眼睛，正溫暖的寫著自己的故事。讓我們一起回味童年，重新以孩子的角度，找回對於自我人生的初衷。
二、生命情感
孩提時光，我們都有一顆純淨的童心，為了一隻蜻蜓而開心不已，為了一顆球而奮不顧身，為了壞掉的布偶、丟失的玩具而傷心哭泣。成為大人後，汲汲營營於生計，早已忘記童年最初的感動。然而，那些曾經的過往仍在我們心靈底層，也許停下腳步，傾聽自我的聲音，會發現你喜歡的人物、偏好的口味、喜愛的讀物、熟悉的言行，都藏著童年的最初。讓我們從這些人、事、物，一起尋回沒有野心的童稚。
三、創造力
本單元透過作家追憶童年往事，帶領同學回味最初的真心真情。藉由圖文創作，回想童年歲月的吉光片羽，並且經由口語表達彼此分享。協助同學透過記述，貫串統整自我的生命歷程，進而思考成長足跡對於個體生命的意義與價值。

文本閱讀與引導
1.〈永遠的小叮噹〉／張俐璇
◎閱讀引導
孩子們眼巴巴地盯著的是鬼滅之刃、角落小生物、漫威英雄？還是哆啦A夢？小時候的你我，都有個永遠的小叮噹陪伴著，在我們受傷哭泣的時候，讓我們擁有面對的勇氣。一起閱讀張琍璇寫給小叮噹的一封信，讓小叮噹是﹁永遠的小叮噹﹂，繼續在人生路上伴我們一同前進。
2.〈王子麵之戀〉／甘耀明
◎閱讀引導
手捧著捏得碎碎的王子麵、一起討論漫畫，是作者小時候的一段回憶。這段童年回憶因為漫畫的借閱而展開，因為漫畫的歸還而畫下句點。作者六歲時，曾與一位小女孩相遇相識，共享一個春天，因而在心裡駐足了一輩子。如果當時沒有裝睡，也許會有不同的發展。人生裡也有著不期而遇，我們應當把握和珍惜這些
得來不易的緣分。
3.〈檨仔青的滋味〉／蔡文章
◎閱讀引導
來自岡山的鄉土作家，遊賞岡山著名景點月世界。途經阿蓮小鎮，因見路邊婦人販售檨仔青，回味起物資缺乏的年代，母親也曾製作這樣的滋味。文中情人們吃檨仔青的畫面，是情人果刻骨銘心的酸勁。將為人父的男子，小心翼翼地扶著孕婦買下的是檨仔青美好滋味。更值得的是作家買回自己童年的記憶。
4. 〈當火車走過〉／廖玉蕙
◎閱讀引導
小小的身子，在榕樹下，聽著火車汽笛，追逐台糖小火車。少女時期的搭火車通勤，上了大學離家返家，火車的汽笛聲都在回憶中鳴響著。時至今日當火車走過，作家仍要駐足凝眸。那先火車而至的拔尖汽笛聲，早已成為記憶裡最為美麗的聲音。因為作家想溫習一下幼年時的習慣，招一招手，想一想父母親的愛，兄姊的情，還有那一段永遠不褪色的童年往事吧！