生態系統視域下高校外語教師的國際發表研究（簡體書）

本書運用布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner)的人類發展生態系統為理論框架，採用問卷調查和訪談相結合的方式，調查訪談了高校外語教師、國際國內期刊主編和國內高校科研管理部門負責人，從微系統、中間系統、外系統、大系統等視角，討論分析了我國高校外語教師國際學術發表的情況，並對高校教師的國際學術發表提出了很好的建議。

彭劍娥，汕頭大學文學院教授，博士畢業于悉尼大學，主要研究方向為二語習得、多模態話語分析、學術英語寫作、教師發展、研究方法等。

表格目錄
圖示目錄

第1部分 研究背景與文獻檢索分析
第1章 引言
1．1 研究背景
1．2 研究思路
1．3 本書結構
第2章 我國高校外語教師國際學術論文發表的現狀與趨勢
2．1 研究方法
2．1．1 研究對象
2．1．2 數據采集方法
2．1．3 數據篩查原則
2．2 結果與討論
2．2．1 論文發表趨勢
2．2．2 高校外語教師第一作者論文的發表情況
2．2．3 高校外語教師境外合作論文的發表情況
2．2．4 SSCI和A&HCI收錄高校外語教師論文最多的前10種期刊
2．2．5 論文語種分佈
2．3 討論
2．4 小結

第2部分 文獻述評與理論構架
第3章 文獻述評
3．1 高校外語教師的科研現狀
3．2 外語教師關於科研的看法
3．3 外語教師的科研動機研究
3．4 國際學術論文發表的全球興起
第4章 總體理論構架：生態學理論
4．1 生態學理論的緣起
4．2 國內生態語言學研究的發展
4．3 語言教學研究的生態取向
4．4 Bmnfenbrenner的生態系統理論
4．5 Bmnfenbrenner的生態系統理論在教師研究中的應用
4．6 生態學理論在本研究的適切性
4．7 小結

第3部分 主研究：問卷調查與訪談
第5章 問卷調查：高校外語教師的科研動機與國際學術論文發表
5．1 研究方法
5．1．1 研究問題
5．1．2 參與對象
5．1．3 研究工具
5．1．4 數據收集與分析
5．2 研究結果
5．2．1 每週的授課時數和用於科研研讀、著述的時間
5．2．2 科研情況
5．2．3 科研對教學的作用
5．2．4 科研動機及其與學術論文發表的關係
5．2．5 國際學術論文發表的影響因素及其與論文發表的關係
5．2．6 參與教師的意見反饋
5．3 討論
5．4 小結
第6章 質性訪談研究：方法與步驟
6．1 研究問題
6．2 訪談對象
6．2．1 高校外語教師
6．2．2 國內外學術期刊主編
6．2．3 高校科研管理部門負責人
6．3 研究工具
6．4 數據收集與分析
6．5 小結
第7章 微系統：高校外語教師國際學術論文發表
7．1 科研觀念與態度
7．2 科研動機
7．2．1 內部動機
7．2．2 外部動機
7．3 科研能力
7．4 學術寫作能力與經驗
7．5 討論
7．6 小結
第8章 中間系統：教師科研與學術發展的角色博弈
8．1 教學任務與學校服務
8．2 家庭責任
8．3 博士項目
8．4 教師培訓與訪問學者項目
8．5 學術會議、同儕交流
8．6 討論
8．7 小結
第9章 外系統：教師科研與學術發展的外環境
9．1 學術守門人
9．2 學校政策
9．3 討論
9．4 小結
第10章 大系統：教師科研與學術發展的宏觀環境
10．1 宏觀政策與學術文化話語導向
10．2 國際學術發表態勢
10．3 小結

第4部分 研究結果與建議
第11章 高校外語教師國際學術論文發表的生態系統
11．1 高校外語教師國際學術論文發表的生態模型
11．2 高校外語教師國際學術論文發表的環境影響因素及期望
11．3 小結
第12章 研究結果與建議
12．1 主要研究結果
12．2 建議
12．3 研究的不足與展望

參考文獻
附錄
附錄一 中國高校外語教師科研情況調查
附錄二 中國高校外語教師科研情況訪談提綱
附錄三 國際期刊主編的訪談提綱
附錄四 國內期刊主編的訪談提綱
附錄五 高校科研管理部門負責人的訪談提綱