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本書站在學生學習的立場，探討教育者應如何激發學生的學習潛能。作者強調，系統思考是學校改進教學的關鍵，它包括對模式和關係的識別，以及對近期和遠期結果的考量，這對於樹立清晰的學習目標、開展有效教學以及成功評價教學至關重要。為此，作者提出了勢不可擋的學習模式的7個基本要素：學習的設計、學習的啟動、學習的鞏固、學習的評價、學習的調整、學習的管理和學習的領導。教育者要做一個系統的思考者和學習的引導者，從而讓學生的學習真正發生！
作者簡介
道格拉斯·費希爾（Douglas Fisher）：博士，聖地亞哥州立大學教育領導力教授，同時任健康科學初高中學校（HSHMC）領軍教師。作為一線教師，費希爾除了主講教學改進及形成性評價等課程之外，還重點關注英語語言藝術的教學，曾負責城市高地（City Heights）教育聯盟的教師職業發展，並任教于胡弗高中（Hoover High School）。 南希·弗雷（Nancy Frey）：博士，聖地亞哥州立大學教育領導力教授，主要講授職業發展、系統變革以及旨在支持學生不同學習需求的教學方法等課程。弗雷也在聖地亞哥的健康科學初高中學校任教，她同時還是一名特殊教育教師和閱讀專家，並在加利福尼亞擔任行政領導。弗雷曾獲得由讀寫研究協會（LRA）頒發的2008年早期職業成就獎，以及由美國州立學院和大學協會頒發的“克裡斯塔·麥考利夫教師教育卓越獎”。 譯者簡介 龔朝紅：英語教育碩士，曾任浙江中醫藥大學外國語學院大學英語教研室主任，2016年起就職於浙江交通職業技術學院國際交流中心。曾翻譯過《課堂管理方法》等書。
目次
目錄
第一章 學習的設計
我的學生是誰？
怎樣瞭解學生的優點？
我該教什麼？
如何設計教學內容和評價學生學習？
學生瞭解有利於我們工作的課堂常規嗎？
系統思考與學習設計
本章要點
第二章 學習的開展
我的教學目標是什麼？
怎樣讓學習變得有相關性？
我能預見哪些迷思和錯誤？
怎樣才能將學生帶入學習？
學生需要見識什麼樣的專家式思考？
系統思考與學習開展
本章要點
第三章 學習的鞏固
怎樣設計學習任務以保證其複雜性？
怎樣設計學習任務以促進學生互動？
怎樣設計學習任務以培養獨立性？
系統思考與學習鞏固
本章要點
第四章 學習的評價
如何證明學生在學習？
怎樣才能確定學生正朝著學習目標前進？
怎樣保證評價的效度和信度？
怎樣快速得知學生是否已經理解？
系統思考與學習評價
本章要點
第五章 學習的調整
根據學生的測試成績，我該採取什麼樣的行動？
我該怎樣實施差異化教學以滿足學生不同的學習需求？
我該怎樣為特定的學生進行教學上的調整與修正？
系統思考與學習調整
本章要點
第六章 學習的管理
如何在課堂內建立與維持良好的人際關係？
問題行為發生時，我該如何應對？
怎樣讓問題行為中的學生回到學習中來？
系統思考與學習管理
本章要點
第七章 學習的領導
如何利用期望來改進學習？
我始終在學習現場嗎？
我是一名領導者嗎？
系統思考與領導學習
本章要點
附錄：導引問題
參考文獻
第一章 學習的設計
我的學生是誰？
怎樣瞭解學生的優點？
我該教什麼？
如何設計教學內容和評價學生學習？
學生瞭解有利於我們工作的課堂常規嗎？
系統思考與學習設計
本章要點
第二章 學習的開展
我的教學目標是什麼？
怎樣讓學習變得有相關性？
我能預見哪些迷思和錯誤？
怎樣才能將學生帶入學習？
學生需要見識什麼樣的專家式思考？
系統思考與學習開展
本章要點
第三章 學習的鞏固
怎樣設計學習任務以保證其複雜性？
怎樣設計學習任務以促進學生互動？
怎樣設計學習任務以培養獨立性？
系統思考與學習鞏固
本章要點
第四章 學習的評價
如何證明學生在學習？
怎樣才能確定學生正朝著學習目標前進？
怎樣保證評價的效度和信度？
怎樣快速得知學生是否已經理解？
系統思考與學習評價
本章要點
第五章 學習的調整
根據學生的測試成績，我該採取什麼樣的行動？
我該怎樣實施差異化教學以滿足學生不同的學習需求？
我該怎樣為特定的學生進行教學上的調整與修正？
系統思考與學習調整
本章要點
第六章 學習的管理
如何在課堂內建立與維持良好的人際關係？
問題行為發生時，我該如何應對？
怎樣讓問題行為中的學生回到學習中來？
系統思考與學習管理
本章要點
第七章 學習的領導
如何利用期望來改進學習？
我始終在學習現場嗎？
我是一名領導者嗎？
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附錄：導引問題
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