小學語文課程統整：理論路徑與策略（簡體書）

孫鳳霞，北京市海澱外國語實驗學校副校長，中學高級教師，北京市語文學科骨幹教師，海澱區語文學科帶頭人。榮獲全國“創新杯”大賽一等獎、北京市課例比賽一等獎、海澱區“世紀杯”課堂教學比賽一等獎，兩獲海澱區教育科研成果創新獎。獲得北京市紫禁杯班主任、北京市語言文字先進工作者稱號。作為“國培計劃”專家，赴貴州、廣西等省市授課和講座。主編《小學語文新教材單元教學分類研究》等多本書籍，多篇論文、教學案例在《語文建設》《小學語文教學通訊》等核心期刊上發表。

第一章 小學語文課程統整的理論基礎

第一節 課程統整理論的發展歷程

一、課程統整的理論發展

二、課程統整的概念內涵

第二節 小學語文課程變革亟待解決的問題

一、小學語文課程變革的現實背景

二、小學語文課程變革的教育背景

第三節 小學語文課程統整的可行性

一、優化的課程環境

二、豐富的實踐經驗

三、專家的理論支持

四、統整的深遠意義

第二章 小學語文課程統整的一般路徑

第一節 小學語文課程統整的框架

一、明確目標

二、構架內容

三、推進課程統整實施

四、落實課程統整評價

第二節 小學語文學科內的課程統整

一、單元內部統整

二、教材內容統整

三、內容領域統整

第三節 小學語文學科間及超學科的課程統整

一、主題式學習內容的統整

二、技術輔助的跨學科統整

三、學科與實踐活動的統整

四、學科與社會生活的統整

五、小學語文超學科課程統整

第四節 小學語文課程統整實踐誤區與超越路徑

一、小學語文課程統整實踐的誤區

二、超越課程統整實踐誤區的路徑

第三章 小學語文課程統整的教學策略

第一節 基於體驗鏈接的統整策略

一、案例1：從情境體驗到表達交流

二、案例2：從直覺感悟到抽象提升

第二節 基於言語建構的統整策略

一、案例1：從語言積累到主動表達

二、案例2：從聯繫對比到語言建構

第三節 基於思維發展的統整策略

一、案例1：從形象遷移到概念形成

二、案例2：從情感激發到精神昇華

第四節 基於情境創設的統整策略

一、案例1：從以境激情到以情育人

二、案例2：從對比語言到樹立形象

第五節 基於發現探究的統整策略

一、案例1：從問題探究到全景辨析

二、案例2：從多篇組合到發現規律

第六節 基於讀寫結合的統整策略

一、案例1：從言語實踐到思維發展

二、案例2：從博觀約取到厚積薄發

第四章 小學語文課程統整的發展方向

第一節 立足語文教學四種組織形態的學科教學統整

一、整體教學的構想

二、教學資源的開發

三、教學實施的創新

第二節 基於學習任務群的能力發展統整

一、學習任務群的設計

二、語文學習能力序列的建立

三、項目學習的設計與實施

第三節 促進學生核心素養的跨學科統整

一、從學科取向到育人取向

二、深度學習推進關鍵問題解決

三、混合式學習在語文教學中的應用

後記