以實踐為導向的中國風景園林專業生態教育研究（簡體書）

本書通過歷史研究和理論推演，指出了景觀專業生態教育所應發揮的作用及必須面對的挑戰，總結了景觀專業生態教育的研究現狀；通過對6所國內外院校的調查分析，指出中國景觀專業教育和專業生態教育中存在的主要問題，歸納基本特徵及其與國際先進水平之間的差距，明確發展目標，提出建議性框架，並以教學改革實踐作為具體案例，提出景觀專業設計課的生態教育教學模式。本書可作為從事景觀專業生態教育的人士以及高校師生的參考用書。

總序

論叢前言

自序

前言

第1章 引言

1.1 課題提出的背景

1.1.1 背景說明

1.1.2 課題提出

1.2 概念說明

1.2.1 景觀專業及其教育

1.2.2 生態教育

1.2.3 景觀專業生態教育

1.3 景觀專業生態教育的意義與挑戰

1.3.1 景觀專業生態教育的意義

1.3.2 景觀專業生態教育的挑戰

1.4 景觀專業生態教育的研究現狀

1.4.1 生態教育思想的倡導性研究

1.4.2 景觀規劃設計的生態理論和方法研究

1.4.3 景觀專業生態教育的課程體系和教學方法研究

1.5 研究說明

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究問題

1.5.3 研究假設

1.5.4 研究方法及框架

1.5.5 研究缺陷

1.5.6 內容結構

第2章 國際景觀專業生態教育的實踐經驗

2.1 樣本院校篩選

2.2 各樣本院校的景觀專業教育概況

2.2.1 加利福尼亞大學伯克利分校

2.2.2 伊利諾伊大學厄巴納一香檳分校

2.2.3 康奈爾大學

2.2.4 哈佛大學

2.2.5 多倫多大學

2.2.6 賓夕法尼亞大學

2.2.7 國際先進的景觀專業教育的基本特徵

2.3 各樣本院校景觀專業生態教育課程構成

2.3.1 課程分類及類型判別

2.3.2 本科階段生態教育課程構成

2.3.3 碩士階段生態教育課程構成

2.3.4 階段生態教育課程構成的特徵及比較

2.4 當前景觀專業教育及生態教育的先進性特徵

第3章 中國景觀專業生態教育的實踐基礎

3.1 研究樣本篩選

3.1.1 景觀規劃設計單位及分類

3.1.2 中國景觀專業代表院校

3.2 當前中國景觀專業教育的實效評價

3.2.1 職業競爭優勢量裁及調查人群劃分說明

3.2.2 專業競爭優勢

3.2.3 學位競爭優勢

3.2.4 中國景觀專業教育問題分析

3.3 當前中國景觀專業教育概況

3.3.1 北京林業大學景觀專業教育概況

3.3.2 同濟大學景觀專業教育概況

3.3.3 當前中國景觀專業教育的特徵及其與國際先進水平的差距

3.4 中國景觀專業生態教育的課程構成及基本特徵

3.4.1 課程分類及類型判別

3.4.2 本科階段生態教育課程構成

3.4.3 碩士階段生態教育課程構成

3.4.4 博士階段生態教育課程構成

3.4.5 兩所院校景觀專業生態教育的課程構成特徵及比較

3.4.6 中國景觀專業生態教育的基本特徵

3.5 中國景觀專業生態教育與國際先進水平的差距

第4章 景觀專業生態教育的實踐發展借鑒

4.1 關於借鑒領域與研究成果分類的說明

4.1.1 借鑒領域

4.1.2 研究成果分類

4.2 研究成果綜述

4.2.1 景觀專業教育的研究成果

4.2.2 生態教育的研究成果

4.2.3 規劃設計類專業生態教育的研究成果

4.2.4 景觀專業生態教育的實踐研究成果

4.3 景觀專業生態教育的實踐發展啟示

第5章 中國景觀專業生態教育的實踐框架

5.1 中國景觀專業教育及生態教育發展的基本認識

5.1.1 中國景觀專業教育：多元化發展格局的創立

5.1.2 中國景觀專業教育的改進戰略

5.1.3 景觀專業生態教育的實踐程式

5.1.4 中國景觀專業生態教育：發展階段、目標及模式建議

5.2 中國景觀專業生態教育實踐發展的基本策略

5.2.1 生態教育發展的加速策略

5.2.2 生態教育發展的規範性策略

5.3 當前中國景觀專業生態教育實踐框架的基本構建

5.3.1 階段性教育目標構建

5.3.2 核心系列課程配套

5.3.3 教學內容構成

5.3.4 教學形式與方法改革

5.3.5 實踐框架圖解說明及課程改革要點分析

第6章 景觀生態規劃設計課程的教學改革實踐

6.1 課程情況簡介

6.2 前期教學評價

6.2.1 評價方法

6.2.2 評價結果分析

6.3 改革方案研究

6.3.1 改革目標

6.3.2 關鍵問題分析與核心措施研究

6.3.3 改革方案說明

6.4 改革效果評價

6.4.1 評價方法

6.4.2 評價結果比較分析

6.5 專業設計課程的生態教育教學模式建議

6.5.1 專業設計課教學的傳統模式

6.5.2 教學實踐中的模式轉化

6.5.3 專業設計課生態教育建議模式

第7章 結論與展望

7.1 結論

7.2 創新點說明

7.3 後續研究方向

參考文獻

附錄A 國內外景觀專業樣本院校課程分類及生態教育類型判別

附錄B 景觀設計單位調查表匯總

附錄C 同濟大學景觀專業生態專項規劃設計課教學調查及統計

後記