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思想之思想：音樂學習的元認知（簡體書）
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本書有兩大特點：第一，在第二章至第七章都有與本章節內容緊密相關的研究綜述。其中對元認知研究成果的系統分析和梳理，為讀者往後的深入研究提供了一定的參考和借鑒基礎。第二，視角全面，細緻入微。從中高中學校管樂團到樂團指揮、合唱指揮等等，本頓博士討論了不同教師在每一個教學步驟中元認知的重要性。為了讓學生和教師能在日常學習中運用元認知，本頓博士在每一章節中為教師附上教師小貼士(Tips for Teachers)，提供了在課堂上具體實施元認知策略的小建議，幫助學生成為獨立的、終身的音樂學習者。
作者簡介
譯叢主編簡介
餘丹紅，上海音樂學院音樂教育系教授，博導。曾任音樂教育系主任（2002-2018）、上海市第十、十一、十二屆政協委員，亞太地區音樂教育學會理事（APSMER，2009，2013）。現任國際音樂教育協會會員（ISME），美國教育協會會員（AERA），美國音樂教育者協會海外會員（NAfME），捷克共和國音樂教育協會榮譽會員，上海音樂學院圖書館館長，中國教育學會音樂教育分會副理事長。國家音樂類核心期刊《音樂藝術》編委、《中國音樂教育》編委、《中國音樂教育年鑒》主編、系列紀錄片《中國音樂教育（MEIC）》製片、策劃、出品人。“曙光學者”，國家教育部義務制課標修訂組成員，國家教育部教學監測音樂學科組成員，上海市“立德樹人”重點人文學科基地“音樂教育教學研究基地”主任。上海市教育委員會“高峰高原項目”――“音樂教育學”研究團隊首席教授，國家雙一流大學“音樂教育學”團隊首席教授。
譯者簡介
劉茜，女，中國音樂學院音樂教育碩士，中國音樂心理學會會員。現任職於中國音樂學院學科建設辦公室。師從中國音樂學院博士生導師劉沛教授。具有十多年的音樂教育經驗。參與“湖北省家庭家教家風知識性服務立體化建設工程”，負責體系搭建、課程設計與課程內容的講授和錄製工作。曾發表論文《獨立練習時段的元認知技能》、《音樂教學元認知在我國的研究現狀》。參與北京社科基金研究基地項目《中國當代歌劇研究――以近十年北京原創歌劇為例》，並發表論文《論歌劇﹤趙氏孤兒﹥的題材流變與劇樂表現》。
餘丹紅，上海音樂學院音樂教育系教授，博導。曾任音樂教育系主任（2002-2018）、上海市第十、十一、十二屆政協委員，亞太地區音樂教育學會理事（APSMER，2009，2013）。現任國際音樂教育協會會員（ISME），美國教育協會會員（AERA），美國音樂教育者協會海外會員（NAfME），捷克共和國音樂教育協會榮譽會員，上海音樂學院圖書館館長，中國教育學會音樂教育分會副理事長。國家音樂類核心期刊《音樂藝術》編委、《中國音樂教育》編委、《中國音樂教育年鑒》主編、系列紀錄片《中國音樂教育（MEIC）》製片、策劃、出品人。“曙光學者”，國家教育部義務制課標修訂組成員，國家教育部教學監測音樂學科組成員，上海市“立德樹人”重點人文學科基地“音樂教育教學研究基地”主任。上海市教育委員會“高峰高原項目”――“音樂教育學”研究團隊首席教授，國家雙一流大學“音樂教育學”團隊首席教授。
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劉茜，女，中國音樂學院音樂教育碩士，中國音樂心理學會會員。現任職於中國音樂學院學科建設辦公室。師從中國音樂學院博士生導師劉沛教授。具有十多年的音樂教育經驗。參與“湖北省家庭家教家風知識性服務立體化建設工程”，負責體系搭建、課程設計與課程內容的講授和錄製工作。曾發表論文《獨立練習時段的元認知技能》、《音樂教學元認知在我國的研究現狀》。參與北京社科基金研究基地項目《中國當代歌劇研究――以近十年北京原創歌劇為例》，並發表論文《論歌劇﹤趙氏孤兒﹥的題材流變與劇樂表現》。
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本書有兩大特點：第一，在第二章至第七章都有與本章節內容緊密相關的研究綜述。其中對元認知研究成果的系統分析和梳理，為讀者之後的深入研究提供了一定的參考和借鑒基礎。第二，視角全面，細緻入微。從初中和高中學校管樂團到樂團指揮、合唱指揮等，本頓博士討論了不同教師在每一個教學步驟中元認知的重要性。為了讓學生和教師能在日常學習中運用元認知，本頓博士在每一章節中為教師附上教師小貼士（Tips for Teachers），提供了在課堂上具體實施元認知策略的小建議，幫助學生成為獨立的、終身的音樂學習者。
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