出來一起玩兒吧(精)（簡體書）

第一天，小熊出門去抓魚。當它抓住一條大魚的時候，有誰在拍手。第二天，小熊去采蜂蜜。一路上，小熊感覺誰在跟著它。第三天，小熊去摘木莓，又不知道是誰幫了它的忙。第四天，小熊早早起床，做好便當去郊遊。當他把野餐布和便當都擺好的時候，小熊開始喊：“出來一起玩兒吧！”這時，誰露出臉來了呢？

本書可以幫助父母更瞭解孩子的內心。孩子們都渴望被接納――被家人、朋友、社會接納。可是，並不是每個孩子都有勇氣把自己的方方面面展現出來，哪怕是面對家人和朋友。通常，我們把這樣的孩子定義為“膽小的”，其實他們並不是沒有勇氣，而是內心非常敏感細膩。這本書給我們展示了這樣的孩子的心理活動，示範了面對這種問題時要如何應對。

捧起《出來一起玩兒吧！》，封面上一隻小熊在花叢中站定，眼睛望向遠方，一隻小手放在下巴旁邊，好像在思考著什麼。它在想什麼呢？繼而看到書名就更引人猜想了，小熊在叫誰出來一起玩兒呢？

帶著這個問題，翻開了書的內頁。扉頁上從樹葉堆裡露出了一雙眼睛，這是誰的眼睛呢？心中的疑問越來越多，閱讀的興趣卻越來越大了。趕快翻開正文，在一個天氣好心情也好的一天，小熊出門去抓魚，就在它抓住魚的時候，“啪、啪、啪、啪”有誰在拍手。“是誰?”小熊這麼一問，拍手的好像被嚇到了，拍手聲也停止了。第二天，小熊去采蜂蜜。一路上，它都聽到身後有“沙沙”的聲音，好像有誰在跟著它。直到小熊走到蜂巢附近，沙沙聲一下子就消失了。“一定是因為害怕蜜蜂。”小熊心想。第三天，小熊出門去摘木莓，好像有誰幫忙摘似的，籃子一下就滿了。於是第四天，小熊早早起床準備了兩份便當帶到山上，鋪好野餐布，準備好之後開始喊“出來一起玩兒吧！” 直到這時，那個害羞的小狐狸才露出臉來……

這個故事有著孩子們慣于接受的“三翻四抖”的循環式結構，符合孩子們從期待到預期再到滿足的心理。宮西達也有句名言：“繪本是翻頁的藝術。”繪本能否提起小讀者的胃口，兩頁之間的跳躍與張力是關鍵。《出來一起玩兒吧！》從最初書名拋出的問題開始，小讀者們就開始期待這個問題的答案――到底是誰躲藏著沒有出來？於是，小讀者都好想看到“下一頁”會發生什麼，在這樣不斷找尋，不斷發現的過程中一口氣讀了下去。在這個過程中，細心的小朋友能從畫面中看到樹葉叢中時而露出來的一對尖耳朵，時而露出的後腦勺，還有木莓從中露出來的小手……在每一頁的翻頁中，孩子們都會猜想，這個躲著的是誰呢？當最終答案顯現出來的時候，孩子們恍然大悟，得到極大的滿足，還會不斷回味之前發現的小手、尖耳朵和後腦勺果然都是小狐狸的。當這樣的過程結束，孩子們心裡留下閱讀的美好，還想下次繼續和爸爸媽媽一起玩這個“閱讀”的遊戲呢。

《出來一起玩兒吧！》講述了孩子世界裡很常見的現象――兒童社交的問題，特別適合親子共讀。小孩子們看似每天都在無憂無慮的世界裡玩耍，其實他們也有很多苦惱。兒童社交其實是每個孩子都繞不開的一個問題。由於性格的不同，有的孩子就像小熊一樣，很容易就可以打開心扉和其他小朋友玩到一起，可有的孩子就像小狐狸，也許他早就想和某個孩子交朋友，或者早就想加入一群孩子一起玩兒，可是卻一直不敢走出第一步。對於害羞如小狐狸的小朋友，小熊的做法給家長們提供了很好的範例，給他們走出來的空間和時間，等待他們自己準備好了，他們自然會走出來。對於像小熊這樣的孩子，家長也可以告訴他們多多關照那些害羞的孩子，和大家都交朋友，這樣小熊也能獲得更多的快樂。翻到封底，一隻小驢躲在大樹後，看著結伴同行的小熊和小狐狸，小讀者自然會明白，很多孩子都可能會害羞，大家都是需要友誼的。這本書創作的初衷就是鼓勵孩子們勇敢地走出去，爭取友誼和快樂。親子共讀這本書，更可以增加孩子與家長溝通交流的空間。

《出來一起玩兒吧！》的畫家安蒜保子用輕柔的筆觸描繪了大自然的美好，孩子們看到郊外這麼美麗，一定更願意和家人一起出門去戶外活動或者郊遊野餐。趁著好天氣，帶領孩子一起感受大自然的美好吧！



香山美子創作的故事讓人讀後感同身受，留下很深的印象，安蒜保子溫暖柔美的畫風與這個遇見並收穫友誼的溫暖小故事的主線非常契合，合上書本，讀者仍然能回味到友誼的芬芳以及這本書留下的思考。

――日本繪本導航網站

作為一個媽媽，看到這個故事很受鼓舞，自己的孩子就有點像小狐狸。看到小狐狸終於和小熊成為了朋友，感到無比的喜悅。可能對待每一個害羞的小孩，都需要一顆溫暖的心靈吧。

――日本讀者