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商品簡介
作者簡介
序
目次
商品簡介
對為人父母而言，迎接家庭的新成員是充滿喜樂，也充滿挑戰。家庭是親子關係成形的始點，是父母學習新角色以及與子女互動成長的基地，藉由角色的琢磨與調整，逐漸發展出親子間獨特的互動型態。隨著孩子逐漸長大，幼兒園成為孩子學習的重要據點，不僅孩子的經驗圈擴大，家長又增加親職角色的新歷練，跟隨著孩子的成長不斷地學習。
本書從親子關係逐步開展至親職教育的探討，讓讀者能循著幼兒成長的脈絡省思前述關係的演進。在教保服務人員的養成過程，了解前述發展並省思自身的專業角色，是非常重要的環節。有鑑於此，在教育部發布的教保專業課程中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，本書便是以前述科目所依據之專業素養指標、以及所建議包含之課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進步開展親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。全書包含的議題完整，撰寫著重理論與教學現場的實用性，並適時輔以幼兒園教學現場實例的分析與討論，有利於讀者在教學現場轉化應用。本書不僅適用於教保服務人員的養成課程，也是準備幼兒園教師檢定、教師與教保員甄選考試，以及有志於強化親職教育素養的家長所不可或缺。
本書從親子關係逐步開展至親職教育的探討，讓讀者能循著幼兒成長的脈絡省思前述關係的演進。在教保服務人員的養成過程，了解前述發展並省思自身的專業角色，是非常重要的環節。有鑑於此，在教育部發布的教保專業課程中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，本書便是以前述科目所依據之專業素養指標、以及所建議包含之課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進步開展親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。全書包含的議題完整，撰寫著重理論與教學現場的實用性，並適時輔以幼兒園教學現場實例的分析與討論，有利於讀者在教學現場轉化應用。本書不僅適用於教保服務人員的養成課程，也是準備幼兒園教師檢定、教師與教保員甄選考試，以及有志於強化親職教育素養的家長所不可或缺。
作者簡介
審閱者簡介
洪福財
學歷：國立臺灣師範大學教育學博士
國立臺北師範學院初等教育學士
經歷：國立臺北教育大學教務處出版組、註冊組、課務組組長
國立臺北教育大學教育發展中心主任
國立臺北教育大學主任秘書
中國幼稚教育學會理事長
臺北市教育審議委員會委員
新北市幼教諮詢委員會委員
臺北市幼兒園評鑑委員
現任：國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授兼系主任
中國幼稚教育學會常務理事
中華民國師範教育學會理事
作者簡介
洪福財
請見審閱者簡介
涂妙如
學歷：國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒教育組博士
國立臺灣師範大學家政教育研究所幼兒教育組碩士
輔仁大學家政系幼兒教育組學士
經歷：輔仁大學學校財團法人輔仁大學附設新北市私立幼兒園執行長
輔仁大學學校財團法人輔仁大學附設新北市私立幼兒園園長
弘光科技大學幼兒保育系副教授
弘光科技大學臺中縣海線社區保母系統主任
弘光科技大學師資培育中心主任
弘光科技大學幼兒保育系系主任
弘光科技大學幼兒保育系講師
輔仁大學生活應用科學系附設托兒所教師
現任：輔仁大學學校財團法人輔仁大學兒童與家庭學系副教授
輔仁大學學校財團法人輔仁大學兒童與家庭學系系主任
教育部核定幼兒園教保活動課程大綱宣講人員暨輔導人員
幼兒園基礎評鑑委員
翁麗芳
學歷：日本東京大學教育學博士
日本東京大學學校教育學碩士
國立中興大學公共行政學士
經歷：臺灣省國民學校教師研習會助理研究員
國立臺北師範學院幼兒教育學系副教授
國立臺北師範學院幼兒教育中心主任
國立臺北師範學院幼兒教育學系主任
臺北市、臺北縣、基隆市、宜蘭縣、桃園縣幼稚園評鑑委員
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系教授
現任：幼兒園評鑑委員
陳麗真
學歷：英國雪非爾大學University of Sheffield教育博士
國立臺灣大學農業推廣研究所碩士
經歷：南亞技術學院幼兒保育系主任
新北市幼兒園基礎評鑑委員
國立臺灣師範大學教育研究中心助理研究員
士林高商輔導教師
現任：南亞技術學院幼兒保育系助理教授
教育部核定之幼兒園輔導人員
蔡春美
學歷：國立臺灣師範大學教育研究所碩士
國立臺灣師範大學教育學系學士
臺北女師普師科畢業
經歷：國民小學教師三年
師專助教、講師、副教授、教授
省立新竹師專特殊教育中心主任
省立臺北師專幼兒教育師資科主任
國立臺北師範學院幼兒教育學系教授兼系主任
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系兼任教授
臺北市、臺北縣、基隆市、宜蘭縣幼稚園評鑑委員
教育部發展與改進幼兒教育計畫研究委員
財團法人中華幼兒教育發展基金會董事
國際兒童教育學會（ACEI）常務理事
教育廣播電臺「親子樂園」協同主持人
新北市幼兒教育學會理事長
現任：財團法人成長文教基金會董事
幼兒園評鑑委員
教育部核定之幼兒園輔導人員
《巧連智》兒童雜誌監修
洪福財
學歷：國立臺灣師範大學教育學博士
國立臺北師範學院初等教育學士
經歷：國立臺北教育大學教務處出版組、註冊組、課務組組長
國立臺北教育大學教育發展中心主任
國立臺北教育大學主任秘書
中國幼稚教育學會理事長
臺北市教育審議委員會委員
新北市幼教諮詢委員會委員
臺北市幼兒園評鑑委員
現任：國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授兼系主任
中國幼稚教育學會常務理事
中華民國師範教育學會理事
作者簡介
洪福財
請見審閱者簡介
涂妙如
學歷：國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒教育組博士
國立臺灣師範大學家政教育研究所幼兒教育組碩士
輔仁大學家政系幼兒教育組學士
經歷：輔仁大學學校財團法人輔仁大學附設新北市私立幼兒園執行長
輔仁大學學校財團法人輔仁大學附設新北市私立幼兒園園長
弘光科技大學幼兒保育系副教授
弘光科技大學臺中縣海線社區保母系統主任
弘光科技大學師資培育中心主任
弘光科技大學幼兒保育系系主任
弘光科技大學幼兒保育系講師
輔仁大學生活應用科學系附設托兒所教師
現任：輔仁大學學校財團法人輔仁大學兒童與家庭學系副教授
輔仁大學學校財團法人輔仁大學兒童與家庭學系系主任
教育部核定幼兒園教保活動課程大綱宣講人員暨輔導人員
幼兒園基礎評鑑委員
翁麗芳
學歷：日本東京大學教育學博士
日本東京大學學校教育學碩士
國立中興大學公共行政學士
經歷：臺灣省國民學校教師研習會助理研究員
國立臺北師範學院幼兒教育學系副教授
國立臺北師範學院幼兒教育中心主任
國立臺北師範學院幼兒教育學系主任
臺北市、臺北縣、基隆市、宜蘭縣、桃園縣幼稚園評鑑委員
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系教授
現任：幼兒園評鑑委員
陳麗真
學歷：英國雪非爾大學University of Sheffield教育博士
國立臺灣大學農業推廣研究所碩士
經歷：南亞技術學院幼兒保育系主任
新北市幼兒園基礎評鑑委員
國立臺灣師範大學教育研究中心助理研究員
士林高商輔導教師
現任：南亞技術學院幼兒保育系助理教授
教育部核定之幼兒園輔導人員
蔡春美
學歷：國立臺灣師範大學教育研究所碩士
國立臺灣師範大學教育學系學士
臺北女師普師科畢業
經歷：國民小學教師三年
師專助教、講師、副教授、教授
省立新竹師專特殊教育中心主任
省立臺北師專幼兒教育師資科主任
國立臺北師範學院幼兒教育學系教授兼系主任
國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系兼任教授
臺北市、臺北縣、基隆市、宜蘭縣幼稚園評鑑委員
教育部發展與改進幼兒教育計畫研究委員
財團法人中華幼兒教育發展基金會董事
國際兒童教育學會（ACEI）常務理事
教育廣播電臺「親子樂園」協同主持人
新北市幼兒教育學會理事長
現任：財團法人成長文教基金會董事
幼兒園評鑑委員
教育部核定之幼兒園輔導人員
《巧連智》兒童雜誌監修
序
審閱者序
人的一生不斷地學習如何扮演各種角色，無論在家庭、社區或是專業職場裡，各種角色的獲得與改變，都是個體發展必須面對的重要挑戰。在家庭中，親子關係是重要的一環，為提供孩子良好的成長環境與適宜的學習機會，家長除了盡力提供資源與協助外，同時藉由學習與省思來檢視親職角色的適切性。有鑑於良好親子關係對孩子成長的助益，相關法令陸續將親職教育列入推動項目，教育機構也將親職教育列入辦學的推動要項，以期家長能在子女學習與成長過程中扮演積極的協助角色。
對家長而言，縱使擁有愛護子女的天性，營造良好的親子關係仍必須仰賴不斷地學習。除了家庭成員齊心協力經營良好親子互動環境外，教育機構是可以尋求協助提供親職教育知能的便捷且專業管道。隨著幼兒入園率的逐年提升，可以看到家長對幼兒園提供教保服務的殷切需求；另一方面政府為提供家庭良好的育兒支援，近年來陸續推動鼓勵幼兒入園政策外，同時透過專業輔導、課程精進、園務評鑑等管道督促幼兒園積極發展親職教育相關課程或活動，期許幼兒園能扮演好社區教保資源中心與家長諮詢的專業角色，將親職教育列為各園提供的專業服務要項。
教育部發布《國內專科以上學校教保相關系科認可辦法》規定，教保相關系科學生應依規定修畢教保專業課程至少32學分且成績及格，獲得學分證明並取得專科以上學校畢業證書者，始得認定具教保員資格。前述教保專業課程包含教育基礎課程、教育方法課程，以及教育實踐課程等三類，不僅提列教保相關系科開設的參考科目，更進一步提列五大專業素養及其對應指標與課程核心內容。在前述提列的參考科目中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，並指出該科目旨在涵養學生「了解教育發展之理念與實務」、「規劃適切之課程、教學及多元評量」，以及「建立正向學習環境並適性輔導」等層面的專業素養，該辦法並列出相對應的專業素養指標與課程核心內容，便成為此科目規劃的主要依據。
本書以教保服務人員為主要撰寫對象，以「幼兒園、家庭與社區」科目所提列的專業素養指標與課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進一步開展出親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。其次，為使讀者了解親職教育的多元樣貌，闢有兩專章探討社會變遷與不同家庭型態的親職教育內涵。再次，為利於教學現場的應用，另闢四專章介紹幼兒園親職教育方案與社區資源應用的內容、規劃、實例等，除了有豐富的學理論述外，進一步就幼兒園教學現場實例加以分析討論，期能有利於讀者在教學現場轉化應用。
本書得以順利完成，首要感謝所有作者在繁忙的教學、研究與推廣工作之餘，歷經多次聚會討論底定章節並協調撰文內容，讓全文能在最短時間內完稿。感謝心理出版社林總編輯敬堯協助出版事宜，高編輯碧嶸細心齊一作者的撰寫風格與用字、增益全書的易讀性，特致謝忱。少子女化社會的來臨，讓幼教的發展較以往更受到各界的關注，同時意味著教保服務人員將承擔更多元的專業責任。幼兒園是多數幼兒與家庭接觸的第一所教育機構，如何藉由幼兒入園的機會，結合幼兒園、家庭及社區的力量共同打造良好的成長環境，並為親職教育立下良好的起點基礎，有賴所有關心幼兒教保服務工作者多加支持與承擔，共勉之！
洪福財
於國立臺北教育大學
2021.02
人的一生不斷地學習如何扮演各種角色，無論在家庭、社區或是專業職場裡，各種角色的獲得與改變，都是個體發展必須面對的重要挑戰。在家庭中，親子關係是重要的一環，為提供孩子良好的成長環境與適宜的學習機會，家長除了盡力提供資源與協助外，同時藉由學習與省思來檢視親職角色的適切性。有鑑於良好親子關係對孩子成長的助益，相關法令陸續將親職教育列入推動項目，教育機構也將親職教育列入辦學的推動要項，以期家長能在子女學習與成長過程中扮演積極的協助角色。
對家長而言，縱使擁有愛護子女的天性，營造良好的親子關係仍必須仰賴不斷地學習。除了家庭成員齊心協力經營良好親子互動環境外，教育機構是可以尋求協助提供親職教育知能的便捷且專業管道。隨著幼兒入園率的逐年提升，可以看到家長對幼兒園提供教保服務的殷切需求；另一方面政府為提供家庭良好的育兒支援，近年來陸續推動鼓勵幼兒入園政策外，同時透過專業輔導、課程精進、園務評鑑等管道督促幼兒園積極發展親職教育相關課程或活動，期許幼兒園能扮演好社區教保資源中心與家長諮詢的專業角色，將親職教育列為各園提供的專業服務要項。
教育部發布《國內專科以上學校教保相關系科認可辦法》規定，教保相關系科學生應依規定修畢教保專業課程至少32學分且成績及格，獲得學分證明並取得專科以上學校畢業證書者，始得認定具教保員資格。前述教保專業課程包含教育基礎課程、教育方法課程，以及教育實踐課程等三類，不僅提列教保相關系科開設的參考科目，更進一步提列五大專業素養及其對應指標與課程核心內容。在前述提列的參考科目中，列有「幼兒園、家庭與社區」一科，並指出該科目旨在涵養學生「了解教育發展之理念與實務」、「規劃適切之課程、教學及多元評量」，以及「建立正向學習環境並適性輔導」等層面的專業素養，該辦法並列出相對應的專業素養指標與課程核心內容，便成為此科目規劃的主要依據。
本書以教保服務人員為主要撰寫對象，以「幼兒園、家庭與社區」科目所提列的專業素養指標與課程核心內容為基礎，從親子關係的本質開始，進一步開展出親子互動、家長參與、社區關係、親職教育、親師溝通、社區資源應用等議題。其次，為使讀者了解親職教育的多元樣貌，闢有兩專章探討社會變遷與不同家庭型態的親職教育內涵。再次，為利於教學現場的應用，另闢四專章介紹幼兒園親職教育方案與社區資源應用的內容、規劃、實例等，除了有豐富的學理論述外，進一步就幼兒園教學現場實例加以分析討論，期能有利於讀者在教學現場轉化應用。
本書得以順利完成，首要感謝所有作者在繁忙的教學、研究與推廣工作之餘，歷經多次聚會討論底定章節並協調撰文內容，讓全文能在最短時間內完稿。感謝心理出版社林總編輯敬堯協助出版事宜，高編輯碧嶸細心齊一作者的撰寫風格與用字、增益全書的易讀性，特致謝忱。少子女化社會的來臨，讓幼教的發展較以往更受到各界的關注，同時意味著教保服務人員將承擔更多元的專業責任。幼兒園是多數幼兒與家庭接觸的第一所教育機構，如何藉由幼兒入園的機會，結合幼兒園、家庭及社區的力量共同打造良好的成長環境，並為親職教育立下良好的起點基礎，有賴所有關心幼兒教保服務工作者多加支持與承擔，共勉之！
洪福財
於國立臺北教育大學
2021.02
目次
目 次
Chapter 1 親子關係的本質
第一節 親子關係的定義與重要性
第二節 親子關係的形成與法律規範
第三節 親子關係的類型、特性與發展
Chapter 2 親子互動理論、實態與經營
第一節 親子互動的理論基礎
第二節 親子互動系統與實態
第三節 親子關係的檢視與危機
第四節 維持良好親子關係的要訣
第五節 照顧者敏銳度
Chapter 3 幼兒園、家庭及社區之關係與相關法規
第一節 幼兒園教保服務與親職教育之相關法規
第二節 教育主管機關在幼兒教保服務規劃與辦理權責之相關規範
第三節 幼兒園教保服務的規劃與辦理權責之相關規範
第四節 家庭之幼兒教保權責
第五節 幼兒園、家庭與社區之幼兒教保關係
Chapter 4 幼兒園家長參與及社區關係
第一節 家長參與的意義與特性
第二節 鼓勵家長參與園務活動的理由
第三節 家長參與園務活動的類型
第四節 藉由家長參與營造社區連結
Chapter 5 社會變遷中的親職教育
第一節 家庭結構變遷與親師角色期待
第二節 社會變遷、家庭成員角色與親職教育
Chapter 6 不同家庭型態的親職教育
第一節 單親家庭的親職教育
第二節 重組家庭的親職教育
第三節 收養家庭的親職教育
第四節 隔代教養家庭的親職教育
第五節 有身心障礙子女家庭的親職教育
第六節 雇用外勞照顧子女家庭的親職教育
第七節 跨國婚姻家庭的親職教育
Chapter 7 幼兒園親職教育方案的內容、規劃與實施
第一節 親職教育方案的內容
第二節 親職教育方案的規劃
第三節 親職教育方案的實施
Chapter 8 幼兒園親職教育方案的評估與實例
第一節 親職教育方案評估的意義及流程
第二節 親職教育方案評估模式與內容
第三節 親職教育方案實例與評估
Chapter 9 幼兒園親師溝通與案例分析
第一節 幼兒園親師溝通的重要性與角色演變
第二節 幼兒園親師溝通的內涵、常見問題與因應方式
第三節 幼兒園親師溝通的案例分析
Chapter 10 社區資源、社區參與及教保活動規劃
第一節 社區資源、社區參與的意義及重要性
第二節 社區資源、社區參與及教保活動的結合
第三節 社區資源結合教保活動的案例與分析
參考文獻
Chapter 1 親子關係的本質
第一節 親子關係的定義與重要性
第二節 親子關係的形成與法律規範
第三節 親子關係的類型、特性與發展
Chapter 2 親子互動理論、實態與經營
第一節 親子互動的理論基礎
第二節 親子互動系統與實態
第三節 親子關係的檢視與危機
第四節 維持良好親子關係的要訣
第五節 照顧者敏銳度
Chapter 3 幼兒園、家庭及社區之關係與相關法規
第一節 幼兒園教保服務與親職教育之相關法規
第二節 教育主管機關在幼兒教保服務規劃與辦理權責之相關規範
第三節 幼兒園教保服務的規劃與辦理權責之相關規範
第四節 家庭之幼兒教保權責
第五節 幼兒園、家庭與社區之幼兒教保關係
Chapter 4 幼兒園家長參與及社區關係
第一節 家長參與的意義與特性
第二節 鼓勵家長參與園務活動的理由
第三節 家長參與園務活動的類型
第四節 藉由家長參與營造社區連結
Chapter 5 社會變遷中的親職教育
第一節 家庭結構變遷與親師角色期待
第二節 社會變遷、家庭成員角色與親職教育
Chapter 6 不同家庭型態的親職教育
第一節 單親家庭的親職教育
第二節 重組家庭的親職教育
第三節 收養家庭的親職教育
第四節 隔代教養家庭的親職教育
第五節 有身心障礙子女家庭的親職教育
第六節 雇用外勞照顧子女家庭的親職教育
第七節 跨國婚姻家庭的親職教育
Chapter 7 幼兒園親職教育方案的內容、規劃與實施
第一節 親職教育方案的內容
第二節 親職教育方案的規劃
第三節 親職教育方案的實施
Chapter 8 幼兒園親職教育方案的評估與實例
第一節 親職教育方案評估的意義及流程
第二節 親職教育方案評估模式與內容
第三節 親職教育方案實例與評估
Chapter 9 幼兒園親師溝通與案例分析
第一節 幼兒園親師溝通的重要性與角色演變
第二節 幼兒園親師溝通的內涵、常見問題與因應方式
第三節 幼兒園親師溝通的案例分析
Chapter 10 社區資源、社區參與及教保活動規劃
第一節 社區資源、社區參與的意義及重要性
第二節 社區資源、社區參與及教保活動的結合
第三節 社區資源結合教保活動的案例與分析
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