幼兒個人、社會與情緒發展

《幼兒個人、社會與情緒發展》是一本詳細描述幼兒在個性、情緒和社會技巧上是如何發展的優質教科書。現今社會中，絕大部分的教師和父母都會認同重視幼兒情緒、人格發展的重要性；然而，當實際從事教育時卻有極大的落差。那麼，要怎麼做才能彌平這樣的不平衡呢？
在本書中，作者透過觀察週遭成長中的幼兒及數十年的教學經驗，對上述的困難提出了精闢的見解和建議。她細緻地描繪如何培養幼兒獨立的個人及正向經驗的重要性；並且提供了相當多的實例，使讀者在閱讀本書的過程中，可以很清晰地對照自己教學時的困境。
教導的過程中，您一定曾疑惑「如何才能給予孩子『對』的教導」？我們都希望孩子們可以擁有好的人際技巧、過有價值的生活、能表達自己的感覺及對他人有同理心，成為一個有著多采多姿人生的人。
那麼，您一定不可錯過此書，閱讀它，您會找到教學和生活的秘訣。孩子就是我們的翻版；在教育他們時，我們必有所得！！

Lillian Katz的序
在5年前這本受歡迎的書第一版上市以來，幼兒個人、社會與情緒發展的重要性開始受到重視，也展開之後一連串及長期追蹤的研究(1)。然而，在注意到這些層面發展重要性的同時，政府也開始在學術教學及儘早測試教學效果這兩方面有明顯重視的趨勢。我們都同意所有的幼兒應該學習到基本的文字及運算能力，但許多文獻卻不支持 「越早學習越好」這樣的論點。反過來說，就像Marion Dowling一直提到的，當我們自以為聰明的給了學齡前幼兒太多的超齡教材與指導，反而會讓幼兒覺得苦惱及受挫的感覺。學齡前幼兒應該更重視的是他們的智能發展，及利用機會培養他們個人、社會與情緒發展的良好經驗。
「基礎階段(Foundation Stage)」這個名詞指的是受教育剛開始的前幾年，在不同的學科都有類似過程。這個早期階段具有極高的教育挑戰性，就像是工程、蓋建築物之前的打地基階段。一開始，在設計建築物基底時，有三個基本的原則：第一個是要考慮到建築物所在地土壤的本質，例如：土壤特性的不同，像是沙質、泥質或是岩質，建築的結構就會不同，在設計的階段，所有土壤的訊息都要被清楚的蒐集及考慮在內。舉例來說，在Dowling的研究中，她就鼓勵教師及其他工作人員與幼兒一同共處，可以仔細的觀察每一個幼兒，盡可能蒐集到每個幼兒在團體中已經有的及沒有的經驗及學習。教師就可以利用這些資訊為基礎，決定接下來要提供給幼兒怎麼樣的學習經驗。為了更有效的達到這個原則，教師應該要努力知道每一個幼兒的名字，以及認識他們的特質。Dowling在本書中提供了許多實務上的建議，讓教師在觀察時可以參考使用及擴充見解。
第二個基本原則是著重在結構本身的特質，也就是用什麼樣的材質在什麼樣的土地上，所以建築物的一些特性像是高度、範圍、水平面積等等，設計者都必須考量在內。在教育的方面，教師和其他的工作人員就要依據幼兒的特性，來設計學習目標並配合目標提供幼兒應該要有的學習經驗，或是設定其他立即、特殊的目標。早期階段良好的發展，與日後的社會、情緒、認知、性情、生理、藝術、文化，以及其他生長、發展及學習基礎有很大的關係；它並不是僅限於學習字母和在作業單上精熟一些技能而已。我們設計給幼兒的學習經驗，應該是為他們奠定未來學習的基本能力，並透過早期學習經驗與成熟交織出有意義的知識基礎。在本書中，Dowling選了一些實務的建議及主題，來完整呈現應該有的觀點，也就是說，著重在如何設計早期教育的長期目標，以及如何著重在早期的教育。
最後，在設計建築物的第三個階段原則，就是預測未來建築物可能需具備的抗壓性（例如：抗颶風、地震、水災等）。這本書中探討許多父母和教師必須培養幼兒達到長期目標應該有的基本能力，Dowling在每一章都強調發展幼兒因應未來成長階段面臨複雜社會環境時，所應具備的個人、社會與情緒發展的能力。
父母和幼教工作者也應該注意到，建築物一開始就蓋的不好的話，日後要修理會變得格外困難及昂貴，因此，幼兒發展早期的小缺失，對未來可能會造成大傷害。
在這本書的第一版中，Dowling舉了許多在不同場合她們實際與幼兒互動經驗中所碰到的主要議題，書中的解釋、個案研究及建議都提供了非常有用的資源，讓我們在幼兒一開始的階段就能正確且堅固的打下基礎。

第1章 充滿自信的幼兒
第2章 合群及共同學習
第3章 學習獨立
第4章 健康的情緒
第5章 學習的意向
第6章 幼兒的行為
第7章 幼兒的靈性
第8章 活在更寬廣的世界
第9章 戶外是幼兒個人、社會與情緒發展的天堂
第10章 親師共同支持幼兒成長